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伴随着时代的不断发展以及新课程标准的提出，对于化学课程教育的标准也是在不断提升，逐步的形成了一些比较新的教学方法，要求老师不断改进自己的教学方法，在教学的过程当中一定要重点设计一些比较科学有效的问题，从而不断培养中学生相关的问题意识.对此，笔者结合自身多年来的教学经验，对于怎样逐步培养学生对于化学这门课程的问题意识.
一、培养高中化学教学过程中问题意识的重要性
在新课程标准当中，问题意识是培养相关的创新意识的一个基础环节，所以说，当前教学工作最为重要的一个环节就是不断培养学生的问题意识.具体来说，培养学生的问题意识的重要性主要是体现在以下几个方面.
1.有助于学生培养解决问题的思维方法
对于高中学生来说，他们所拥有的知识量以及相关的一些思维方法是他们整个思维活动的基础.所以说，学生拥有比较好的问题意识就能够运用自身的思维活动来解决相关的问题.
首先，对于高中的学生来说，他们原来所具有的知识结构就让学生可以对一些问题进行相关的思考，这些思考能够推动学生不断丰富相关的认知结构.
其次，对于高中学生来说，一些问题会使的他们出现探究心理，对于相关的问题就会产生求知欲，学生就会不断去探究这些问题的答案.通过对于这些问题的探究，慢慢的就学会了怎么样去把一些零散的信息进行分类整理，分析它们的主次.对于这些信息的系统化以及有序化的整理，能够不断推动他们对于知识结构以及思维方法进行提高.
最后，学生可以循环进行解决问题的过程，在这一过程当中不断提升自我，在实践当中不断培养自身解决问题以及思维能力.
2.培养中学生的问题意识能够有效的提高学生的创造能力
对于高中生来说，不断去培养他们的问题意识，就会能够是他们充满活力去解决相关的问题，可是是他们在相关的实践当中培养自身的注意力、思维力、动手操作能力、想象力以及观察力等.
在进行化学学习过程中，高中生应当对于教师所设计的一些问题不断解决，并在解决的过程当中提升对于化学的学习以及解决相关化学问题的能力，逐步提升自身探索精神以及创新品质.
二、培养高中化学教学过程中问题意识的方法
1.启发式教学方法
高中生对于一些问题总是充满好奇心的，所以，教师在教学的过程当中可以设置一些悬念，激发学生的求知欲望以及兴趣，把它们带入到一个问题情境当中，不断的推动他们进行相关的思考，解决相关的问题.
笔者从自身多年的教学经验中看到，教师如果可以在高中化学的教学过程当中对于一些新旧的知识点去设计相关的问题，与学生目前已有的一些高中化学知识结构有一些联系，那么的学生就对这些问题的相关答案有一定的了解，但是他们目前所具有的知识水平并不能完全的解决问题，找出问题答案，这种知识点的冲突就会在很大程度上面激发学生对于学习的兴趣以及求知的欲望.
因此，高中的化学教师在教学过程中应当对于整个高中的教材有一个比较全面的了解，能够对于全部内容进行相关的分析，逐步设计出问题的新旧知识的相关结合点.
例如，在对于“铁和铁的化合物”进行讲解时，教师可以通过我们生活当中削皮之后的苹果颜色会发生变化来得出Fe2+与Fe3+的性质，高中生都知道生活中这一实例，但是他们不知道发生颜色变化的具体化学反应，这样教师就能够通过我们实际生活当中的应用来逐步为化学教学创设相关的问题情境，不仅能够让我们的学生认识到进行学习化学的重要性，也能够让我们的教师抓住高中学生的新旧知识的相关结合点.
2.发散式教学方法
高中的化学教师对于学生问题意识培养的一个比较重要的原则就是指向性.
首先，教师在进行一些问题设计之时，应当对于高中化学的知识点有一个整体的把握，要做到有的放矢.
