大家都知道“要我学”远不如“我要学”，那么怎么才能让学生主动参与到教学活动中，从而大大提高教学质量呢？
　　一、创设情境，激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。培养学生自主参与的意识要从培养兴趣开始，有了学习兴趣，学生才会主动参与学习。这要求教师除了要具有良好的师德修养和渊博的知识外，还要能掌握并灵活运用各种教学技巧，如：生动有趣的导入法，使学生从一开始上课就感受到学习的乐趣;巧妙设置情境法，尽量创设有利于调动学生学习主动性和创造性的学习环境，创设有利于学生自主学习的氛围;恰当运用一些教具，一段录音、一幅图画、一张幻灯片、一段录像等，能活跃课堂气氛，增强学生学习的主动性。此外还有引发联想想象法、角色互换法、小组讨论法等。
　　二、积极培养学生的自学能力
　　培养学生的自学能力是语文教学实现育人目的的一个根本。学生的自学能力也是学生主动参与学习的必要条件。常言道：“授人以鱼，不如授人以渔”。因此，教师要尽力培养学生的自学意识、自学习惯，打消学生的依赖心理，培养学生的自信心，同时还要教给学生自学的方法。（如怎样入手、怎样钻研、怎样学习各类文章、怎样复习、怎样创新等。）要使学生意识到学习中有很多问题需要自己解决，使学生认识到科学的学习方法、良好的学习习惯会使他们一辈子受益无穷。只有这样，学生才会想学，才会爱学。只有学生的主动性、独立性被充分调动起来，才能切实提高学生的思维能力和实践能力。
　　三、营造民主和谐的氛围
　　宽松的教学氛围，适宜的教學情境，能使学生的创新精神得到充分发挥，使学生的想法、做法无拘无束地表现出来，从而有利于学生的思维得到最大限度地活跃，积极主动地参与教学。教师作为教学活动的主导者，是这种氛围的营造者。营造这种氛围，要尊重每一个学生，要尊重学生的人格，更要尊重学生不同的思考、见解，并给予适当的评点、鼓励。我在教《宋定伯捉鬼》一文时，让学生评价一下宋定伯，一个学生说：“宋定伯阴险、狡诈。”一语惊四座（教参中这样定论宋定伯：“他大胆、沉着，很有智慧，令人喜爱。”）。惊讶之余，我让该生说明理由，他说：其实鬼并没有伤害宋定伯，反倒是宋定伯先套出鬼的忌讳，然后把鬼变成羊，还把鬼卖掉……试想，如果没有平日宽松、民主、和谐的教学氛围，学生怎会有此创新意识呢？
　　四、鼓励学生大胆质疑，增强问题的意识性
　　学贵有疑。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”教会学生质疑问难，是调动学生学习积极性和主动性的重要手段，是培养学习能力的有效途径。学生自己发现问题，进而解决问题，才会有效地培养他们的创新意识和实践能力。有的教师不敢让学生质疑，就是怕学生提出一些稀奇古怪的问题把自己问住。其实，面对自己一时难以回答的问题，可以先存起来，然后通过各种途径和学生一起解决。当然也要教会学生正确质疑的方法，例如，可以从文题上质疑，可以从字词句上质疑，也可以从主题上质疑、从标点符号上质疑、甚至从写法上质疑等等。总之，要鼓励学生大胆地从不同角度提出问题、开动脑筋、活跃思维，增强问题的意识性。
　　五、组织学生进行讨论
　　教学过程是教师引导学生进行主体性学习的过程，主体性学习存在着个体性差异，在进行个体性学习时，每个人都会产生自己独特的见解，但有时对问题的见解不够全面，也有可能在某一些方面产生疑问。小组讨论为学生提供了一个相互学习的机会，使学生能集思广益，取长补短，使个性学习得到有效互补，也有利于激发学生的主动性，为他们的思维活动开辟了一个全新的境界，真正突出了学生的主体地位。当学生提出问题后，教师应组织学生分组讨论解决，在讨论中，学生可以各抒己见，大胆发言，小组里解决不了的问题可以离开座位到其他小组寻求答案，也可以带到课下查阅相关资料，继续深入探究。“水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而生灵光。”由于学生的独立思考拓展为集体思考解决，许多争辩就在讨论中产生，在学生的思考被激发后，往往会有许多独到的见解，讨论中到处闪烁着智慧的火花。
　　六、让学生拥有评价权，培养学生的分析、评判能力
　　在教学活动中，教师要对学生的学习进行各种评价，这是师生交流所不可缺少的。对一个问题的肯定与否定，教师不应轻下断言，而应多让学生自己去明辨是非，不能养成事事都跟教师“核对真理”的依赖心理和习惯。让学生掌握正确的评价方法，做到自我评价、同学间互相评价、师生间互评相结合。这样，学生可看出自身的不足和别人的长处，并能认真改正自身的错误，积极学习别人的长处，还能使学生养成善于思考、认真研究的习惯。
　　通过上面的做法，学生的主动性得到了激发，主体意识得以增强，既发展了个性特长，又克服了学习中的惰性，使学生会学、善思、勇创，从而全方位提高语文综合素质。