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现在的学生特贪耍，这是多数教师的共识，而且这种耍是有广度没有深度，就像蜻蜓点水，一沾即飞。在体育教学中就是喜欢体育，而不喜欢体育课，一字之差而已，本质却有天差之别。体育是活动类型，体育课是一节课。换句话说，现在的学生多喜欢耍而不喜欢上课，但他们又极度反对老师占体育课，其它的任何课都可以占，体育课，不行！
这是为什么呢？根据我个人认识主要有以下几方面的原因：
1 传统的体育课堂教学模式禁锢了体育教师的教学思想
体育课是一节课，是课就要有课的样，要在老师的组织下，要有课的标准结构，要严肃、认真的上。传统体育课的表现形式是，以教师为领导者和组织者，严格按体育教材和要求的模式进行教学，老师按规定套路组织，学生按老师的要求学习每一个动作，按统一的教学方法进行练习，要统一教学进度。这样的教学模式强调老师的教，忽视了学生的主体性和学生主体作用的发挥。这样的课才是认真组织的课，才是值得推广的课，才是值得学习的课，教师不能超越这个框架。在这样的指导思想下教师的课堂组织教学严重受到压抑，这样的课堂也是学生厌烦的，反对的；
2 组织方式的僵化与教学方法的教条限制了学生学习主动性的发挥，抑制了学生个性的发展
现在有很多介绍体育组织教学方法的资料，从科学角度上讲基本上都是符合生理和心理规律的，特别是原则性方面是非常正确的，但由于受到计划经济思想的影响，人们形成的一贯的指导思想与具体的计划措施和现实发生了剧烈的冲突，过去能接受传统的体育教学，在改革开放多年后，人们的思想已经发生了很大的变化，僵化教条的教学就不能适应当前的体育课教学，于是矛盾出现了，弊端体现出来了：体育课要好耍，但没有安排的体育课最安逸。
3 师资缺乏的问题
在体育课堂教学过程中，教师与学生的关系融洽是培养学习兴趣的又一保证现代教师是学习的指导者，与学生是哥哥、姐姐的关系，是人格上平等的朋友。学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感是建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。教师要善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极的心境，这对教师引导学生进行教学有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关心他们，才更容易调动学生，与学生形成互动的学习氛围。
在教学中应采用多种方式对学生进行“刺激”，形成“互动”，以保证教学的顺利进行；
3.1 多用激励性的语言。 要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂场景，能激发学生的学习兴趣；富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。教师在体育课中的激励语言是热情的催化剂，会使学生的热情高涨，课堂氛活跃。在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到这些情况，表扬时，做到就实事求是，不夸张，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；批评时，直切要害，但论过要适度，激励其补缺改过。这样学生才会心悦诚服。课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。不能采取“以牙还牙”的办法，否则必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。教师使用的语言，或严肃、或温和、或激昂，都对学生具有极大的鼓动作用，也能让学生感受到老师对他的关爱之情。
3.2 热爱学生、尊重学生、信任学生。 新课程强调以学生为主体，强调把时间还给学生，体育课尤其要精讲多练，把课堂的空间还给学生，让学生充分“动”起来。现代的中学生已逐步懂得人与人之间的互相尊重、需要一定的情感。唯我独尊，课堂就会显得冷淡，学生压抑、不利于调动学生的积极性。尊重学生就要做好课前准备、课中灵活应变、课后反思总结。课前要认真备课：选用合理的教材搭配，全面考虑学生的全面锻炼及对三基掌握的有利；学生的实际情况如年龄、性别、体质的不同而机动掌握；课中要灵活调节：队形、学生站位，课的节奏和气氛的掌握和控制等。
3.3 与学生一起活动。 学生的性格对他们进行活动参与有很大的影响，活跃的学生内向的学生不同，有的学生一个篮球就可以玩的满头大汗，而有的学生在体育课中成为旁观者；在教学中教师应该积极参与学生的练习，和学生一起做游戏，一起打比赛。当他们打篮球比赛兴趣下降时，就参与到他们的比赛中。当学生长跑体力下降时，就和他们一起完成下面的距离。这样不仅缩短了教师与学生的距离，也加深了师生之间的感情，也培养了学生的学习兴趣。
另外，学生之间的刺激作用也能提高学习兴趣。在教学中发现，同学之间的相互帮助，相互鼓励，有利于提高学习的兴趣和效率。在练习中,学生掌握动作有快慢之别、优劣之分，这种差别就形成了同伴间的相互影响，要区别对待，鼓励差生，警醒优生。 在练习中提倡互相帮助，因为在练习中动作差、掌握慢的学生，能够边练习边观察好的学生的动作，并请教对方。而动作好掌握快的学生在练习中体会到做老师的感觉，自觉提高自己的技术。有意识地让动作较好的学生来做示范，既能增强学生的自信心，也能激发、带动其他同学练习。这样既提高了学生之间的感情，又培养了学生的学习兴趣。
