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【摘 要】目前，化學学科已经在人们日常生活及工作中得到广泛渗透，学习化学知识对学生的学业及生活具有一定的积极意义。素质教育理念要求学生深度学习，对此，初中化学教师需要通过一系列全新的教学策略引导学生深入学习，以逐步增强学生综合应用能力。本文首先探讨了化学深度学习的概念与特征，然后明确指出促进初中化学深度学习的具体策略。
【关键词】初中;化学深度学习;教学策略
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）03-0087-02
【Abstract】At present， the subject of chemistry has been widely infiltrated in people's daily life and work， and learning chemistry knowledge has certain positive significance for students' studies and life. The concept of quality education requires students to study in depth. In this regard， junior high school chemistry teachers need to guide students to study in depth through a series of brand-new teaching strategies to gradually enhance students' comprehensive application ability. This article first discusses the concepts and characteristics of deep chemistry learning， and then clearly points out specific strategies to promote deep chemistry learning in junior high schools.
【Keywords】Junior high school; Deep learning of chemistry; Teaching strategy
在初中教学体系中，化学是一门非常重要的学科。要想培养学生的学科素养、提高学生的学科成绩，教师就要帮助学生在日常生活中去学习、去思考、去应用，帮助学生开展深度学习活动，由此使学生快速完成不同角度的学习任务。
一、化学深度学习的概述及特征
（一）概述
化学深度学习的含义是指：在实际化学教学中，教师要对学生的学习进行全方位的指导，以便学生能够获得深入的理解与掌握，促使学生灵活运用新旧知识;并对其进行反思与加工，由此创建更完善、更系统、更科学的化学知识体系，使学生在学习过程中逐渐形成严谨、批判、理性的化学学科思维模式，由此实现知识的内部迁移。因此，化学深度学习不但是培养学生高阶化学思维能力、应用实践能力的一个重要载体，也是增强学生学科核心素养的一个最佳路径。
（二）特征
与浅层学习相比，深度学习包括一些独特的特性：一是深度学习是学生发自内心的、积极开展的一个主动行为，是在理解、记忆的基础上获得的一种知识迁移和能力提升。浅层学习具有被动性、机械化等特点。二是深度学习能够整合新旧知识，便于创建更系统、更科学、更深层的学科知识架构;但是浅层学习创建的知识架构相对分散、孤立，不具备结构化的特征。三是深度学习注重自我反思，对培养学生高阶批判思维能力具有很大的作用，其侧重于通过知识迁移进行实践应用，由此提高学生的实践应用能力。但是浅层学习不注重学生的自我反思，对学生灵活应用知识的能力并未进行有效的锻炼。
二、促进初中化学深度学习的教学策略分析
（一）认真做好课堂准备工作，为深度学习做铺垫
要想积极开展初中化学深度学习活动，教师一定要认真备课，为学生深度学习提供指导，如果缺少有效的备课，那么开展深度教学活动时往往收获不到理想的效果。
