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体育教育的目的和任务，不同于大众体育和竞技体育。它的突出特点，就是其本身所具有的特殊的教育属性。就我国教育方针而言，在学校整个教育体系中，体育并不单独存在，而属于德、智、体、美、劳五育有机联系整体中不可缺少的一个重要组成部分。这就是说，体育与学校的其他教育一样，是培养全面发展人才的重要手段。在此，笔者对体育与教育的一致性谈谈个人的见解。
一、逐本溯源，体育与教育本属一家
体育的历史源源流长，学校体育源于19世纪80年代。李鸿章在天津兴办“洋务”，创办北洋水师学堂之后，随着各类学校陆续建立，先是设立兵式体操课程，后在学校中先后出现了田径、垒球、足球多种运动项目。
1902年，清政府颁布《钦定学堂章程》，规定各类学堂均设“体操课”，并规定“家堂”（幼儿园）和小学以“保育教导儿童，专在发育期身体，渐启其心智，使之远于浅薄恶习，习于善良之规范为宗旨。中学开设体操课，1907年学部通知各省中学，”于体操一门，宜加训练，并规定：“考试体操，如有不及分数者，将来毕业者不入及格之列。”1922年清政府改革学制，将学校中皆设体操科改为体育科，学校体育应运而生。在管理体制上，清末和民国前期都没有专门的体育组织。从一这点来看，体育与教育本属一家。
二、体育属于教育范畴的一个科学分支
历史上许多思想家、教育家都有过精辟的论述。我国大教育家孔子强调“六艺”教育（射、御、礼、乐、书、数），包括射箭和驾驶马车。古希腊哲学家苏格拉底、柏拉图、亚里士多德都认为体育是对青少年教育的一个重要部分。柏拉图主张造就身心协调，发展完善的人，用体育锻炼身体，用音乐陶冶心灵。欧洲文艺复兴时期的人文主义者，都注重教学生骑马、角力、击剑、射箭、游泳、赛马和各种游戏。
体育是教育的重要内容之一；体育学科体系随着教育的发展而建立起来，是属于教育范畴的一个科学分支，体育和教育本是一家；但体育科学体系又不同于教育体系，它的实际内容既包括又超越了教育体系。
三、体育与教育同属科学体系范畴
科学体育是一种人文本位、教育本位、人体本位“三位一体”的综合体育形态。它伴随着社会进步、科技进步、教育进步与体育进步而逐步发展起来。科学体育以强调体育客观规律为依据，强调身体教育，强调体育过程的科学化、现代化，强调育体和育人的一致性，集中反映了体、教两个体系的特征。
科学体育是指遵循教育规律、体育规律与学生身心发展规律，以“体”为对象，以“育”为手段，以身体锻炼为特征，以培养人为目的，对学生实施身体教育，它包括了教育的内涵。九年义务教育要求学生全面锻炼身体，促进正常发育；学习部分基础知识掌握基本技术。发展基本技能，向学生进行思想品德教育。从这点出发，可以说体、教本是同根生，同属于科学体育范畴。
四、体育与教育的育人功能相通相溶
1、培养对象是相同的。体、教都是以青少年为培养对象，各自运用自身的教育手段，遵循共有的规律和特有的规律，施以不同的方法，培养同一个象，奔着同一个目标。从这点出发，体、教是密不可分的。
2、教育目标是一致的。业余训练是指学校课余体育训练和体校利用业余时间对青少年儿童进行系统的、有组织、有目的体育基础和专项运动训练，它是群众体育和竞技体育的基础和结合部。在我国体育事业发展中有重要的战略地位和作用。学校课余训练和体校虽然从显象的关系上分别属体育局和教育局两个管理体系，但其目标是一致的。教师从培养跨世纪人才的高度，全面提高管理水平，改变粗放的盲目的工作方式，加强目标管理，全方位落实各项措施，努力把学生的健康状态提高到一个新水平，使正在接受学校教育的一代，有一个健康的体魄。
3、教育任务是相近的。学校课余训练和体校训练，虽然在教育的特征和阶段、层次上有所不同，但总体目标，其内涵、方向是一致的，其任务是相近的，都是为了全面锻炼身体，促进正常发育。全面锻炼身体，是出于身体全面发展的需要；促进正常发育，包括培养学生正确的身体姿态、促进生理机能、身体素质、基本活动能力的全面发展。它们同属于提高学生身体健康水平的教育，都是为了促进学生身体形态正常发展，提高人体器官的生理机能，提高对自然环境的适应能力和抗病能力，养成良好的卫生习惯和锻炼身体的习惯。
4、教育目的是相通的。学校业余训练和体校训练教学，都是以学生自身的身心素质为对象的在生产和再创造；都是对学生身心潜能的开发、完善和全面提高；是人类运用自身创造的物质文明和精神文明的历史成果，去开发，塑造、完成年轻一代身心结构与功能的社会实践方式，强调的是学生身心素质潜能的开发，心理品质的培养和社会文化素质的提高。学校业余训练是属于九年义务教育管理序列，其目的是通过体育训练教学向学生进行体育卫生保健教育，增强学生体质，促进德、智、体全面发展。体校是特色学校，其目的和普通学校体育是想通的它既要按普通学校的业训目的去运作，又要实现特色学校，培养优秀后备人才的目的。它们同属于教育与身体活动之中的特殊组织形式，它们的目的是想通的。
5、育人功能是相溶的。现今社会，评定一个人是否健康，不只是身强力壮，没有器质性疾病，还必须在心理上健康，并对社会环境有良好的适应能力。心理教育是学校业余训练和体校教学训练的重要组织部分，通过实施心理健康教育，使学生了解自己的心理健康水平，个性心理特征和个人情绪状态，掌握自我心理保健的方法和手段，提高学生的心理耐挫能力，使其能够面对挫折与困难，保持良好的心理状态。它们的育人功能都表现在潜能开发、心理品质培养和知识的传授三位一体。所以说，教育与体育在教育功能上是完全相溶的。
