【摘 要】“兴趣”是孩子各种创造力、求知欲的源动力。只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境的去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到：凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。
　　【关键词】兴趣；源动力；教学
　　新课标倡导让学生学得轻松、学得快乐。兴趣是学生最好的老师。有了兴趣，学习才不会成为负担，而成为一种执着的追求；有了兴趣学生才会积极的探索，敏锐的观察；有了兴趣，学生才能主动地提出问题，创造性地运用知识。课堂上，教师只有善于营造兴趣氛围，学生才会焕发出生命活力。那么，如何营造兴趣氛围，增强课堂活力，让学生学得轻松，学得快乐呢？
　　一、发挥图式，教具作用，重视直观教学
　　小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动，给人印象深刻。所以，现行通用教材结合教学内容，设计了大量的直观图，通过具体形象的事物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激发他们的学习的兴趣。例如，教师在讲“同样多”的概念是，先将两队小朋友拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察、分析中间立起“同样多”的概念由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学生就感兴趣。这样学生学习积极性就很高，不仅较好的理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解说，而且提高了学习应用题的兴趣和爱好。
　　二、从学生的好奇心入手，培养学习兴趣
　　活泼、好奇是孩子的天性。数学课堂教学应顺应孩子的天性，从孩子的爱好和兴趣出发来设计教学。在这样的学习氛围中，学生的积极性被调动，情感得以交流，个性得到张扬，学生自然就产生了兴趣。
　　例如：再学习正方形时，我设计了一道这样的开放题“请大家想象一下，一条直线穿过一个正方形，这条直线可以以任何方式穿过正方形，可以得到怎样的图形呢？”
　　此题由于直线的位置不确定，给学生提供了一个广阔的想象空间。学生可以多角度、多侧面、全方位的思考。因为好奇，所以学生的积极性特别高，得到了丰富多彩的答案。由于开放性题的多变性，使得学生对数学问题的探究产生了浓厚的兴趣，从而增强了学习的信心。
　　三、精心设计讨论，激发学生兴趣
　　在教学中，如果教师有意精心设计讨论话题，让学生通过小组讨论来纠正自己的认识，找出错误的原因，这比过去把学生的思路纳入到教师预设的正确轨道上要好得多。前者是让学生产生认识上的矛盾，发生冲突后纠正错误的过程，有利于提高学生的个体思维能力，更有利于培养思维的深刻性和准确性；而后者虽避免了认知冲突，但这种轻而易举得到的知识，远没有前者深刻到位，更重要的是，它却少了学生自主学习下获得知识成功所产生的喜悦心理的情感体验。激发学生主动参与讨论，容易產生师生互动，有利于创造一个生动活泼、主动求知欲的数学教学环境，对发掘个人潜能，增强互動，合作意识大有裨益。
　　四、练习多样化、趣味化，有利于增强学习效果
　　为了使不同的人在数学上得到不同的发展，都能获得必需的数学，如果能激发学生的兴趣，学生就能主动参与。由于学生的认知水平和原有知识基础的不同，就会发表自己的见解，正争各抒己见，可通过讨论、相互交流最终达到统一。这就要求教师设计练习是做到设计巧妙，实施分层练习，让人人有事做，使学生乐意并有更多的精力投入到教学活动中去。
　　五、展示生活中的数学，激发学习兴趣
　　贴近生活中的数学是新数学最鲜明的一个特点，如何让学生在生活中学习数学，是培养学习兴趣的关键，教师应用学生熟悉的东西讲数学，多举生活实例激发学生的学习兴趣。例如在教学“打折销售”一课时，先让学生走入市场，了解打折、抽奖、赠送礼品等促销活动，了解“大减价”背后的文章，学生体会到“买得不如卖的精”。任何知识的学习都是从好奇心和感兴趣开始的。数学教学活动应该成为学生喜欢和好奇心的源泉。课堂上给学生留有足够的探究空间，开放性的问题，有趣的引人能够培养和促进学生的好奇心和求知欲，让学生认识到数学知识可以解决遇到的问题，体会到生活中处处有数学，从而增强学生探索真理的勇气，养成自觉学习的好习惯，学生自然对数学的学习产生浓厚的兴趣。
　　总之，兴趣是学习之母，是获取知识的动力，是创新的源泉，是激发学生学习的最佳诱因。在数学教学中，激发学生学习的方式方法还有很多。只有教师教学方法得当，合理运用各种教学方法，想办法激发学生的兴趣，因材施教，不断了解学生，深入学生，研究学生，探究学生的学习规律，使教学方法常教常新，丰富多彩，就能使课堂气氛更加活跃和情趣傲然，使课上得生动有趣，有声有色，学生的学习兴趣才会更浓，学习积极性才会提高。这样，才能实现“要我学”到“我要学”的转变，才能收到事半功倍的教学效果，从而提高我们的数学水平，达到理想的效果。