论文部分内容阅读
摘要：在生本教育的视野中，教师需要引导学生以充足的准备、高昂的情绪作为学习的条件，然后以合作学习、实践活动等方式，引导学生有目的、有方法地进行学习。本文立足于初中历史教学角度，分析了生本教育理念下的初中历史课堂教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：生本教育;初中历史;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
生本教育理念的实质是，引导教师改变自己对教学的观念。在生本教育视野中，教师需要发挥的价值不仅仅是对学生进行智育、德育的综合教育，还需要引导学生发挥出自身的创造力，并且能够自主自觉地学习。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于生本教育理念下的初中历史课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。
1构建多元化课堂学习情境
处于初中学段的学生，受自身年龄特征影响，其在校内学习中呈现较强的个性心理，并具备明显的学习偏好，学生的学习兴趣对学习态度与效率影响较大。因此，培养学生学习兴趣是教师提升新型初中历史课堂教学效率的重要内容。
与以往单一的知识导入情境不同，新型多元化课堂情境体系能够针对学生自身生活环境与性格特点，提供更贴近自身生活或兴趣爱好的历史情境，并引导其及时进行思维延伸，按照教师的设计思路延伸课程知识内容，更有利于教师渗透各项教育内容，有效提升课堂教学效率。同时，基于多元化课堂学习情境，学生在课堂学习中可以通过具体课堂情境内容，深入思考历史发展规律与自身生活的联系，进而在教师的引导下，建立正确的历史情感态度、社会责任感、民族观念等，为其整体课堂学习提供完整的转化框架，提升其知识内化效率，进而提升课堂教学效率。
2合理设置问题梯度与内容
在课堂教学中，认知障碍是驱动学生自主思考知识内容，构建新旧认知结构联系的重要元素，而课堂问题是教师引导学生逐步生成与课堂知识递进顺序的认知障碍的关键。因此，基于学生认知发展规律的课堂问题设置，是教师全面提升初中历史课堂教学效率的重要手段。
与传统初中历史课堂教学中的简单问答形式的问题设置不同，新型问题设置形式侧重从学生的实际认知水平与认知发展动态出发，遵循循序渐进的教育思想，以降低学习差异性不良影响与无效思考内容比重为导向，为学生提供新的问题思考框架，以此提升学生课堂学习的目的性与有效性，进而提升课堂教学效率。同时，该问题设置方式能够兼顾各学习层级学生的问题思考模式，以此激发全体学生思维活跃性，促使学生提高课堂反应速度与沟通频率，在知识信息传递效率提升的影响下，达到教师提升课堂教学效率的目标。除此之外，该问题设置机制与学生自身认知结构变化发展过程更贴近，能够帮助学生在课堂学习中减少不必要的知识信息转化工作，有效降低实际认知负荷，便于学生有效发挥自身工作记忆（短时记忆）作用，高效处理由课堂问题引发的知识信息，为教师提升课堂教学效率创造有利条件。
3引入思维导图
在现代教育发展趋势下，引入新型学习工具同样也是教师提升课堂教学效率的主要手段之一。而思维导图凭借自身在思维具象化与可视性方面的优势，成为当下课堂教学中重要的新型学习工具，并且针对知识综合性较强的学科，思维导图在课堂学习中能够发挥更多作用。因此，思维导图是提升初中历史课堂教学效率的关键。在思维导图的帮助下，学生在课堂学习的各个环节，可通过直观观察思维导图框架与知识内容构成，明确课时学习重点，及时梳理总结出课时知识脉络，进而形成相应的学习侧重。在此基础上进行的课堂教学活动更具目的性与高效性。同时，借助思维导图，学生可有效把握自身课堂学习进度，便于及时调整自身课堂注意力，将课堂学习精力向课堂知识重难点倾斜，以此提升学生自主学习效率，进而提升教师课堂教学效率。除此之外，思维导图也能为学生有效总结课堂学习过程中的问题，与传统历史教学模式中的课堂总结形式相比，思维导图的知识总结环节无疑更具效率，并有利于学生借助其深入思考课堂知识中蕴含的历史发展演变规律，改变其以往利用死记硬背的方式储存转化历史知识的形式，借助思维导图与图示记忆方法的关联性，在降低记忆负荷的同时，加深学生对知识的印象，实现课堂教学效率与效用综合提升。
