论文部分内容阅读
随着新一轮课程在我国的全面施行，社会再一次将焦点转向学生的教育上，如何达到教育的最优化和高效性，在提高教学质量和收益的同时，培养出满足社会要求的多元化人才是每一位教育工作者需要面临的重要课题.本文主要探讨的是课堂教学评价在高中化学学科中的应用，以期能够对高中化学教学有所帮助.
一、高中化学课堂教学评价中存在的问题
尽管现在的高中教学已经越来越重视评价在教学中的地位，但是结合笔者的工作经验和对全国部分高校的调查和研究，认为个别学校的在施行课堂教学评价时还存在着一定的问题，具体有以下几个方面.
1.化学教师对课堂教学评价的认识存在误区
经过笔者对几所学校的调查，发现个别的化学老师对课堂教学评价的实施有着十分消极的影响，这主要由于他们对课堂教学评价体系存在着一定的误区.很多化学老师认为学校是教育单位，教师只要做好教学就足够了，对课堂教学评价并不重视，认为这浪费了学生和教师过多的精力，不利于学生的学习.这种不重视，让课堂教学评价难以开展.或者有些教师对课堂教学评价的认识程度不够，不能科学合理的安排教学评价，使得评价流于形式，浪费教学时间的同时不能起到预期的效果.
2.教学计划时间的限制
由于高中学生正处于学习的紧张阶段，很多学校都将教学计划安排的十分充足，将教学时间留给了化学中重点、难点的讲解，没有给教学评价留下时间，使得部分学校根本没有开展化学课堂的教学评价.或者一些学校为了保证教学计划的完成就缩短了教学评价，导致教学评价没有起到足够的作用.
3.评价体系不完善
笔者在调查中发现有些学校为教学评价留下了足够的时间，全校上下也都积极配合工作，顺利地完成了化学课堂的教学评价，却发现收益十分微薄，这就是由于该校评价体系不完善所导致的.这些学校的评价体系大都存在着同样的问题，并没有将评价结果转变为课堂教学的调整.没有科学合理的管理制度和评价指标的评价体系无法顺利开展.
二、对化学课堂教学评价实施有所帮助的几点建议
经过笔者对几所学校的调查，总结出上述在化学课堂教学评价实际实施阶段的几个关键问题，下面针对这些问题提出几点建议，以期帮助化学课堂教学评价能够顺利的实施.
1.加强教师理论培训和课堂教学评价方法的指导
就这一方面内容而言，需要学校将教师的理论培训发在重要的位置上，尽最大可能帮助教师培养课堂教学评价的理论和实际基础.同时还要注意评价系统的发展和创新，要顺应社会对教学的要求，按照阶段分发教学创新相关信息，保证教师具有新的教育理念和创新观念，这样才能保证教学评价不能应为时间的流逝而渐渐失去了应有的活力和效果.开展课堂教学评价能够科学合理的通过实际评价手段，了解其性质、实际过程及其要特别强调的事项等.在具体实施方面，学校能够和高校以及其他的研究部门保持联系，举行各类教育科研讲座，包括了现代教学理论、现代学习理论、现代基础教育创新不同角度，要通过各种途径保持师生自身热情，推动教学评价发挥应有的作用.
2.深层次转变评价理念
评价为主体以真实为前提在客观价值方面进行了准确衡量.所以，评价主体自身价值取向价与值观念决定了评价工作能否顺利开展.在新课改背景下，对教师的综合素质的要求也越来越高，不仅有合格的教学能力，还要能够保持师生间和谐的教学关系.而良好和谐的学习氛围，也能够帮助学生更好的理解老师的教学内容，同时促进生生和师生直接的沟通和交流，不仅提高了学生的学习成绩，还为他们的健康成长提供了良好的环境.
3.注重课堂教学评价的多元化
对于化学课堂教学评价多元化的构建主要可以从以下三个方面入手：
（1）课堂教学评价主体多元化.
为了保证普通高中课堂教学评价的公正性和有效性，需要考虑评价主体队伍的多元组成.具体的做法就是不单单由学生来对教师进行评价，而是要将评价队伍扩大，将教师自我评价、教师相互评价、家长评价等都包含进来.因为教学的过程并不只是由学生和教师两部分组成，家长等也在其中充当了重要的角色.因此，只要评价主体的多元化才能够真正的保证评价的客观、准确，然后在他评的基础上进行进一步的自评，使评价标准逐步内化到教师的课堂教学活动中，使课堂教学评价真正产生实效，已达到推动其推动教育进步的目的.
（2）课堂教学评价方式多样化.
新课程课堂教学评价强调评价方式的多样化，主要以定性评价为主，把定性评价与定量评价结合起来，以定性评价统整定量评价.这种评价方式并不是对定
量评价进行简单的否弃和排斥，而是为了更逼真地反映课堂教学现象，全面、深入、真实地再现评价客体的特点，并将评价结果更直观地反馈给被评价者.
（3）课堂教学评价功能的多元化
.在新课程背景下，课堂教学评价不止是为教师的工作进行打分和评比，而是有了更加积极功能，是激发教师工作积极性，培养良好课堂氛围的有效手段.在多元化的评价体系中，评价功能从重视评价的鉴定与奖惩到重视评价的发展与激励等.
参考文献：
[1]曹文全. 课堂教学评价关注点的转变及其意义[J]. 陕西教育（高教版），2011（4）.
[2]周晓英. 让学生参与课堂教学评价的小策略[J]. 学周刊， 2011（12）.
[3]谭世欢. 新课改下的高中化学课堂教学评价研究[D]. 陕西师范大学，2012.
