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摘要:教师专业成长的根主要在学校。本文对教师专业成长存在的问题从自身因素、环境因素、管理因素三个方面做了分析，指出教师专业成长要走勤奋学习、勇于实践、经常反思、勤于动笔之路，同时结合管理实践，提出管理者要创造学习氛围、营造研究氛围、搭建教师成长平台、建立教师多元评价机制。
关键词:教师；成长；问题；途径；管理
中图分类号： G451 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
教师专业成长是教师在教育工作中的特殊地位和作用的必然要求。教师是学校发展的主体，学生成才的主导。只有教师专业成长，才能促进学校的发展，才能办好人民满意的教育。学校管理实践告诉我们：教师的教育理念、职业道德、教学水平、综合素养影响甚至决定学生的成才。有道是：教师好好学习，学生天天向上。一个文化底蕴丰厚、多才多艺、综合素质较高的小学教师更会赢得学生及家长的欢迎。学生及家长选择教师、选择优质教育已成为社会的普遍要求。
因此，探索教师专业成长的规律是每一位校长应该思考并付诸实践的治校方略。
1 教师专业成长存在的问题
（1）自身因素。教师自身学识浅薄，满足于原有知识，如有的教师自认为学校里所学的书本知识已经够用，靠吃老本的思想作祟；教师教育观念落后，有的教师不读书不看报，教育方法落后，凭借自己工作的踏实，死灌硬教；教师家庭拖累大或搞兼职、三产等，“开垦自留地，慌了公家田”；教师安于现状，不思进取，常常怨天忧人，思想消沉。
（2）环境因素。教师所在学校学风不浓，不重视教师队伍建设及教师专业水平的提高；教师所在学校校风差，正不压邪，研究风气更谈不上。
（3）管理因素：校长教学水平及管理水平不高，不能引领教师成长，热衷于社会交往，缺乏书生气、学术气；校长仅凭经验管理，缺乏制度约束，评先选优随意性大，挫伤优秀教师工作的积极性，阻碍业务骨干工作上的上进心；校长管理松懈，缺乏专业引领，缺少教师评价激励机制。
2 教师专业成长的发展路径
（1）勤奋学习。教师的专业成长离不开学习。一是向同行学习，提高教学艺术；二是向书本学习，提高理论素养；三是向专家学习，更新教育理念。谈到学习，首先要解决好工学矛盾。所谓勤奋学习，一是要有学习的紧迫感，认识提高了，时间会挤出来。上海原建平中学校长冯恩洪退休后仍然每天学习一小时的精神值得我们学习。二是要学会学习。一线教师在学习中最常见的是捧着刊物学，这是必不可少的，这对于跟上课改形势，接受他人的启迪大有助益，但教育教学专著一定要读，因为只有读专著才能系统地了解、吸收、借鉴作者的教育思想和实践经验。一线教师喜欢学习别人的经验，而不太喜欢学习理论，因为理论比较抽象，这种倾向也有必要改变。看课听课是一线教师常用的学习方式，这种学习方式直接而实用，要增强学习效果，就要在看课听课过程中思考、琢磨，课后讨论、评析，既能听出其中的学习之处，又能发现其中的问题，想出改进的措施。总之，教师要成长，就要学习，不学习就跟不上教育改革的形势，不学习就适应不了学生的内在需求，不学习就驾驭不了生成性的课堂。
（2）勇于实践。教师的专业成长归根结底要靠教学实践。课堂教学是教师工作中最重要的实践。只有吃透课标、吃透教材、吃透学生，精心备好每一节课，课堂上精讲精练，落实三维目标，培养思维能力，追求高效课堂，自己的教学水平才能不断提高。要促进自身的成长，教师要积极争取上公开课的机会，积极争取参加教改实验的机会，积极争取外出交流学习的机会。因为这样不仅增加自身的压力，而且会获得更多的指导、批评、建议，得到更多的锤炼机会。在当前教辅读物很多的情况下，教师要有意识地培养、提高自己的命题能力和作业设计能力，否则既对学生缺乏真正的了解，又对课程资源缺乏必要的整合能力。总之，事业是干出来的。有了成长为优秀教师的目标，有了对教育教学规律的认识，就要勇于实践，努力走出一条属于自己的教改之路。