其次，高中化学教师对于一些问题进行设计之时，一定要对措辞进行斟酌，含糊不清的情况是要杜绝的，如果出现一些含糊不清的词语就会在很大程度上面增加学生的理解困难，所以一定要注意这方面问题.
最后，就是教师对于相关的问题进行设计之时，一定要有发散性，可以让我们学生对这个问题多角度以及多层面进行相关的思考，逐步培养学生创新以及实践能力.
3.问题的设计要注意层次性
在高中化学的教学过程中，由于我们学生知识水平并不是均一的，所以说有些同学的理解会比较好，有些会差一些，所以说教师如果一味的提出一些深层次的问题，很容易就会挫伤一部分学生对于学习的积极性.
因此，高中化学教师进行一些问题的设计以及培养学生的问题意识之时，一定要注意这些问题的层次性，尽可能的设计出一些有梯度的问题，通过对于问题进行组合、衔接和铺垫.从而让这些问题发挥其整体所具有的效果.
在一些问题设计之时，不能出现一些过于具体以及琐碎的问题，也不能出现对于原本已经设计好的一些问题进行分解的现象，因为这种分解不利于去培养学生整体以及独立的这种问题意识，同时也不利于形成相关认识思路以及整体的知识结构.
因此，新课标对于老师提出了更高的要求，要求教师对于相关的教材一定要进行非常认真的分析以及解读，同时要全面的了解整个班级学生的知识水平以及能力，只有这样才能够设计出一些具有层次性以及梯度性的问题，对于相关答案进行有机整合，最后得出完整的结论，逐步形成完整的知识结构，从而不断提高学生的创新以及实践能力.
总之，在进行高中化学教学过程中，对于学生问题意识的培养是比较重要的，是逐步实现先课表要求的一个重要途径，要靠我们教师的不断努力，同时也学要做到以学生为本，只有这样才可以逐步实现这个目标.
参考文献：
[1]丁勇.试论培养学生问题意识的模式构建[J].四川教育学院学报，2006（6）.
[2]陈金凤.学生数学问题意识的生成初探[J].数学学习与研究，2010（14）.
[3]吴星秀.培养问题意识 发展创新思维[J].吉林教育，2009（11）.
一、培养高中化学教学过程中问题意识的重要性
在新课程标准当中，问题意识是培养相关的创新意识的一个基础环节，所以说，当前教学工作最为重要的一个环节就是不断培养学生的问题意识.具体来说，培养学生的问题意识的重要性主要是体现在以下几个方面.
1.有助于学生培养解决问题的思维方法
对于高中学生来说，他们所拥有的知识量以及相关的一些思维方法是他们整个思维活动的基础.所以说，学生拥有比较好的问题意识就能够运用自身的思维活动来解决相关的问题.
首先，对于高中的学生来说，他们原来所具有的知识结构就让学生可以对一些问题进行相关的思考，这些思考能够推动学生不断丰富相关的认知结构.
其次，对于高中学生来说，一些问题会使的他们出现探究心理，对于相关的问题就会产生求知欲，学生就会不断去探究这些问题的答案.通过对于这些问题的探究，慢慢的就学会了怎么样去把一些零散的信息进行分类整理，分析它们的主次.对于这些信息的系统化以及有序化的整理，能够不断推动他们对于知识结构以及思维方法进行提高.
最后，学生可以循环进行解决问题的过程，在这一过程当中不断提升自我，在实践当中不断培养自身解决问题以及思维能力.
2.培养中学生的问题意识能够有效的提高学生的创造能力
对于高中生来说，不断去培养他们的问题意识，就会能够是他们充满活力去解决相关的问题，可是是他们在相关的实践当中培养自身的注意力、思维力、动手操作能力、想象力以及观察力等.
在进行化学学习过程中，高中生应当对于教师所设计的一些问题不断解决，并在解决的过程当中提升对于化学的学习以及解决相关化学问题的能力，逐步提升自身探索精神以及创新品质.