4强化师生沟通交流
在初中历史學科教学中，师生之间的沟通交流具有重要作用，可以使教师及时掌握学生的所思所想，明确学生对于历史学科的看法。同时师生也能在交流中增强彼此之间的信赖感，并且在学生产生心理波动时，教师能及时对学生进行思想引导，以帮助学生端正学习态度，促使学生的学习方式发生转变，助力学生更加优质地完成初中历史学科知识的学习。因此，在初中历史教学中，教师要重视新课标对教学工作的指导，以促进学生学习方式转变为教学导向，积极与学生进行沟通交流，增加师生之间的互动交流频率;及时掌握学生的想法;有效帮助学生梳理内心情感;实现师生之间的良性沟通与交流;促使教学工作取得良好的成效;帮助学生逐渐转变学习方式，达到提高初中历史学科教学工作质量的效果。例如，在讲授《中华人民共和国成立》过程中，教师可以在教学课堂构建师生之间的共同交流教学模式，双方可以就一个话题展开讨论，如“中华人民共和国成立什么历史意义？”双方在讨论过程中，可以发表意见、探讨看法，从而达到良好的教学效果，实现师生之间的沟通交流，进而帮助学生科学地转变学习方式，确保初中历史学科教学取得良好的效果。
结论
综上所述，生本教育理念的落实离不开翻转课堂、自主合作学习等教学方法以及信息化教学手段的应用。教师在开展以生为本的历史教育活动时，需要借助趣味、新奇的历史史料来激发学生的兴趣，需要以课前的预习任务来引导学生做好学习的准备，需要以合作、实践的趣味、竞赛性学习方式来激发学生的斗志。教师还可以将自己对学生的尊重渗透在这些教学策略中，让学生在学习时能够感受到教师的信任与关怀，以及历史知识的独特魅力。
参考文献
[1]朱建民.“翻转课堂”教学模式在初中历史教学中的运用[J].当代家庭教育，2021（06）：83-84.
[2]齐建.核心素养培育下的初中历史课堂教学路径研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（04）：123-124.
[3]冯兆康.强化学科阅读，提升核心素养——论初中历史课堂实例教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（01）：79-80.
[4]王喜凤.大数据时代下初中历史课堂教学评价路径探析[J].读写算，2021（01）：15-16.
关键词：生本教育;初中历史;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
生本教育理念的实质是，引导教师改变自己对教学的观念。在生本教育视野中，教师需要发挥的价值不仅仅是对学生进行智育、德育的综合教育，还需要引导学生发挥出自身的创造力，并且能够自主自觉地学习。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于生本教育理念下的初中历史课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。
1构建多元化课堂学习情境
处于初中学段的学生，受自身年龄特征影响，其在校内学习中呈现较强的个性心理，并具备明显的学习偏好，学生的学习兴趣对学习态度与效率影响较大。因此，培养学生学习兴趣是教师提升新型初中历史课堂教学效率的重要内容。
与以往单一的知识导入情境不同，新型多元化课堂情境体系能够针对学生自身生活环境与性格特点，提供更贴近自身生活或兴趣爱好的历史情境，并引导其及时进行思维延伸，按照教师的设计思路延伸课程知识内容，更有利于教师渗透各项教育内容，有效提升课堂教学效率。同时，基于多元化课堂学习情境，学生在课堂学习中可以通过具体课堂情境内容，深入思考历史发展规律与自身生活的联系，进而在教师的引导下，建立正确的历史情感态度、社会责任感、民族观念等，为其整体课堂学习提供完整的转化框架，提升其知识内化效率，进而提升课堂教学效率。
2合理设置问题梯度与内容
在课堂教学中，认知障碍是驱动学生自主思考知识内容，构建新旧认知结构联系的重要元素，而课堂问题是教师引导学生逐步生成与课堂知识递进顺序的认知障碍的关键。因此，基于学生认知发展规律的课堂问题设置，是教师全面提升初中历史课堂教学效率的重要手段。