（3）经常反思 。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。一个人工作能力的高低取决于思考能力。反思可以让我们总结实践，升华经验；反思可以让我们发现不足，获取新知。反思是创新的基础，创新是快乐的源泉，反思自己的教育教学行为会使我们感到温馨，对学生富有感情，使自己品尝幸福。反思可以使我们摆脱匠气，增长悟性，使我们的教学常教常新。
教学中进行反思的方式主要有:写反思日记、写教育叙事、写教学案例、写课堂实录、开展行动研究等。
（4）勤于动笔 。好记性不如烂笔头，自己教学中的得与失，看文章、听讲座、听课过程中闪现的思维火花，如果不写下来，很快就会忘掉。写文章还可以使人变得认识深刻。实践中的体会、感悟可能是感性的、浅层的，写文章的过程就是进一步思考挖掘、提升的过程。写文章，还可以促进阅读、学习，为写而读的“读”与平时的“读”用心程度不一样，效果也就大有悬殊。没有一位名师不是勤于动笔的。有志于成为优秀教师的老师们，应从魏书生、于永正、华应龙等名师身上受到启迪，尽快拿起笔来，从教学札记写起，写一些教学随笔，如有精力，每学期写一两篇经验总结、教研论文、微型课题，持之以恒，几年之后，会大受其益。
3 教师专业成长的校本管理
校长是一校之魂，百师之首，千生之望。因此，校长是教师专业发展的设计师、引导者、评价者。北大附中原校长赵钰琳说：“办好名校的三个基本条件，就是生源、师资和经费保障”。师资主要要靠校长的校本引领、校本培养。那么，怎样的校本管理有利于教师的专业成长呢？
（1）校长应创造浓郁的学习氛围，让校园成为书香气息飘逸的读书学园，教书乐园。当今社会上浮躁之风盛行，功利之心蔓延，在这样一种情况下，最有文化的校园这一片土壤，也沾染了这样一种风气。另外，作为一所校园，它应当是文化的沃土，文化的沃土离不开读书，但是就在这片文化沃土之上，读书也是渐行渐远。2006年，中国有阅读能力的人，人均读书4.5册；韩国有阅读能力的人，人均读书11册；日本有阅读能力的人，人均读书40册；以色列有阅读能力的人，人均读书64册。同样的阅读能力，一个是4.5册，一个是64册，所以他给了我们很深的启发，国民素质的差距说到底是学习的差距，是阅读的差距（光明日报短评《国民素质的差距就是阅读的差距》）。由此想到，教师的差距说到底是专业成长的差距。
读书是教师的一种生存必需。 读和教是相辅相成的，没有高层次的阅读，就没有高水平的教学。平时我喜欢问老师“最近读什么书”，答问似有蜻蜓点水之嫌，讲没有时间阅读客观原因的大有人在。我想是你没有寻找读的时间，你没有充分认识到读对你的教学起的重大作用。我们写教案确实需要很长时间，但是你有没有想过，如果这样日复一日地写下去，你还是写的别人的东西，你还是花了很长时间，但仍然不是你自己的东西，形成不了你的个性，你的风格。你开始不妨每天拿出十分钟读教学杂志，二十分钟读教育专著，半年之后坚持每天读书一个小时。晚上临睡前，一边泡脚，一边读文学作品，即养心，有益智，何乐不为。这样你的读与教就会步入一种良性循环的状态。于永正老师给新教师的20条贴心建议之一，就是“要经常读——注意，我说的是经常读——关于教育学、心理学以及教学论等方面的著作，要养成翻阅各种教育杂志的习惯。”
校长如何营造氛围，建议每次开会前，安排一位老师以“我的读书故事”为主题进行精彩三分钟演讲；每学期组织一两次教师读书沙龙、教师读书征文比赛、教师读书成果交流、推荐发表教师的优秀读书心得等。