二、培养高中化学教学过程中问题意识的方法
1.启发式教学方法
高中生对于一些问题总是充满好奇心的，所以，教师在教学的过程当中可以设置一些悬念，激发学生的求知欲望以及兴趣，把它们带入到一个问题情境当中，不断的推动他们进行相关的思考，解决相关的问题.
笔者从自身多年的教学经验中看到，教师如果可以在高中化学的教学过程当中对于一些新旧的知识点去设计相关的问题，与学生目前已有的一些高中化学知识结构有一些联系，那么的学生就对这些问题的相关答案有一定的了解，但是他们目前所具有的知识水平并不能完全的解决问题，找出问题答案，这种知识点的冲突就会在很大程度上面激发学生对于学习的兴趣以及求知的欲望.
因此，高中的化学教师在教学过程中应当对于整个高中的教材有一个比较全面的了解，能够对于全部内容进行相关的分析，逐步设计出问题的新旧知识的相关结合点.
例如，在对于“铁和铁的化合物”进行讲解时，教师可以通过我们生活当中削皮之后的苹果颜色会发生变化来得出Fe2+与Fe3+的性质，高中生都知道生活中这一实例，但是他们不知道发生颜色变化的具体化学反应，这样教师就能够通过我们实际生活当中的应用来逐步为化学教学创设相关的问题情境，不仅能够让我们的学生认识到进行学习化学的重要性，也能够让我们的教师抓住高中学生的新旧知识的相关结合点.
2.发散式教学方法
高中的化学教师对于学生问题意识培养的一个比较重要的原则就是指向性.
首先，教师在进行一些问题设计之时，应当对于高中化学的知识点有一个整体的把握，要做到有的放矢.
其次，高中化学教师对于一些问题进行设计之时，一定要对措辞进行斟酌，含糊不清的情况是要杜绝的，如果出现一些含糊不清的词语就会在很大程度上面增加学生的理解困难，所以一定要注意这方面问题.
最后，就是教师对于相关的问题进行设计之时，一定要有发散性，可以让我们学生对这个问题多角度以及多层面进行相关的思考，逐步培养学生创新以及实践能力.
3.问题的设计要注意层次性
在高中化学的教学过程中，由于我们学生知识水平并不是均一的，所以说有些同学的理解会比较好，有些会差一些，所以说教师如果一味的提出一些深层次的问题，很容易就会挫伤一部分学生对于学习的积极性.
因此，高中化学教师进行一些问题的设计以及培养学生的问题意识之时，一定要注意这些问题的层次性，尽可能的设计出一些有梯度的问题，通过对于问题进行组合、衔接和铺垫.从而让这些问题发挥其整体所具有的效果.
在一些问题设计之时，不能出现一些过于具体以及琐碎的问题，也不能出现对于原本已经设计好的一些问题进行分解的现象，因为这种分解不利于去培养学生整体以及独立的这种问题意识，同时也不利于形成相关认识思路以及整体的知识结构.
因此，新课标对于老师提出了更高的要求，要求教师对于相关的教材一定要进行非常认真的分析以及解读，同时要全面的了解整个班级学生的知识水平以及能力，只有这样才能够设计出一些具有层次性以及梯度性的问题，对于相关答案进行有机整合，最后得出完整的结论，逐步形成完整的知识结构，从而不断提高学生的创新以及实践能力.
总之，在进行高中化学教学过程中，对于学生问题意识的培养是比较重要的，是逐步实现先课表要求的一个重要途径，要靠我们教师的不断努力，同时也学要做到以学生为本，只有这样才可以逐步实现这个目标.
参考文献：
[1]丁勇.试论培养学生问题意识的模式构建[J].四川教育学院学报，2006（6）.
[2]陈金凤.学生数学问题意识的生成初探[J].数学学习与研究，2010（14）.
[3]吴星秀.培养问题意识 发展创新思维[J].吉林教育，2009（11）.