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摘要:随着素质教育的开展,教育部一直在强调减负,培养学生德智体美劳的全面发展。成绩反应学生的智,教师应当将学生的学习成绩看作学生的学习状况的反映。虽然成绩不能完全代表学生的表现情况,但是很大程度上仍然能够反应学生的学习状况,学生对于知识点的掌握状况。教师在探索教学方式的同时,也应该探索如何去提高学生的小学数学成绩。
关键词:小学数学;数学成绩;教学策略
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-031
小学数学成绩是终结性评价,近年来,虽然终结性评价一直受到人们的批判,但是我们并非在生活中只使用终结性评价来判断学生的学习表现,教师可以将形成性评价和终结性评价结合,来判断学生的表现。而成绩可以反应出学生对于课堂的掌握情况以及他的应试能力。在数学课堂中,教师要为学生营造一个高效的数学课堂,以学生为学习的主体,教师为主导,让学生在高效的课堂中提高数学成绩。本文是对于如何提高小学生的数学成绩的策略的研究。
一、小学数学教学中提高学生的数学成绩的策略
1.认真备课是提高学生的数学成绩的前提
不管是新教师还是老教师,在上课之前都需要备课。很多老教师往往认为自己的教学经验比较多,不需要备课直接开始讲,教师遺漏了重要的一点是,备课不仅仅是要钻研教材,备课同样要备学生。每个学生都是独一无二的,独一无二的学生组成一个班集体,每一个班集体便都是不同的,教师要了解自己班级内的学生是普遍比较活跃,还是普遍比较文静,在了解学生的身心发展特点的基础上进行备课,为课堂的教学做好基础。比如在学习长方体和正方体时,教师要结合学生之前的学习状况来进行备课,由于之前已经学习过长方体和正方体,教师根据自身对学生的学习状况的了解,组织高效的课堂,如果学生之前对于知识点都掌握的比较好,则将更多的时间放在对知识的巩固上。如果班级内的学生普遍掌握的不佳的话,教师有必要去重新讲解知识点。
2.激发学生对于数学课堂的兴趣
提高学生的数学成绩重要的一点仍是学生对数学课堂的兴趣的激发。教师要以学生为中心,教师为主导,通过有趣的导入,激发学生对于数学课堂的学习兴趣。在课程导入时,教师可以通过有趣的图片或者视频,或是通过一些有趣的问题的引入让学生在小组中进行头脑风暴。通过课程的有趣的导入,让学生主动地参与到课堂中,激发学生的学习兴趣。只有学生真正的对数学课堂产生了兴趣,才会有之后的学习。当学生对数学课堂产生兴趣,教师才会更愿意听数学知识点,提高学生的数学成绩。比如,在学习比例时,教师可以利用多媒体为学生展示一些图形的放大和缩小的图片,让学生初步掌握关于比例的概念。也可以通过一些动态的图片或是视频来引起学生对于比例的兴趣。在学习统计与可能性时,教师可以在课堂导入环节让学生去统计班级内男生和女生的比例,之后让学生猜一猜当班级内学生都在门外,有一个学生进来,那这位学生是男生的可能性大还是女生的可能性大呢?引出可能性的概念。通过有趣的导入引起学生对于数学课堂的兴趣。
3.课后的个别辅导
在现在的班级教学中,班级内的学生普遍比较多,有的班级的学生甚至有70人。一个45分钟的课堂,一个教师对70个人,自然无法照顾好每一位学生。教师可以利用课下的时间或是课后的时间对学生进行课后的辅导。在课下,可以在办公室内和个别同学交流,进行专门的辅导。随着互联网的发展,教师也可以让学生在手机微信中与同学交流,或是与同学的家长交流,了解学生的家庭环境以及在家中的作业完成情况。课后的个别辅导能够弥补大班教学中无法照顾到每一位学生的弊端。课后辅导更加能够对学生因材施教,发扬学生的长处,帮助学生改正缺点,辅导学生没有掌握的知识点。课后的个别辅导尊重学生的个体差异,将学生看为独立的个体,与大班教学进行互补,针对性地提高学生的数学学习成绩。
4.对学生进行针对性的评价
由于班级内的学生人数比较多,在班级中就无法提问到每一个学生,因此也就无法对每一个学生做出评价。这时候,教师可以利用作业来进行评价。在学生提交作业之后,教师在判断学生的作业完成的对错的同时,也可以针对学生近来的表现情况进行评价。比如,你最近上课发言很积极,继续保持哦;或者,你最近上课怎么老走神呢,要把注意力放在老师身上哦。通过作业来对学生进来的表现进行评价,在指出学生的成绩错误的同时,也要鼓励学生近来的表现情况。
综上所述,数学成绩在教学中仍然很重要,但是不能把数学成绩看作评定学生的表现情况的唯一标准。否则,又转换到了应试教育的漩涡。教师应该认真备课,钻研教材的同时了解班级内的学生。在课堂中,通过有趣的导入激发学生对于数学课堂的兴趣,同时,为了弥补大班教学的弊端,教师可以采用课后的个别辅导,尊重学生的个体差异,对学生因材施教。教师在检查学生的作业完成情况时,也可以针对学生进来的表现情况写出一些评语,通过作业本的形式与学生交流,通过课程的准备环节,导入环节,讲授环节,以及课后环节的共同合作来提高学生的数学成绩。
参考文献
[1]司成臣.数学课堂设计如何体现趣味性[J].小学科学(教师版).2017.
