随着教育改革的不断深入，中学英语新课程已全面推广，新教材已全面使用。教师应分析研究初高中英语教材的内容、教学目标要求、教与学的方法，以及学生认识能力、思维能力与思维水平的差异，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的自信心，促使学生进行自主创新学习，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新和合作精神。
　　新教材融入了贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容。当今社会发展迅速，英语的使用范围越来越广，英语本身也在不断变化。英语课程的特点主要体现在教学内容中，特别是在高中教材的编写上，即模块式课程设计——模块短，容易调整，具有较高的灵活性和开放性，从而使学校和教师不断变更教学内容。与义务教育初中阶段课程相比，难度大为提高。高中英语教学应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。高一新生刚进入高中阶段，还未走出初中教育的模式，不能很快适应高中的英语教学。教师要按照高中学生的个性特点和认识结构，设计出指导学生高效学习的方法，以使学生适应高中新课程的学习，所以加强初高中英语教学衔接，对高一新生来说至关重要。
　　一、强化学生的情感意识，激发学生学习兴趣
　　心理学研究表明，学生的情感易于被激发。学生的认识活动一旦有感情参与，他们认识事物就更主动、更丰富、更深刻。所以在英语学习中，情感意识在英语课堂中显得至关重要。如果一个人有强烈的学习动机，他就会对自己所学的知识产生浓厚兴趣，就会以积极态度来对待他需要完成的任务，他的学习也往往更深入、更全面。不少学生之所以学不好英语，是因为缺乏对英语的兴趣。激发学生学习英语的兴趣方法很多，如教师自身的魅力，丰富的知识﹑漂亮的字体、信任的目光﹑亲切的话语等。高一学生正处于青春萌动期，情绪很不稳定。教师在教学过程中应精心设计，营造能激活学生灵感，激发学生情感的教学情境，让学生享受到通过努力取得进步的喜悦。
　　二、遵循语言教学规律，优化课堂教学环节
　　学生百分之八十的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是学生学习英语的主阵地、主渠道。增强课堂教学效果、优化课堂教学内容和教学环节首当其冲。高一英语中有一些难学的地方，如课文难理解的句子较多；听力部分语速较快。高一新生还没有掌握相应的学习策略，对他们来说确实有困难，因此教学中应从学生实际出发，采用“低起点，小梯度，多训练，分层次”的方法，将英语教学目标分成若干递进层次逐层落实，在教学进度上放慢节奏；在知识导入上多由已知引入；在知识落实上把课本变活，优选教学素材，根据学生实际，以教材为平台，采用各种有利的课程资源；在难点上从学生理解和掌握的实际出发，对教材做必要的层次处理和知识铺垫。而有一些内容是对初中知识的复习巩固，教师完全可以放手让学生自主学习。
　　三、做好学生学习指导，注重学习策略渗透
　　初中阶段，学生依赖心理强，没有掌握学习的主动权，教师有必要引导学生养成课前预习的习惯，布置一些预习作业，指导学生学会学习，学会思考，提高自学能力。指导学生听课，听课是学生接受教师指导、掌握知识、发展自身技能、培养合作精神和创造力的重要环节，是保证高效学习的关键所在。在课堂上要求学生理解掌握知识，并吸收运用。
　　新的教育理念倡导“授人以鱼，不如授人以渔”。传授知识重要，但传授学习策略更重要，教师要根据学生实际情况和所教内容确定传授的策略。如高一新生常有以下阅读毛病：用手指点着逐词阅读，一遇到生词就停下查字典，没有掌握常用的阅读技巧等。针对这些，我在阅读教学中，帮助学生克服不良的阅读习惯，引导学生做好阅读准备，集中精力，全身心地投入到阅读活动中，帮助学生克服阅读时出现的不良习惯，扩大视距；教会学生利用构词法，根据上下文猜测生词的意思；帮助学生掌握略读和跳读策略及做题技巧，加快了学生的阅读速度，提高了做题的准确性。
　　四、营造合作学习氛围，激发自主创新性学习
　　孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”美国教育心理学家研究也发现，小组合作学习是学生学习获得成功的有效方法之一。新课标倡导合作学习，培养学生的合作精神。在教学过程中，教师分组时，要优化小组组合，形成互补型合作团体，以便于发挥小组合作成员的个性特长。教师安排小组合作时，要充分发挥学生的主体性。如果忽视教师的引导、组织与帮助作用，小组成员的学习过程就会变得十分盲目，并呈现散漫的状态，所以教师必须明确提出合作目标。另外，在对小组合作学习进行评价时，注重小组之间的竞争，小组计分，把学生在合作学习过程中体现出来的参与积极性，合作诚意，合作技能技巧和小组总体成绩等方面作为学生评价非常重要的方面。
　　培养学生的创新能力，激励学生自主学习、主动发展意识，实现学生的学习能力、创新能力和整体素质提高是新课改下的一种新教学模式。激发学生自主创新性学习，首先，应激发学生自主创新性学习的动机，在教学过程中，教师要尊重学生、相信学生，消除学生畏懼、紧张的学习心理，让学生敢说、敢问、敢议、主动参与，从而使学生产生学习的内在需求，这种内在需求能把学生内部的学习精神力量充分调动起来，使其持久地投入学习中。在教学中为学生提供思维发展的机会和空间，设置易于激起学生思维涟漪的问题情境，为学生的自主创新学习创造条件。教师还要提供自主创新学习的机会，在课堂教学中要大胆放手，鼓励学生自主学习，提供更多的参与机会，充分发挥学生的主体作用。
　　英语教学改革不是轻而易举的，在教改中会出现许多困难。特别是教高一新生的教师，由于所用的课程是新教材，所教的对象是处于发育期的新生，需要教师认真分析研究初高中英语教材的内容、教学目标要求、教与学的方法，以及学生认识能力、思维能力与思维水平的差异，按照高中学生的个性特点和认识结构，设计出指导学生高效学习的方法，以使学生适应高中新课程的学习，做好初高中英语教学的衔接。