论文部分内容阅读
课堂教学中的“边缘人”是游离于教学活动中心之外的个体或群体,关注和转变课堂教学中的边缘学生既是“立德树人”教育的基本要求,更是实现教育中公平正义原则的重要举措。边缘学生在集体学习生活中极易陷入主体地位缺失、行为习惯失衡、自我效能感式微、心理及人格发展遭受贬抑等多重困境,为此,课堂教学应通过建构积极民主的课堂教学环境、建立关怀伦理的师生关系、创新灵活多样的教学方式、实施多元差异的评价标准等方面探索促进“边缘人”转化的路径。