[2]兰云.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J];教育教学论坛;2013(02)
[3]李亚睿.小学数学教学经验分享之学困生转化[J].中国教师,2018(S2):3.
关键词:小学数学;数学成绩;教学策略
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-031
小学数学成绩是终结性评价,近年来,虽然终结性评价一直受到人们的批判,但是我们并非在生活中只使用终结性评价来判断学生的学习表现,教师可以将形成性评价和终结性评价结合,来判断学生的表现。而成绩可以反应出学生对于课堂的掌握情况以及他的应试能力。在数学课堂中,教师要为学生营造一个高效的数学课堂,以学生为学习的主体,教师为主导,让学生在高效的课堂中提高数学成绩。本文是对于如何提高小学生的数学成绩的策略的研究。
一、小学数学教学中提高学生的数学成绩的策略
1.认真备课是提高学生的数学成绩的前提
不管是新教师还是老教师,在上课之前都需要备课。很多老教师往往认为自己的教学经验比较多,不需要备课直接开始讲,教师遺漏了重要的一点是,备课不仅仅是要钻研教材,备课同样要备学生。每个学生都是独一无二的,独一无二的学生组成一个班集体,每一个班集体便都是不同的,教师要了解自己班级内的学生是普遍比较活跃,还是普遍比较文静,在了解学生的身心发展特点的基础上进行备课,为课堂的教学做好基础。比如在学习长方体和正方体时,教师要结合学生之前的学习状况来进行备课,由于之前已经学习过长方体和正方体,教师根据自身对学生的学习状况的了解,组织高效的课堂,如果学生之前对于知识点都掌握的比较好,则将更多的时间放在对知识的巩固上。如果班级内的学生普遍掌握的不佳的话,教师有必要去重新讲解知识点。
2.激发学生对于数学课堂的兴趣
提高学生的数学成绩重要的一点仍是学生对数学课堂的兴趣的激发。教师要以学生为中心,教师为主导,通过有趣的导入,激发学生对于数学课堂的学习兴趣。在课程导入时,教师可以通过有趣的图片或者视频,或是通过一些有趣的问题的引入让学生在小组中进行头脑风暴。通过课程的有趣的导入,让学生主动地参与到课堂中,激发学生的学习兴趣。只有学生真正的对数学课堂产生了兴趣,才会有之后的学习。当学生对数学课堂产生兴趣,教师才会更愿意听数学知识点,提高学生的数学成绩。比如,在学习比例时,教师可以利用多媒体为学生展示一些图形的放大和缩小的图片,让学生初步掌握关于比例的概念。也可以通过一些动态的图片或是视频来引起学生对于比例的兴趣。在学习统计与可能性时,教师可以在课堂导入环节让学生去统计班级内男生和女生的比例,之后让学生猜一猜当班级内学生都在门外,有一个学生进来,那这位学生是男生的可能性大还是女生的可能性大呢?引出可能性的概念。通过有趣的导入引起学生对于数学课堂的兴趣。
3.课后的个别辅导
在现在的班级教学中,班级内的学生普遍比较多,有的班级的学生甚至有70人。一个45分钟的课堂,一个教师对70个人,自然无法照顾好每一位学生。教师可以利用课下的时间或是课后的时间对学生进行课后的辅导。在课下,可以在办公室内和个别同学交流,进行专门的辅导。随着互联网的发展,教师也可以让学生在手机微信中与同学交流,或是与同学的家长交流,了解学生的家庭环境以及在家中的作业完成情况。课后的个别辅导能够弥补大班教学中无法照顾到每一位学生的弊端。课后辅导更加能够对学生因材施教,发扬学生的长处,帮助学生改正缺点,辅导学生没有掌握的知识点。课后的个别辅导尊重学生的个体差异,将学生看为独立的个体,与大班教学进行互补,针对性地提高学生的数学学习成绩。
4.对学生进行针对性的评价
由于班级内的学生人数比较多,在班级中就无法提问到每一个学生,因此也就无法对每一个学生做出评价。这时候,教师可以利用作业来进行评价。在学生提交作业之后,教师在判断学生的作业完成的对错的同时,也可以针对学生近来的表现情况进行评价。比如,你最近上课发言很积极,继续保持哦;或者,你最近上课怎么老走神呢,要把注意力放在老师身上哦。通过作业来对学生进来的表现进行评价,在指出学生的成绩错误的同时,也要鼓励学生近来的表现情况。
综上所述,数学成绩在教学中仍然很重要,但是不能把数学成绩看作评定学生的表现情况的唯一标准。否则,又转换到了应试教育的漩涡。教师应该认真备课,钻研教材的同时了解班级内的学生。在课堂中,通过有趣的导入激发学生对于数学课堂的兴趣,同时,为了弥补大班教学的弊端,教师可以采用课后的个别辅导,尊重学生的个体差异,对学生因材施教。教师在检查学生的作业完成情况时,也可以针对学生进来的表现情况写出一些评语,通过作业本的形式与学生交流,通过课程的准备环节,导入环节,讲授环节,以及课后环节的共同合作来提高学生的数学成绩。
参考文献
[1]司成臣.数学课堂设计如何体现趣味性[J].小学科学(教师版).2017.
[2]兰云.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J];教育教学论坛;2013(02)
[3]李亚睿.小学数学教学经验分享之学困生转化[J].中国教师,2018(S2):3.