（2）校长应营造浓郁的研究氛围，让学校形成相互学习的气场，专业成长的赛场。“我拥有我的讲台，我珍惜我的讲台，我研究我的讲台，我激活我的讲台，我享受我的讲台，让生命因讲台而精彩”应成为每位教师的精神追求。一是校长要定期通过多种活动对教师进行理想信念教育、师德师风教育、专业成长教育、高效课堂教育。一方面对成长中的先进个人、典型课例及时表扬宣传，另一方面，对落后者从生活上关心、思想上帮扶、业务上帮助。二是校长要从制度管理、评价机制等方面营造教研氛围。有些人不重视教学研究，靠吃老本独创天下，已不适应发展中、改革中的教育。只有通过校长的引领、制度的约束，逼迫其从事教学研究，不断提高教学能力。“教而不研则虚，研而不教则空”应成为每个教师的共识。三是校长要创造必要条件，开展不同内容、不同层次、不同规格的教研活动。如集体备课、作业设计评比、质量监测设计、教学案例展评、教学反思评说、专题研讨、金点子荟萃、优质课参赛、同课异构、课堂教学比武等等。四是校长要重视教研组建设，发挥教研组长的业务引领作用。校长要亲自参与教研组活动，帮助组长设计研究的主题，策划教研活动的形式，指导组长抓好集体备课，定期让教研组长述职，评选优秀教研组长等。
（3）校长应搭建教师专业成长的平台，让不同教学风格、不同专业个性的教师出类拔萃。校长管理的水平在于学会借力，要借教师专业成长之力发展学校，提高质量，提升品牌。一要为优秀青年教师搭建教学比武的平台，如现场课、录像课比赛，才艺展示、素质大赛等。二要为优秀教师提供与外界教学交流的机会，通过请进来、走出去，与外校的“名、特、优”教师交流学习。三要为教师学习提供尽可能多的渠道，如参加各种学术研讨会，与培训机构联合培养教师，让教师观摩优质课等。四要鼓励、支持骨干教师参加高层次的培训，并对外进行学术交流。五要长期开展读书工程、青蓝工程、栋梁工程、名师工程等“四大工程”，让不同的教师得到不同的发展。
（4）校长应建立教师多元评价机制，让大多数教师享受成长的幸福和快乐。根据马斯诺需求层次理论，人人都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的能力和成就得到社会的承认。教师专业成长需要多元评价。评价方法上既要重视对个体的评价，也要重视对团队的评价。评价内容上要考虑大多数教师的知识层次、个性特点、教学风格、管理特点，依据多元智能理论设计评价方案。评价策略上要给不同的教师提供不同的展示亮相的机会。可设计教学奖、读书奖、教研奖、育人奖、伯乐奖、合作奖、贡献奖等多种奖项，让教师从精神上得到满足。
关键词:教师；成长；问题；途径；管理
中图分类号： G451 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
教师专业成长是教师在教育工作中的特殊地位和作用的必然要求。教师是学校发展的主体，学生成才的主导。只有教师专业成长，才能促进学校的发展，才能办好人民满意的教育。学校管理实践告诉我们：教师的教育理念、职业道德、教学水平、综合素养影响甚至决定学生的成才。有道是：教师好好学习，学生天天向上。一个文化底蕴丰厚、多才多艺、综合素质较高的小学教师更会赢得学生及家长的欢迎。学生及家长选择教师、选择优质教育已成为社会的普遍要求。
因此，探索教师专业成长的规律是每一位校长应该思考并付诸实践的治校方略。
1 教师专业成长存在的问题
（1）自身因素。教师自身学识浅薄，满足于原有知识，如有的教师自认为学校里所学的书本知识已经够用，靠吃老本的思想作祟；教师教育观念落后，有的教师不读书不看报，教育方法落后，凭借自己工作的踏实，死灌硬教；教师家庭拖累大或搞兼职、三产等，“开垦自留地，慌了公家田”；教师安于现状，不思进取，常常怨天忧人，思想消沉。
（2）环境因素。教师所在学校学风不浓，不重视教师队伍建设及教师专业水平的提高；教师所在学校校风差，正不压邪，研究风气更谈不上。
（3）管理因素：校长教学水平及管理水平不高，不能引领教师成长，热衷于社会交往，缺乏书生气、学术气；校长仅凭经验管理，缺乏制度约束，评先选优随意性大，挫伤优秀教师工作的积极性，阻碍业务骨干工作上的上进心；校长管理松懈，缺乏专业引领，缺少教师评价激励机制。
2 教师专业成长的发展路径