首先，教师要认真备课。一方面，要设置具体的深度教学目标，并制订相关教学计划，结合初中化学学科核心素养的教学要求，使深度学习模式与其相融合。例如，在粤教版初中化学《化学反应中质量关系》的教学中，教师需要明确课堂教学目标：利用实验研究思考质量守恒定律的意义，分析化学反应中的质量关系;从宏观和微观层面分析质量守恒定律，了解其应用技巧;熟练掌握化学方程式的应用技巧;培养学生严谨的化学逻辑思维，使其掌握定量分析方法等。以上教学目标的设置，便于学生朝着清晰的方向实施深度学习，从而提高学习效率。另一方面，化学教师要认真剖析教材资料，创建新知识与旧知识的内在关系，结合实际学情，选择合适的教学模式或实验方法，并为学生布置与其匹配的课堂习题或课下作业等。
其次，学生要认真预习。要想开展深度教学活动，教师就要指导学生养成良好的预习习惯。精准、全面、高效的课前预习，不但能够培养学生的自主学习能力，还能为学生深度学习做铺垫。例如在《空气成分探究》《铜的化学性质探究》的教学中，教师要为学生制定课前预习计划，指导学生的预习过程，并结合学生预习过程中遇到的一些难题，制作一些高效、短巧的微课课件。通过多媒体平台为学生解决预习过程中的各种难题，鼓励学生在课堂上通过小组讨论和互动的方式去思考“铜的燃烧条件”等相关问题（如图1）。这不但能增强学生的学习质量，还能让学生将更多的精力、时间等运用到深度学习活动中。
（二）加强课堂教学模式改革，鼓励学生深度学习 初中化学深度教学，需要广大教师积极实施教学模式改革，利用游戏教学、情境教学、问题教学、自主研究教学等方法，鼓励学生深度思考及探究，由此达到整合知识、提高效率等目的。
首先，需要创设问题情境，鼓励学生深度思考。要想实现学生的深度学习，教师就要在课堂教学中培养学生的学科兴趣，使学生将更多的时间、精力等投入重难点的深度思考与研究方面。学生唯有通过深度分析，方可实现深度学习。教师利用创设问题的方法，帮助学生解决认知矛盾，可以培养学生的探索欲望，让学生真正地完成深度思考任务。比如，在粤教版《防火和灭火》教学中，教师给学生播放一条新闻：新闻报道某城市商业大楼出现火灾，造成数十人伤亡的重大安全事故，据相关单位事后调查得出，此次事故的出现是因为现场放置了大量的聚氨酯泡沫、尼龙网等易燃物质，装修工人在电焊过程中违章操作而引发火灾。教师结合这一案例向学生提问：1.装修工人违章操作导致火灾的根本原因有哪些？2.作为一名消防员在解决这类问题时，应该选择哪一类灭火设备？3.面对这一突发事故，你该如何自救？教师要鼓励学生对以上三个问题进行深度思考和分析，以便学生能更全面、深刻、精准地掌握相关知识点。并且，教师在讲解的過程中要加强学生的生命安全教育，促使学生真正意识到正确掌握及运用化学知识的重要性和必要性，帮助学生运用化学知识去解决日常问题。
其次，发挥思维导图的教学作用，帮助学生对相关知识进行深度整合。对于初中深度学习来说，要想增强学生的学习效果，教师就要鼓励学生对相关知识点进行深度整合与梳理，帮助学生创建规范、系统、完善的知识架构。所以，运用思维导图教学方法能够指导学生对所学知识进行系统性的梳理、分析和加工，便于学生准确把握它们之间的内在关系，由此能够增强学生的学科应用能力。
最后，灵活运用生活经验，帮助学生深度体验。初中生因为是第一次接触化学学科，再加上化学知识过于抽象，所以学习难度较大。为了增强学生的学习效果，促使深度学习计划顺利实施，化学教师可以运用一些生活案例帮助学生进行理解与记忆，让学生在日常生活中去寻找化学知识，由此提高学生的学习能力。
三、结语
总之，在初中化学课堂教学中，要想促进学生深度学习，教师一定要提前做好万全准备，并积极调整传统的教学模式，通过较强的观察能力、分析能力、组织能力和教研能力等，不断培养学生的学习兴趣，鼓励学生养成深度思考、分析和探索的良好习惯;然后通过创设问题情境、引入生活案例等方法，提高学生的深度学习效率，促使学生的学科素质、学习成绩等大大提升。
注：本文为福建省长乐区2019年度教育科学研究课题“初中化学深度教学策略研究”（课题编号：CL2019KT005）的研究成果。
参考文献：
[1]许洪良.促进学生深度学习的初中化学教学策略研究[J].求知导刊，2020（04）.
[2]宋星光.初中化学教学中如何引导学生进行深度学习[J].魅力中国，2018（22）.