与传统初中历史课堂教学中的简单问答形式的问题设置不同，新型问题设置形式侧重从学生的实际认知水平与认知发展动态出发，遵循循序渐进的教育思想，以降低学习差异性不良影响与无效思考内容比重为导向，为学生提供新的问题思考框架，以此提升学生课堂学习的目的性与有效性，进而提升课堂教学效率。同时，该问题设置方式能够兼顾各学习层级学生的问题思考模式，以此激发全体学生思维活跃性，促使学生提高课堂反应速度与沟通频率，在知识信息传递效率提升的影响下，达到教师提升课堂教学效率的目标。除此之外，该问题设置机制与学生自身认知结构变化发展过程更贴近，能够帮助学生在课堂学习中减少不必要的知识信息转化工作，有效降低实际认知负荷，便于学生有效发挥自身工作记忆（短时记忆）作用，高效处理由课堂问题引发的知识信息，为教师提升课堂教学效率创造有利条件。
3引入思维导图
在现代教育发展趋势下，引入新型学习工具同样也是教师提升课堂教学效率的主要手段之一。而思维导图凭借自身在思维具象化与可视性方面的优势，成为当下课堂教学中重要的新型学习工具，并且针对知识综合性较强的学科，思维导图在课堂学习中能够发挥更多作用。因此，思维导图是提升初中历史课堂教学效率的关键。在思维导图的帮助下，学生在课堂学习的各个环节，可通过直观观察思维导图框架与知识内容构成，明确课时学习重点，及时梳理总结出课时知识脉络，进而形成相应的学习侧重。在此基础上进行的课堂教学活动更具目的性与高效性。同时，借助思维导图，学生可有效把握自身课堂学习进度，便于及时调整自身课堂注意力，将课堂学习精力向课堂知识重难点倾斜，以此提升学生自主学习效率，进而提升教师课堂教学效率。除此之外，思维导图也能为学生有效总结课堂学习过程中的问题，与传统历史教学模式中的课堂总结形式相比，思维导图的知识总结环节无疑更具效率，并有利于学生借助其深入思考课堂知识中蕴含的历史发展演变规律，改变其以往利用死记硬背的方式储存转化历史知识的形式，借助思维导图与图示记忆方法的关联性，在降低记忆负荷的同时，加深学生对知识的印象，实现课堂教学效率与效用综合提升。
4强化师生沟通交流
在初中历史學科教学中，师生之间的沟通交流具有重要作用，可以使教师及时掌握学生的所思所想，明确学生对于历史学科的看法。同时师生也能在交流中增强彼此之间的信赖感，并且在学生产生心理波动时，教师能及时对学生进行思想引导，以帮助学生端正学习态度，促使学生的学习方式发生转变，助力学生更加优质地完成初中历史学科知识的学习。因此，在初中历史教学中，教师要重视新课标对教学工作的指导，以促进学生学习方式转变为教学导向，积极与学生进行沟通交流，增加师生之间的互动交流频率;及时掌握学生的想法;有效帮助学生梳理内心情感;实现师生之间的良性沟通与交流;促使教学工作取得良好的成效;帮助学生逐渐转变学习方式，达到提高初中历史学科教学工作质量的效果。例如，在讲授《中华人民共和国成立》过程中，教师可以在教学课堂构建师生之间的共同交流教学模式，双方可以就一个话题展开讨论，如“中华人民共和国成立什么历史意义？”双方在讨论过程中，可以发表意见、探讨看法，从而达到良好的教学效果，实现师生之间的沟通交流，进而帮助学生科学地转变学习方式，确保初中历史学科教学取得良好的效果。
结论
综上所述，生本教育理念的落实离不开翻转课堂、自主合作学习等教学方法以及信息化教学手段的应用。教师在开展以生为本的历史教育活动时，需要借助趣味、新奇的历史史料来激发学生的兴趣，需要以课前的预习任务来引导学生做好学习的准备，需要以合作、实践的趣味、竞赛性学习方式来激发学生的斗志。教师还可以将自己对学生的尊重渗透在这些教学策略中，让学生在学习时能够感受到教师的信任与关怀，以及历史知识的独特魅力。
参考文献
[1]朱建民.“翻转课堂”教学模式在初中历史教学中的运用[J].当代家庭教育，2021（06）：83-84.
[2]齐建.核心素养培育下的初中历史课堂教学路径研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（04）：123-124.
[3]冯兆康.强化学科阅读，提升核心素养——论初中历史课堂实例教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（01）：79-80.
[4]王喜凤.大数据时代下初中历史课堂教学评价路径探析[J].读写算，2021（01）：15-16.