论文部分内容阅读
摘要：情感教育是指教育者在把知识传授给学生的同时，还要教会学生如何学习、如何处事为人、如何控制自己的情绪。教育心理学认为，在教育的情景中，互动的情感关系是学生最终取得学业成功、教师最终实现教学成功的关键。情感教育是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展其自我调控能力，促使学生对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为全面发展的人。
关键词：高中英语教学 情感教育
在现代教育中，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的榜样。在学习上严格要求；在生活上，教师应该关心、关爱、呵护学生。无论是哪一个学科的教师都应如此!我们应该从世界观、人生观、价值观、道德观、情感上关注我们的学生!作为高中的一名英语教师，我是深有体会!我深知情感教育的重要性，也深刻地了解了在我平常的英语教学中实施情感教育对学生潜移默化的影响!所以我要谈一下英语教学中的情感教育!
首先我要说明一下什么是情感教育以及情感教育的原则、特征和理论基础。情感教育是指教育者在把知识传授给学生的同时，还要教会学生如何学习、如何处事为人、如何控制自己的情绪。教育心理学认为，在教育的情景中，互动的情感关系是学生最终取得学业成功、教师最终实现教学成功的关键。情感教育是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展其自我调控能力，促使学生对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为全面发展的人。
情感教育原则：当代情感教育认为，教育是适应人的向善、向美的需要，让人的情感在伦理亲情、审美快乐、认识兴趣、理想憧憬等方面获得满足。因而班主任要有目的地制造一些满足方式，帮助学生在追求中获得满足，形成情感上的、并指向一定目的的“定势倾向”。教育过程中，班主任要注意调控自己的情感指向，帮助学生不断获得满足，引导学生完成“定势倾向”，以便较快完成教育目的。班主任要以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，实现知情统一的和谐优化。
情感教育的特征：①兴趣性。情感教育的兴趣性特征是指情感教育总是能激发起学生内在的学习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，并且在学习的过程中进一步地发展自己的兴趣品质，如从低级的兴趣到高级的兴趣，从不稳定的兴趣到稳定的兴趣，从短暂的兴趣到长久的兴趣等。②成功性。情感教育的成功性特征是指情感教育要创造条件保证每一位学生在学习过程中都有成功的体验，在日常交往中有自尊的体验，从而能建立起积极的自我评价，产生积极的“自我接纳”。③审美性。如果在教育教学中，学生的兴趣得到了激发和加强，并在若干方而不断地得到具有积极心理意义的成功体验，那么无论是从学生角度，还是从教师角度而言，这个过程都已不是纯粹的知识传递和获得过程，而成为一种具有审美性的教育活动。④创造性。情感教育的创造性有两个含义：一是指情感教育没有一个统一的模式和固定的程式可以遵循，需要教师根据不同学科、不同年级和每一堂课的实际情况，在情感教育思想的指导下，创造性地开展工作；二是指情感教育有利于激发学生的创造精神，提高学生的创造性素质。
情感教育的理论基础：①教育学基础：教育学基本原理、教学基本原理与原则以及课程原理为情感教育提供了广泛的教育学的理论基础。②心理学基础：情绪心理学的理论是“情感教育”的心理学基础。③哲学基础：马克思主义关于人的学说为情感教育的确立与实施提供了哲学基础。
情感教育在英语教学中的体现：情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
我们怎么样才能够在英语教学中进行情感教育呢?我认为可以从以下几个方面来尝试：
1、要建立和谐的师生关系。我认为老师和学生之间不仅仅是教与学的关系，而且就像是一个家庭里面的成员一样。什么样的关系才是和谐的关系呢?什么样的关系才能够促进学生积极向上、进取拼搏的精神呢?我认为作为老师，首先要充满激情，以饱满的激情和满腔的热情投入到我们的教学中。其次，教师要关心、关爱、爱护我们的学生!我们对我们的学生要深入细致的了解，尊重、信任他们，这样让他们感觉到我们既是他们的师长，同时也把我们当做他们的朋友。我们在学习上严格要求他们，在生活上给他们无微不至的关心。只有这样，他们才愿意向我们袒露他们的心声，他们才会在学习上、思想上、生活上跟上节拍。教师只有充分信任学生，学生才会充分信任我们。没有信任的教育和沟通就没有效果。还有我认为我们多和学生进行沟通和交流，这样才能掌握他们的思想状况，才能了解他们的心理状态。也只有建立和谐的师生关系，我们的教学工作才能够收到很好的效果!
2、关注学生的情感。关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中，我们应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。为此英语教师要做到：①尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性：②把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；③特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。
3、正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦。学生信任教师并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己评价的态度来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。此外它还可以体现在其他方面：
3.1 课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子。如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：(1)Although he worked very hard。he didn’t passthe exam.尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。(2)Although he failed the exam he didn’t lose heart.尽管他考 试不及格，他并不丧失信心。但是很显然，例句(2)比例句(1)更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，用“Verygood!”(很好!)、“Excellent!”(好极了!)；对表现一般的，也可用“Good”(好)、“well-done”(不错)来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Makeiteasy.”(别紧张)、“It doesn’tmatter,justhave atry.”(没关系，来试一下)、“Tryit again.”(再试一次)、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕、紧张情绪。
3.2 课后结合作业检查，做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数、一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对学生写错的内容予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。试想一个老师改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了，长此下去，作业、学习的兴趣也就没了。
3.3 开展形式多样、丰富多彩的课外活动，如猜谜语，讲故事，做游戏，办板报、英语角，举办英语竞赛活动等，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起，教师应鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。
此外，成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢的付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质，争取成功。只有这样，他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。
总之，英语老师要对学生投入情感教育，正确的引导学生，使我们的英语教学真正发挥它的工具性和人文性作用。通过英语教学中的情感教育，使学生真正地学习英语，并且运用英语知识来使自己不断地完善自我，也通过英语学习了解跨国文化，学会为人处世，使自己成为一个对社会有用的人。
关键词：高中英语教学 情感教育
在现代教育中，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的榜样。在学习上严格要求；在生活上，教师应该关心、关爱、呵护学生。无论是哪一个学科的教师都应如此!我们应该从世界观、人生观、价值观、道德观、情感上关注我们的学生!作为高中的一名英语教师，我是深有体会!我深知情感教育的重要性，也深刻地了解了在我平常的英语教学中实施情感教育对学生潜移默化的影响!所以我要谈一下英语教学中的情感教育!