[3]韩承晋.促进深度学习的化学课堂教学策略[J].中小学教学研究，2019（07）.
[4]彭妮. 基于深度学习的高一化学教学设计研究与实践[D].湖南师范大学，2019.
（责编 杨 菲）
【关键词】初中;化学深度学习;教学策略
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）03-0087-02
【Abstract】At present， the subject of chemistry has been widely infiltrated in people's daily life and work， and learning chemistry knowledge has certain positive significance for students' studies and life. The concept of quality education requires students to study in depth. In this regard， junior high school chemistry teachers need to guide students to study in depth through a series of brand-new teaching strategies to gradually enhance students' comprehensive application ability. This article first discusses the concepts and characteristics of deep chemistry learning， and then clearly points out specific strategies to promote deep chemistry learning in junior high schools.
【Keywords】Junior high school; Deep learning of chemistry; Teaching strategy
在初中教学体系中，化学是一门非常重要的学科。要想培养学生的学科素养、提高学生的学科成绩，教师就要帮助学生在日常生活中去学习、去思考、去应用，帮助学生开展深度学习活动，由此使学生快速完成不同角度的学习任务。
一、化学深度学习的概述及特征
（一）概述
化学深度学习的含义是指：在实际化学教学中，教师要对学生的学习进行全方位的指导，以便学生能够获得深入的理解与掌握，促使学生灵活运用新旧知识;并对其进行反思与加工，由此创建更完善、更系统、更科学的化学知识体系，使学生在学习过程中逐渐形成严谨、批判、理性的化学学科思维模式，由此实现知识的内部迁移。因此，化学深度学习不但是培养学生高阶化学思维能力、应用实践能力的一个重要载体，也是增强学生学科核心素养的一个最佳路径。
（二）特征
与浅层学习相比，深度学习包括一些独特的特性：一是深度学习是学生发自内心的、积极开展的一个主动行为，是在理解、记忆的基础上获得的一种知识迁移和能力提升。浅层学习具有被动性、机械化等特点。二是深度学习能够整合新旧知识，便于创建更系统、更科学、更深层的学科知识架构;但是浅层学习创建的知识架构相对分散、孤立，不具备结构化的特征。三是深度学习注重自我反思，对培养学生高阶批判思维能力具有很大的作用，其侧重于通过知识迁移进行实践应用，由此提高学生的实践应用能力。但是浅层学习不注重学生的自我反思，对学生灵活应用知识的能力并未进行有效的锻炼。
二、促进初中化学深度学习的教学策略分析
（一）认真做好课堂准备工作，为深度学习做铺垫
要想积极开展初中化学深度学习活动，教师一定要认真备课，为学生深度学习提供指导，如果缺少有效的备课，那么开展深度教学活动时往往收获不到理想的效果。