一、逐本溯源，体育与教育本属一家
体育的历史源源流长，学校体育源于19世纪80年代。李鸿章在天津兴办“洋务”，创办北洋水师学堂之后，随着各类学校陆续建立，先是设立兵式体操课程，后在学校中先后出现了田径、垒球、足球多种运动项目。
1902年，清政府颁布《钦定学堂章程》，规定各类学堂均设“体操课”，并规定“家堂”（幼儿园）和小学以“保育教导儿童，专在发育期身体，渐启其心智，使之远于浅薄恶习，习于善良之规范为宗旨。中学开设体操课，1907年学部通知各省中学，”于体操一门，宜加训练，并规定：“考试体操，如有不及分数者，将来毕业者不入及格之列。”1922年清政府改革学制，将学校中皆设体操科改为体育科，学校体育应运而生。在管理体制上，清末和民国前期都没有专门的体育组织。从一这点来看，体育与教育本属一家。
二、体育属于教育范畴的一个科学分支
历史上许多思想家、教育家都有过精辟的论述。我国大教育家孔子强调“六艺”教育（射、御、礼、乐、书、数），包括射箭和驾驶马车。古希腊哲学家苏格拉底、柏拉图、亚里士多德都认为体育是对青少年教育的一个重要部分。柏拉图主张造就身心协调，发展完善的人，用体育锻炼身体，用音乐陶冶心灵。欧洲文艺复兴时期的人文主义者，都注重教学生骑马、角力、击剑、射箭、游泳、赛马和各种游戏。
体育是教育的重要内容之一；体育学科体系随着教育的发展而建立起来，是属于教育范畴的一个科学分支，体育和教育本是一家；但体育科学体系又不同于教育体系，它的实际内容既包括又超越了教育体系。
三、体育与教育同属科学体系范畴
科学体育是一种人文本位、教育本位、人体本位“三位一体”的综合体育形态。它伴随着社会进步、科技进步、教育进步与体育进步而逐步发展起来。科学体育以强调体育客观规律为依据，强调身体教育，强调体育过程的科学化、现代化，强调育体和育人的一致性，集中反映了体、教两个体系的特征。
科学体育是指遵循教育规律、体育规律与学生身心发展规律，以“体”为对象，以“育”为手段，以身体锻炼为特征，以培养人为目的，对学生实施身体教育，它包括了教育的内涵。九年义务教育要求学生全面锻炼身体，促进正常发育；学习部分基础知识掌握基本技术。发展基本技能，向学生进行思想品德教育。从这点出发，可以说体、教本是同根生，同属于科学体育范畴。
四、体育与教育的育人功能相通相溶
1、培养对象是相同的。体、教都是以青少年为培养对象，各自运用自身的教育手段，遵循共有的规律和特有的规律，施以不同的方法，培养同一个象，奔着同一个目标。从这点出发，体、教是密不可分的。
2、教育目标是一致的。业余训练是指学校课余体育训练和体校利用业余时间对青少年儿童进行系统的、有组织、有目的体育基础和专项运动训练，它是群众体育和竞技体育的基础和结合部。在我国体育事业发展中有重要的战略地位和作用。学校课余训练和体校虽然从显象的关系上分别属体育局和教育局两个管理体系，但其目标是一致的。教师从培养跨世纪人才的高度，全面提高管理水平，改变粗放的盲目的工作方式，加强目标管理，全方位落实各项措施，努力把学生的健康状态提高到一个新水平，使正在接受学校教育的一代，有一个健康的体魄。
3、教育任务是相近的。学校课余训练和体校训练，虽然在教育的特征和阶段、层次上有所不同，但总体目标，其内涵、方向是一致的，其任务是相近的，都是为了全面锻炼身体，促进正常发育。全面锻炼身体，是出于身体全面发展的需要；促进正常发育，包括培养学生正确的身体姿态、促进生理机能、身体素质、基本活动能力的全面发展。它们同属于提高学生身体健康水平的教育，都是为了促进学生身体形态正常发展，提高人体器官的生理机能，提高对自然环境的适应能力和抗病能力，养成良好的卫生习惯和锻炼身体的习惯。
4、教育目的是相通的。学校业余训练和体校训练教学，都是以学生自身的身心素质为对象的在生产和再创造；都是对学生身心潜能的开发、完善和全面提高；是人类运用自身创造的物质文明和精神文明的历史成果，去开发，塑造、完成年轻一代身心结构与功能的社会实践方式，强调的是学生身心素质潜能的开发，心理品质的培养和社会文化素质的提高。学校业余训练是属于九年义务教育管理序列，其目的是通过体育训练教学向学生进行体育卫生保健教育，增强学生体质，促进德、智、体全面发展。体校是特色学校，其目的和普通学校体育是想通的它既要按普通学校的业训目的去运作，又要实现特色学校，培养优秀后备人才的目的。它们同属于教育与身体活动之中的特殊组织形式，它们的目的是想通的。
5、育人功能是相溶的。现今社会，评定一个人是否健康，不只是身强力壮，没有器质性疾病，还必须在心理上健康，并对社会环境有良好的适应能力。心理教育是学校业余训练和体校教学训练的重要组织部分，通过实施心理健康教育，使学生了解自己的心理健康水平，个性心理特征和个人情绪状态，掌握自我心理保健的方法和手段，提高学生的心理耐挫能力，使其能够面对挫折与困难，保持良好的心理状态。它们的育人功能都表现在潜能开发、心理品质培养和知识的传授三位一体。所以说，教育与体育在教育功能上是完全相溶的。