[4]刘宇.用真心绕灌，用智慧倾听——课堂教学评价语言初探[J].试题与研究（教学论坛），2011，（9） ：8-10.
一、高中化学课堂教学评价中存在的问题
尽管现在的高中教学已经越来越重视评价在教学中的地位，但是结合笔者的工作经验和对全国部分高校的调查和研究，认为个别学校的在施行课堂教学评价时还存在着一定的问题，具体有以下几个方面.
1.化学教师对课堂教学评价的认识存在误区
经过笔者对几所学校的调查，发现个别的化学老师对课堂教学评价的实施有着十分消极的影响，这主要由于他们对课堂教学评价体系存在着一定的误区.很多化学老师认为学校是教育单位，教师只要做好教学就足够了，对课堂教学评价并不重视，认为这浪费了学生和教师过多的精力，不利于学生的学习.这种不重视，让课堂教学评价难以开展.或者有些教师对课堂教学评价的认识程度不够，不能科学合理的安排教学评价，使得评价流于形式，浪费教学时间的同时不能起到预期的效果.
2.教学计划时间的限制
由于高中学生正处于学习的紧张阶段，很多学校都将教学计划安排的十分充足，将教学时间留给了化学中重点、难点的讲解，没有给教学评价留下时间，使得部分学校根本没有开展化学课堂的教学评价.或者一些学校为了保证教学计划的完成就缩短了教学评价，导致教学评价没有起到足够的作用.
3.评价体系不完善
笔者在调查中发现有些学校为教学评价留下了足够的时间，全校上下也都积极配合工作，顺利地完成了化学课堂的教学评价，却发现收益十分微薄，这就是由于该校评价体系不完善所导致的.这些学校的评价体系大都存在着同样的问题，并没有将评价结果转变为课堂教学的调整.没有科学合理的管理制度和评价指标的评价体系无法顺利开展.
二、对化学课堂教学评价实施有所帮助的几点建议
经过笔者对几所学校的调查，总结出上述在化学课堂教学评价实际实施阶段的几个关键问题，下面针对这些问题提出几点建议，以期帮助化学课堂教学评价能够顺利的实施.
1.加强教师理论培训和课堂教学评价方法的指导
就这一方面内容而言，需要学校将教师的理论培训发在重要的位置上，尽最大可能帮助教师培养课堂教学评价的理论和实际基础.同时还要注意评价系统的发展和创新，要顺应社会对教学的要求，按照阶段分发教学创新相关信息，保证教师具有新的教育理念和创新观念，这样才能保证教学评价不能应为时间的流逝而渐渐失去了应有的活力和效果.开展课堂教学评价能够科学合理的通过实际评价手段，了解其性质、实际过程及其要特别强调的事项等.在具体实施方面，学校能够和高校以及其他的研究部门保持联系，举行各类教育科研讲座，包括了现代教学理论、现代学习理论、现代基础教育创新不同角度，要通过各种途径保持师生自身热情，推动教学评价发挥应有的作用.
2.深层次转变评价理念
评价为主体以真实为前提在客观价值方面进行了准确衡量.所以，评价主体自身价值取向价与值观念决定了评价工作能否顺利开展.在新课改背景下，对教师的综合素质的要求也越来越高，不仅有合格的教学能力，还要能够保持师生间和谐的教学关系.而良好和谐的学习氛围，也能够帮助学生更好的理解老师的教学内容，同时促进生生和师生直接的沟通和交流，不仅提高了学生的学习成绩，还为他们的健康成长提供了良好的环境.
3.注重课堂教学评价的多元化
对于化学课堂教学评价多元化的构建主要可以从以下三个方面入手：
（1）课堂教学评价主体多元化.
为了保证普通高中课堂教学评价的公正性和有效性，需要考虑评价主体队伍的多元组成.具体的做法就是不单单由学生来对教师进行评价，而是要将评价队伍扩大，将教师自我评价、教师相互评价、家长评价等都包含进来.因为教学的过程并不只是由学生和教师两部分组成，家长等也在其中充当了重要的角色.因此，只要评价主体的多元化才能够真正的保证评价的客观、准确，然后在他评的基础上进行进一步的自评，使评价标准逐步内化到教师的课堂教学活动中，使课堂教学评价真正产生实效，已达到推动其推动教育进步的目的.
（2）课堂教学评价方式多样化.
新课程课堂教学评价强调评价方式的多样化，主要以定性评价为主，把定性评价与定量评价结合起来，以定性评价统整定量评价.这种评价方式并不是对定
量评价进行简单的否弃和排斥，而是为了更逼真地反映课堂教学现象，全面、深入、真实地再现评价客体的特点，并将评价结果更直观地反馈给被评价者.
（3）课堂教学评价功能的多元化
.在新课程背景下，课堂教学评价不止是为教师的工作进行打分和评比，而是有了更加积极功能，是激发教师工作积极性，培养良好课堂氛围的有效手段.在多元化的评价体系中，评价功能从重视评价的鉴定与奖惩到重视评价的发展与激励等.
参考文献：
[1]曹文全. 课堂教学评价关注点的转变及其意义[J]. 陕西教育（高教版），2011（4）.
[2]周晓英. 让学生参与课堂教学评价的小策略[J]. 学周刊， 2011（12）.
[3]谭世欢. 新课改下的高中化学课堂教学评价研究[D]. 陕西师范大学，2012.
[4]刘宇.用真心绕灌，用智慧倾听——课堂教学评价语言初探[J].试题与研究（教学论坛），2011，（9） ：8-10.