首先，教师要认真备课。一方面，要设置具体的深度教学目标，并制订相关教学计划，结合初中化学学科核心素养的教学要求，使深度学习模式与其相融合。例如，在粤教版初中化学《化学反应中质量关系》的教学中，教师需要明确课堂教学目标：利用实验研究思考质量守恒定律的意义，分析化学反应中的质量关系;从宏观和微观层面分析质量守恒定律，了解其应用技巧;熟练掌握化学方程式的应用技巧;培养学生严谨的化学逻辑思维，使其掌握定量分析方法等。以上教学目标的设置，便于学生朝着清晰的方向实施深度学习，从而提高学习效率。另一方面，化学教师要认真剖析教材资料，创建新知识与旧知识的内在关系，结合实际学情，选择合适的教学模式或实验方法，并为学生布置与其匹配的课堂习题或课下作业等。
其次，学生要认真预习。要想开展深度教学活动，教师就要指导学生养成良好的预习习惯。精准、全面、高效的课前预习，不但能够培养学生的自主学习能力，还能为学生深度学习做铺垫。例如在《空气成分探究》《铜的化学性质探究》的教学中，教师要为学生制定课前预习计划，指导学生的预习过程，并结合学生预习过程中遇到的一些难题，制作一些高效、短巧的微课课件。通过多媒体平台为学生解决预习过程中的各种难题，鼓励学生在课堂上通过小组讨论和互动的方式去思考“铜的燃烧条件”等相关问题（如图1）。这不但能增强学生的学习质量，还能让学生将更多的精力、时间等运用到深度学习活动中。
（二）加强课堂教学模式改革，鼓励学生深度学习 初中化学深度教学，需要广大教师积极实施教学模式改革，利用游戏教学、情境教学、问题教学、自主研究教学等方法，鼓励学生深度思考及探究，由此达到整合知识、提高效率等目的。
首先，需要创设问题情境，鼓励学生深度思考。要想实现学生的深度学习，教师就要在课堂教学中培养学生的学科兴趣，使学生将更多的时间、精力等投入重难点的深度思考与研究方面。学生唯有通过深度分析，方可实现深度学习。教师利用创设问题的方法，帮助学生解决认知矛盾，可以培养学生的探索欲望，让学生真正地完成深度思考任务。比如，在粤教版《防火和灭火》教学中，教师给学生播放一条新闻：新闻报道某城市商业大楼出现火灾，造成数十人伤亡的重大安全事故，据相关单位事后调查得出，此次事故的出现是因为现场放置了大量的聚氨酯泡沫、尼龙网等易燃物质，装修工人在电焊过程中违章操作而引发火灾。教师结合这一案例向学生提问：1.装修工人违章操作导致火灾的根本原因有哪些？2.作为一名消防员在解决这类问题时，应该选择哪一类灭火设备？3.面对这一突发事故，你该如何自救？教师要鼓励学生对以上三个问题进行深度思考和分析，以便学生能更全面、深刻、精准地掌握相关知识点。并且，教师在讲解的過程中要加强学生的生命安全教育，促使学生真正意识到正确掌握及运用化学知识的重要性和必要性，帮助学生运用化学知识去解决日常问题。
其次，发挥思维导图的教学作用，帮助学生对相关知识进行深度整合。对于初中深度学习来说，要想增强学生的学习效果，教师就要鼓励学生对相关知识点进行深度整合与梳理，帮助学生创建规范、系统、完善的知识架构。所以，运用思维导图教学方法能够指导学生对所学知识进行系统性的梳理、分析和加工，便于学生准确把握它们之间的内在关系，由此能够增强学生的学科应用能力。
最后，灵活运用生活经验，帮助学生深度体验。初中生因为是第一次接触化学学科，再加上化学知识过于抽象，所以学习难度较大。为了增强学生的学习效果，促使深度学习计划顺利实施，化学教师可以运用一些生活案例帮助学生进行理解与记忆，让学生在日常生活中去寻找化学知识，由此提高学生的学习能力。
三、结语
总之，在初中化学课堂教学中，要想促进学生深度学习，教师一定要提前做好万全准备，并积极调整传统的教学模式，通过较强的观察能力、分析能力、组织能力和教研能力等，不断培养学生的学习兴趣，鼓励学生养成深度思考、分析和探索的良好习惯;然后通过创设问题情境、引入生活案例等方法，提高学生的深度学习效率，促使学生的学科素质、学习成绩等大大提升。
注：本文为福建省长乐区2019年度教育科学研究课题“初中化学深度教学策略研究”（课题编号：CL2019KT005）的研究成果。
参考文献：
[1]许洪良.促进学生深度学习的初中化学教学策略研究[J].求知导刊，2020（04）.
[2]宋星光.初中化学教学中如何引导学生进行深度学习[J].魅力中国，2018（22）.
[3]韩承晋.促进深度学习的化学课堂教学策略[J].中小学教学研究，2019（07）.
[4]彭妮. 基于深度学习的高一化学教学设计研究与实践[D].湖南师范大学，2019.
（责编 杨 菲）