中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）12-000-01
　　 摘 要 通过对校园体育文化氛围中大学生情商变化的研究，分析和探讨校园体育文化与情商的关系，为通过大力加强校园体育文化建设从整体上提高大学生的情商提供科学的评价和依据。
　　 关键词 校园体育文化 大学生 情商
　　 长期以来，我国的传统教育都是片面追求升学率，重视学生的智商的教育，忽略了学生的心理健康[1]，忽视了对学生进行情商教育。大学生正处于心理走向成熟的过程中，面对紧张的学习、复杂的人际关系、未来、工作与理想、个人问题、社会竞争等一系列重大实际问题，容易产生心理压力和抑郁情绪影响其身心健康。心理疾病已成为一个影响大学生成才的大问题，深入开展这方面的研究具有重要的现实意义[2]。该研究旨在通过对不同的校园体育文化氛围中大学生情商变化的研究，分析和探讨校园体育文化与情商的关系，为通过大力加强校园体育文化建设从整体上提高大学生的情商提供科学的评价和依据。
　　 一、研究对象和方法
　　 （一）研究对象
　　 校园体育文化对大学生情商的影响。
　　 （二）研究方法
　　 1．文献资料法。根据研究的内容和目的，通过中国学术期刊网进行此课题研究著作的搜索，并依据所要研究的问题，制定相关的调查问卷，依次为基础进行调查研究和分析。
　　 2．测试法。用身心症状自评量表（SCL—90量表）测试实验前后实验组与对照组的情商水平。
　　 3．实验法。分层抽取河南科技学院2010级学生共400名，然后对400学生采用随机抽样，分成实验组与对照组各200名学生。对照组仅限于体育课和学生的课余体育活动，谈不上校园体育文化建设。实验组确定相应的方案，从精神、制度、物质3个层面加强校园体育文化建设。
　　 4．数理统计法。分类整理数据，对调查记录的数据进行采用SPSS17.0软件统计并分析。
　　 二、研究结果与分析
　　 （一）实验前实验组与对照组情商比较分析
　　 从表1可以看出，实验组与对照组入学初期SCL—90测试的各个因子上无显著差异。本测查的样本采用分层随机抽取的办法，抽样中已将文理、性别、城乡等因素考虑在内。因此，实验前（即入学初期）实验组与对照组的心理健康水平相当。
　　
　　 （二）河南科技学院进行心理健康教育的调查分析
　　 为了探求和论证校园体育文化与大学生心理健康水平的关系，我们调查了河南科技学院对大学生进行心理健康教育的手段及措施，发现学院设立了心理健康咨询门诊，对一、二年级学生开设了心理健康教育课、院报开辟心理健康专栏以及定期开办讲座等，说明各院系不存在差异。
　　 （三）实验后测查数据的统计分析
　　 从表2可以看出，实验组与对照组在测查结束时的SCL—90测试除在偏执因子上无显著差异，其他各项因子上两者之间存在着显著或非常显著性差异。另外，从表3可以看出，对照组在实验前后的各因子之间无显著差异，说明虽然学校对学生进行了一定程度的心理健康教育，但不能有效地整体提高学生的情商水平。而实验组在测查前后各项因子之间均存在着显著或非常显著差异，且实验组在测查结束时测得的SCL—90各项因子均值有较大的下降幅度。统计结果反映了测查结束时测查组整体的情商水平明显高于对照组，这说明了加强校园体育文化建设的措施效果显著。
　　
　　 三、结论
　　 研究表明，单纯地进行心理健康教学、咨询和讲座不能够显著地整体提高学生的心理健康水平。测查证明，良好校园体育文化的形成必须长期从精神、制度、物质三个层面加强建设，对学生心理健康的影响也需要一个过程。为了提高大学生的心理健康水平，就应不遗余力地采取一切有效措施，加强校园体育文化的建设，充分发挥校园体育文化的作用。
　　
　　 参考文献：
　　 [1] 祝蓓里,季浏.体育心理学[M].北京:高等教育出版社.2002.
　　 [2] 阳国诚.试论我国高校体育对大学生情商的开发和培养[J].上海体育科研.2003.24(3):70-71.