一堂好的体育课要有活跃的、充满热情的环境和氛围，调动学生学习兴趣是根本和前提。体育教学的目的不在于传授的技术动作掌握的优美程度，而在于培养学生的学习兴趣，养成经常体育锻炼的习惯，教师要采用多种方法和途径去激发和培养学生的体育兴趣，让学生从无趣到有趣。是学生不仅爱运动而且更爱上体育课。
这是为什么呢？根据我个人认识主要有以下几方面的原因：
1 传统的体育课堂教学模式禁锢了体育教师的教学思想
体育课是一节课，是课就要有课的样，要在老师的组织下，要有课的标准结构，要严肃、认真的上。传统体育课的表现形式是，以教师为领导者和组织者，严格按体育教材和要求的模式进行教学，老师按规定套路组织，学生按老师的要求学习每一个动作，按统一的教学方法进行练习，要统一教学进度。这样的教学模式强调老师的教，忽视了学生的主体性和学生主体作用的发挥。这样的课才是认真组织的课，才是值得推广的课，才是值得学习的课，教师不能超越这个框架。在这样的指导思想下教师的课堂组织教学严重受到压抑，这样的课堂也是学生厌烦的，反对的；
2 组织方式的僵化与教学方法的教条限制了学生学习主动性的发挥，抑制了学生个性的发展
现在有很多介绍体育组织教学方法的资料，从科学角度上讲基本上都是符合生理和心理规律的，特别是原则性方面是非常正确的，但由于受到计划经济思想的影响，人们形成的一贯的指导思想与具体的计划措施和现实发生了剧烈的冲突，过去能接受传统的体育教学，在改革开放多年后，人们的思想已经发生了很大的变化，僵化教条的教学就不能适应当前的体育课教学，于是矛盾出现了，弊端体现出来了：体育课要好耍，但没有安排的体育课最安逸。
3 师资缺乏的问题
在体育课堂教学过程中，教师与学生的关系融洽是培养学习兴趣的又一保证现代教师是学习的指导者，与学生是哥哥、姐姐的关系，是人格上平等的朋友。学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感是建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。教师要善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极的心境，这对教师引导学生进行教学有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关心他们，才更容易调动学生，与学生形成互动的学习氛围。
在教学中应采用多种方式对学生进行“刺激”，形成“互动”，以保证教学的顺利进行；
3.1 多用激励性的语言。 要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂场景，能激发学生的学习兴趣；富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。教师在体育课中的激励语言是热情的催化剂，会使学生的热情高涨，课堂氛活跃。在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到这些情况，表扬时，做到就实事求是，不夸张，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；批评时，直切要害，但论过要适度，激励其补缺改过。这样学生才会心悦诚服。课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。不能采取“以牙还牙”的办法，否则必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。教师使用的语言，或严肃、或温和、或激昂，都对学生具有极大的鼓动作用，也能让学生感受到老师对他的关爱之情。
3.2 热爱学生、尊重学生、信任学生。 新课程强调以学生为主体，强调把时间还给学生，体育课尤其要精讲多练，把课堂的空间还给学生，让学生充分“动”起来。现代的中学生已逐步懂得人与人之间的互相尊重、需要一定的情感。唯我独尊，课堂就会显得冷淡，学生压抑、不利于调动学生的积极性。尊重学生就要做好课前准备、课中灵活应变、课后反思总结。课前要认真备课：选用合理的教材搭配，全面考虑学生的全面锻炼及对三基掌握的有利；学生的实际情况如年龄、性别、体质的不同而机动掌握；课中要灵活调节：队形、学生站位，课的节奏和气氛的掌握和控制等。
3.3 与学生一起活动。 学生的性格对他们进行活动参与有很大的影响，活跃的学生内向的学生不同，有的学生一个篮球就可以玩的满头大汗，而有的学生在体育课中成为旁观者；在教学中教师应该积极参与学生的练习，和学生一起做游戏，一起打比赛。当他们打篮球比赛兴趣下降时，就参与到他们的比赛中。当学生长跑体力下降时，就和他们一起完成下面的距离。这样不仅缩短了教师与学生的距离，也加深了师生之间的感情，也培养了学生的学习兴趣。
另外，学生之间的刺激作用也能提高学习兴趣。在教学中发现，同学之间的相互帮助，相互鼓励，有利于提高学习的兴趣和效率。在练习中,学生掌握动作有快慢之别、优劣之分，这种差别就形成了同伴间的相互影响，要区别对待，鼓励差生，警醒优生。 在练习中提倡互相帮助，因为在练习中动作差、掌握慢的学生，能够边练习边观察好的学生的动作，并请教对方。而动作好掌握快的学生在练习中体会到做老师的感觉，自觉提高自己的技术。有意识地让动作较好的学生来做示范，既能增强学生的自信心，也能激发、带动其他同学练习。这样既提高了学生之间的感情，又培养了学生的学习兴趣。
一堂好的体育课要有活跃的、充满热情的环境和氛围，调动学生学习兴趣是根本和前提。体育教学的目的不在于传授的技术动作掌握的优美程度，而在于培养学生的学习兴趣，养成经常体育锻炼的习惯，教师要采用多种方法和途径去激发和培养学生的体育兴趣，让学生从无趣到有趣。是学生不仅爱运动而且更爱上体育课。