初中生物教学是整个生物教学过程中的启蒙教育，作为一名生物学科教师，我认为要在教学中根据学生的生理和心理特点，激发学生学习生物的浓厚兴趣。让学生感觉到在生物课堂上是幸福的，快乐的。学生在欢声笑语中获得生物知识，犹如拨开迷雾见青山！让生物课堂充满勃勃生机。
　　首先，教师在课堂上，要重视促进学生心灵的健康成长。大家都明白，当一个十三、四岁的孩子，即一位中学生，哪怕看到用自己的双手培植的一盆盛开的鲜花，他也会感到无比的自豪，这种自豪在于鲜花盛开是用自己的双手培育的。如果这位同学看到的只是别人种植的花园，这种对于自己的自豪感和成就感就不复存在。同样，在生物课堂上开展学习活动时，个别同学也会暴露一些畏难情绪，教师要有一种信念，要设法让他们人人参与，调节自己的行为，不断进步，与集体的行为保持一致，亲自体验一下自己“种植花园”的快乐。教师引导要循序渐进，学生就会感受到被老师重视，就有信心，就有追求的目标，慢慢地他就感受到学习的乐趣，学习和探究也就转化为自觉的行为。
　　其次，将课本上的内容尽可能地融入到学生的生活实际中。生物学是自然科学，各种生物生活在自然环境中，所以生物知识与生活紧密相关。比如，在学习八年级教材“影响生物生存的非生物因素”时，引导学生将思维发散到古诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，让学生从生物学角度解释，造成此种现象主要是何种非生物因素的影响？还有，在讲八年级教材《食物链》时，引用有趣的成语解释生物现象，如“螳螂捕蝉，黄雀在后”，使各种知识渗透到生物教学过程中，拉近学生与生物之间的距离，激发学生学习生物的兴趣。
　　第三，教学场所多样化。在日常教学中我并不一味地在课堂上对学生传授一些基础知识，而是，必要时带领学生走出课堂，亲临校园的槐树下、花丛中、草坪里等等。植物千姿百态、运动方式趣味横生，感受人与自然和谐相处的美妙。看到同学们那好奇的眼神、愉快的笑脸，我深深感受到打破常规的课取得了很好的教学效果。
　　第四，教师要尊重学生，相信学生，让他们有自由想象、设计、操作的空间。对于一些学习活动，一些小实验要让学生自己去设计，去总结，同时需要教师设计明确的目的。比如，验证水对植物的作用时，其中水有使植株硬挺，保持直立姿态的作用，可以让学生用吹风机来吹新鲜的青菜，让学生亲眼看到所吹植物会发生萎蔫现象，然后再放入清水中使其恢复直立的姿态，叫学生明确活动目的，达到活动效果。
　　我认为，教师要通过精心、刻意的引导和培养，在欢乐和谐的氛围中，促使学生在生物学的殿堂里越学越有劲，乐此不疲地勤奋上进，敲开生物学中一些未知领域的大门。