（1）勤奋学习。教师的专业成长离不开学习。一是向同行学习，提高教学艺术；二是向书本学习，提高理论素养；三是向专家学习，更新教育理念。谈到学习，首先要解决好工学矛盾。所谓勤奋学习，一是要有学习的紧迫感，认识提高了，时间会挤出来。上海原建平中学校长冯恩洪退休后仍然每天学习一小时的精神值得我们学习。二是要学会学习。一线教师在学习中最常见的是捧着刊物学，这是必不可少的，这对于跟上课改形势，接受他人的启迪大有助益，但教育教学专著一定要读，因为只有读专著才能系统地了解、吸收、借鉴作者的教育思想和实践经验。一线教师喜欢学习别人的经验，而不太喜欢学习理论，因为理论比较抽象，这种倾向也有必要改变。看课听课是一线教师常用的学习方式，这种学习方式直接而实用，要增强学习效果，就要在看课听课过程中思考、琢磨，课后讨论、评析，既能听出其中的学习之处，又能发现其中的问题，想出改进的措施。总之，教师要成长，就要学习，不学习就跟不上教育改革的形势，不学习就适应不了学生的内在需求，不学习就驾驭不了生成性的课堂。
（2）勇于实践。教师的专业成长归根结底要靠教学实践。课堂教学是教师工作中最重要的实践。只有吃透课标、吃透教材、吃透学生，精心备好每一节课，课堂上精讲精练，落实三维目标，培养思维能力，追求高效课堂，自己的教学水平才能不断提高。要促进自身的成长，教师要积极争取上公开课的机会，积极争取参加教改实验的机会，积极争取外出交流学习的机会。因为这样不仅增加自身的压力，而且会获得更多的指导、批评、建议，得到更多的锤炼机会。在当前教辅读物很多的情况下，教师要有意识地培养、提高自己的命题能力和作业设计能力，否则既对学生缺乏真正的了解，又对课程资源缺乏必要的整合能力。总之，事业是干出来的。有了成长为优秀教师的目标，有了对教育教学规律的认识，就要勇于实践，努力走出一条属于自己的教改之路。
（3）经常反思 。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。一个人工作能力的高低取决于思考能力。反思可以让我们总结实践，升华经验；反思可以让我们发现不足，获取新知。反思是创新的基础，创新是快乐的源泉，反思自己的教育教学行为会使我们感到温馨，对学生富有感情，使自己品尝幸福。反思可以使我们摆脱匠气，增长悟性，使我们的教学常教常新。
教学中进行反思的方式主要有:写反思日记、写教育叙事、写教学案例、写课堂实录、开展行动研究等。
（4）勤于动笔 。好记性不如烂笔头，自己教学中的得与失，看文章、听讲座、听课过程中闪现的思维火花，如果不写下来，很快就会忘掉。写文章还可以使人变得认识深刻。实践中的体会、感悟可能是感性的、浅层的，写文章的过程就是进一步思考挖掘、提升的过程。写文章，还可以促进阅读、学习，为写而读的“读”与平时的“读”用心程度不一样，效果也就大有悬殊。没有一位名师不是勤于动笔的。有志于成为优秀教师的老师们，应从魏书生、于永正、华应龙等名师身上受到启迪，尽快拿起笔来，从教学札记写起，写一些教学随笔，如有精力，每学期写一两篇经验总结、教研论文、微型课题，持之以恒，几年之后，会大受其益。
3 教师专业成长的校本管理
校长是一校之魂，百师之首，千生之望。因此，校长是教师专业发展的设计师、引导者、评价者。北大附中原校长赵钰琳说：“办好名校的三个基本条件，就是生源、师资和经费保障”。师资主要要靠校长的校本引领、校本培养。那么，怎样的校本管理有利于教师的专业成长呢？
（1）校长应创造浓郁的学习氛围，让校园成为书香气息飘逸的读书学园，教书乐园。当今社会上浮躁之风盛行，功利之心蔓延，在这样一种情况下，最有文化的校园这一片土壤，也沾染了这样一种风气。另外，作为一所校园，它应当是文化的沃土，文化的沃土离不开读书，但是就在这片文化沃土之上，读书也是渐行渐远。2006年，中国有阅读能力的人，人均读书4.5册；韩国有阅读能力的人，人均读书11册；日本有阅读能力的人，人均读书40册；以色列有阅读能力的人，人均读书64册。同样的阅读能力，一个是4.5册，一个是64册，所以他给了我们很深的启发，国民素质的差距说到底是学习的差距，是阅读的差距（光明日报短评《国民素质的差距就是阅读的差距》）。由此想到，教师的差距说到底是专业成长的差距。