首先我要说明一下什么是情感教育以及情感教育的原则、特征和理论基础。情感教育是指教育者在把知识传授给学生的同时，还要教会学生如何学习、如何处事为人、如何控制自己的情绪。教育心理学认为，在教育的情景中，互动的情感关系是学生最终取得学业成功、教师最终实现教学成功的关键。情感教育是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展其自我调控能力，促使学生对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为全面发展的人。
情感教育原则：当代情感教育认为，教育是适应人的向善、向美的需要，让人的情感在伦理亲情、审美快乐、认识兴趣、理想憧憬等方面获得满足。因而班主任要有目的地制造一些满足方式，帮助学生在追求中获得满足，形成情感上的、并指向一定目的的“定势倾向”。教育过程中，班主任要注意调控自己的情感指向，帮助学生不断获得满足，引导学生完成“定势倾向”，以便较快完成教育目的。班主任要以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，实现知情统一的和谐优化。
情感教育的特征：①兴趣性。情感教育的兴趣性特征是指情感教育总是能激发起学生内在的学习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，并且在学习的过程中进一步地发展自己的兴趣品质，如从低级的兴趣到高级的兴趣，从不稳定的兴趣到稳定的兴趣，从短暂的兴趣到长久的兴趣等。②成功性。情感教育的成功性特征是指情感教育要创造条件保证每一位学生在学习过程中都有成功的体验，在日常交往中有自尊的体验，从而能建立起积极的自我评价，产生积极的“自我接纳”。③审美性。如果在教育教学中，学生的兴趣得到了激发和加强，并在若干方而不断地得到具有积极心理意义的成功体验，那么无论是从学生角度，还是从教师角度而言，这个过程都已不是纯粹的知识传递和获得过程，而成为一种具有审美性的教育活动。④创造性。情感教育的创造性有两个含义：一是指情感教育没有一个统一的模式和固定的程式可以遵循，需要教师根据不同学科、不同年级和每一堂课的实际情况，在情感教育思想的指导下，创造性地开展工作；二是指情感教育有利于激发学生的创造精神，提高学生的创造性素质。
情感教育的理论基础：①教育学基础：教育学基本原理、教学基本原理与原则以及课程原理为情感教育提供了广泛的教育学的理论基础。②心理学基础：情绪心理学的理论是“情感教育”的心理学基础。③哲学基础：马克思主义关于人的学说为情感教育的确立与实施提供了哲学基础。
情感教育在英语教学中的体现：情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
我们怎么样才能够在英语教学中进行情感教育呢?我认为可以从以下几个方面来尝试：
1、要建立和谐的师生关系。我认为老师和学生之间不仅仅是教与学的关系，而且就像是一个家庭里面的成员一样。什么样的关系才是和谐的关系呢?什么样的关系才能够促进学生积极向上、进取拼搏的精神呢?我认为作为老师，首先要充满激情，以饱满的激情和满腔的热情投入到我们的教学中。其次，教师要关心、关爱、爱护我们的学生!我们对我们的学生要深入细致的了解，尊重、信任他们，这样让他们感觉到我们既是他们的师长，同时也把我们当做他们的朋友。我们在学习上严格要求他们，在生活上给他们无微不至的关心。只有这样，他们才愿意向我们袒露他们的心声，他们才会在学习上、思想上、生活上跟上节拍。教师只有充分信任学生，学生才会充分信任我们。没有信任的教育和沟通就没有效果。还有我认为我们多和学生进行沟通和交流，这样才能掌握他们的思想状况，才能了解他们的心理状态。也只有建立和谐的师生关系，我们的教学工作才能够收到很好的效果!
2、关注学生的情感。关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中，我们应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。为此英语教师要做到：①尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性：②把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；③特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。
3、正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦。学生信任教师并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己评价的态度来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。此外它还可以体现在其他方面：
3.1 课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子。如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：(1)Although he worked very hard。he didn’t passthe exam.尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。(2)Although he failed the exam he didn’t lose heart.尽管他考 试不及格，他并不丧失信心。但是很显然，例句(2)比例句(1)更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，用“Verygood!”(很好!)、“Excellent!”(好极了!)；对表现一般的，也可用“Good”(好)、“well-done”(不错)来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Makeiteasy.”(别紧张)、“It doesn’tmatter,justhave atry.”(没关系，来试一下)、“Tryit again.”(再试一次)、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕、紧张情绪。
3.2 课后结合作业检查，做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数、一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对学生写错的内容予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。试想一个老师改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了，长此下去，作业、学习的兴趣也就没了。
3.3 开展形式多样、丰富多彩的课外活动，如猜谜语，讲故事，做游戏，办板报、英语角，举办英语竞赛活动等，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起，教师应鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。
此外，成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢的付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质，争取成功。只有这样，他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。
总之，英语老师要对学生投入情感教育，正确的引导学生，使我们的英语教学真正发挥它的工具性和人文性作用。通过英语教学中的情感教育，使学生真正地学习英语，并且运用英语知识来使自己不断地完善自我，也通过英语学习了解跨国文化，学会为人处世，使自己成为一个对社会有用的人。