读书是教师的一种生存必需。 读和教是相辅相成的，没有高层次的阅读，就没有高水平的教学。平时我喜欢问老师“最近读什么书”，答问似有蜻蜓点水之嫌，讲没有时间阅读客观原因的大有人在。我想是你没有寻找读的时间，你没有充分认识到读对你的教学起的重大作用。我们写教案确实需要很长时间，但是你有没有想过，如果这样日复一日地写下去，你还是写的别人的东西，你还是花了很长时间，但仍然不是你自己的东西，形成不了你的个性，你的风格。你开始不妨每天拿出十分钟读教学杂志，二十分钟读教育专著，半年之后坚持每天读书一个小时。晚上临睡前，一边泡脚，一边读文学作品，即养心，有益智，何乐不为。这样你的读与教就会步入一种良性循环的状态。于永正老师给新教师的20条贴心建议之一，就是“要经常读——注意，我说的是经常读——关于教育学、心理学以及教学论等方面的著作，要养成翻阅各种教育杂志的习惯。”
校长如何营造氛围，建议每次开会前，安排一位老师以“我的读书故事”为主题进行精彩三分钟演讲；每学期组织一两次教师读书沙龙、教师读书征文比赛、教师读书成果交流、推荐发表教师的优秀读书心得等。
（2）校长应营造浓郁的研究氛围，让学校形成相互学习的气场，专业成长的赛场。“我拥有我的讲台，我珍惜我的讲台，我研究我的讲台，我激活我的讲台，我享受我的讲台，让生命因讲台而精彩”应成为每位教师的精神追求。一是校长要定期通过多种活动对教师进行理想信念教育、师德师风教育、专业成长教育、高效课堂教育。一方面对成长中的先进个人、典型课例及时表扬宣传，另一方面，对落后者从生活上关心、思想上帮扶、业务上帮助。二是校长要从制度管理、评价机制等方面营造教研氛围。有些人不重视教学研究，靠吃老本独创天下，已不适应发展中、改革中的教育。只有通过校长的引领、制度的约束，逼迫其从事教学研究，不断提高教学能力。“教而不研则虚，研而不教则空”应成为每个教师的共识。三是校长要创造必要条件，开展不同内容、不同层次、不同规格的教研活动。如集体备课、作业设计评比、质量监测设计、教学案例展评、教学反思评说、专题研讨、金点子荟萃、优质课参赛、同课异构、课堂教学比武等等。四是校长要重视教研组建设，发挥教研组长的业务引领作用。校长要亲自参与教研组活动，帮助组长设计研究的主题，策划教研活动的形式，指导组长抓好集体备课，定期让教研组长述职，评选优秀教研组长等。
（3）校长应搭建教师专业成长的平台，让不同教学风格、不同专业个性的教师出类拔萃。校长管理的水平在于学会借力，要借教师专业成长之力发展学校，提高质量，提升品牌。一要为优秀青年教师搭建教学比武的平台，如现场课、录像课比赛，才艺展示、素质大赛等。二要为优秀教师提供与外界教学交流的机会，通过请进来、走出去，与外校的“名、特、优”教师交流学习。三要为教师学习提供尽可能多的渠道，如参加各种学术研讨会，与培训机构联合培养教师，让教师观摩优质课等。四要鼓励、支持骨干教师参加高层次的培训，并对外进行学术交流。五要长期开展读书工程、青蓝工程、栋梁工程、名师工程等“四大工程”，让不同的教师得到不同的发展。
（4）校长应建立教师多元评价机制，让大多数教师享受成长的幸福和快乐。根据马斯诺需求层次理论，人人都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的能力和成就得到社会的承认。教师专业成长需要多元评价。评价方法上既要重视对个体的评价，也要重视对团队的评价。评价内容上要考虑大多数教师的知识层次、个性特点、教学风格、管理特点，依据多元智能理论设计评价方案。评价策略上要给不同的教师提供不同的展示亮相的机会。可设计教学奖、读书奖、教研奖、育人奖、伯乐奖、合作奖、贡献奖等多种奖项，让教师从精神上得到满足。