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摘 要：初中英语作为九年义务教育阶段的一门基础学科，在提升学生语言能力和学习能力、培养学生思维品质和文化品格、开拓学生眼界、激发学生潜能、促进学生全面成长等方面发挥着积极的作用，但也存在着一定的问题，亟待改善。基于此，本文以初中英语课程为例，分析英语教学的困境并尝试探究有效教学策略。
关键词：初中英语;教学问题;解决策略
新课改背景下，初中英语教学出现了一些新的变化：更为重视学生的课堂主体地位，更期待着新理念和形式的引入，更为关注教学现状的改善和教学效率的提升等。这些新变化促使教师不断提升自身素养，查找问题出现的原因并提出针对性的改进策略。
一、探究问题存在的原因
影响英语教学的关键因素有很多，笔者只是针对几个方面进行了详细的探究，如下所示：
（一）英语学科本身难度
英语作为一门外来语言，渗透着另一种文化和价值观，因此学生在学习的过程中总会遇到跨文化现象、风俗和习惯，遭遇文化冲突，给英语学习带来一定的困难;此外，语言表达方式、词汇量的增加、阅读篇幅的扩大都给学生带来了一定的学习难度。
（二）教师队伍自身素养
教师在提升课堂教学质量上发挥着重要的作用。但是经过笔者的调研发现，教师队伍自身素养有待提升：有些教师明知道英语教学存在着问题，但故意忽视问题，逃避教学责任，消极对待工作;有些教师固步自封，沿用老旧的教学方式，导致教学效率日益下降;还有的教师因为学生学不会、听不懂、不会说就体罚或者责骂学生，既打击了学生学习的自信心，又影响了教师队伍的形象;还有的教师一人上几个班的英语课，教学任务重，没有精力和时间想着提升教学质量。
（三）学生存在畏难心理
英语教材设计的丰富有趣，但是内容多，对学生要求高，即便是大家投入了时间和精力，但收效甚微，影响了学生学习的积极性;还有些学生心理素质差，某一次考试不理想或者拉下了某个知识点的学习，又或者是受到了同学嘲笑、教师的批评就放弃了英语课程的学习;而教学形式和教师的惩罚也让学生存在畏难心理。
（四）学生学习能力不同
受到家庭环境、智力水平、学习态度和学习习惯的影响，同学们在英语课堂上的表现存在着较大的差异：有的学生能主动预习教材知识点，努力跟上教师的教学进度;而有的学生不仅没有进行预习工作，课堂上也不好好听讲，导致学习成绩越来越差;还有的学生想要好好学习，但是基础薄弱，跟不上教学进度。针对同学们的种种表现，笔者认为有必要采用适当合理的教学模式开展英语教学活动。
二、解决对策探究
找到了问题的所在，也就能提出相应的对策，直达“病患”，治标治本。具体如下所示：
（一）渗透文化意识
语言的背后是文化，尤其是中西方文化存在着较大的差异，给学生学习英语带来了一定的困难。基于此，笔者建议教师可以在教学的过程中时时渗透文化意识，让学生对与本民族文化有差异或冲突的文化现象、风俗、习惯等有充分正确的认识的基础上以包容的态度予以接受与适应。
如，中西方文化中对dragon（龙）的认知差异，备受国人推崇和敬仰的龙形象在西方是一种邪恶的象征，因此在阅读文章或者影视作品中总会出现恶龙掳走公主、恶龙杀害无辜群众的故事。再如，中西方在庆生方面存在着文化差异：西方习惯于当面拆开礼物并给予评价，中国则是选择生日结束后打开。而中国人的优点之一就是谦虚，而西方人的语言或者行为则比较直接。只有认识到中西文化之间的差异，才能对文化有兴趣，才能学好英语。
（二）提升教师素养
教师除了作为教材与知识之间的连接点，为同学们传道授业解惑，还需要具备师德，养成学生优良的品质与积极的性格。因此在教学实践活动中，教师不仅要尽可能参与一些专业培训活动，学习新的教学经验和手段并用于教学实践中;还要重视学生的德育教育，注意自己的一言一行，起到示范带头作用。
（三）养成坚韧品质
培养学生坚韧的品质的目的是让学生敢于直视遇到的难题，想方设法解决眼前的难题，愈挫愈勇。如，在背诵英语词汇的过程中，同学们总是出现遗忘，影响了接下来的教学工作。但在笔者的鼓励下，同学们会在每次英语课堂开始之前的五分鐘内对正在学习或者即将学习的单元词汇进行预习或者复习工作，有效地解决了这一问题。
（四）开展层次教学
实施层次化教学模式旨在帮助学习能力、学习基础不同的学生获得个性化成长，由个体的发展带动全体的进步，从而优化教学质量。笔者认为该理念是对“一刀切”“一锅煮”等旧有教学模式的一种革新，有利于促进促进教育公平、挖掘学生潜能、肯定学生个体价值等，因此成为了笔者常用的教学手段之一。当然，要开展层次化教学需要教师对本班的学生有一个大致的了解，在此基础上才能制定层次化的教学目标、实施层次化教学、布置难易不同的课后作业，当然对同学们的评价也要有层次化。只有这样，同学们才能在现有的基础上有所进步、获得成长。
三、结束语
随着时代的发展，英语在学习和生活中所占的比重越来越大，这就要求教师们从初中阶段夯实学生英语基础，想方设法提升英语教学质量，实现学生全面发展。
参考文献：
[1]苗影.初中英语教学中存在的问题与应对策略分析[J].校园英语，2017（37）.
[2]夏本明.初中英语教学问题现状与改进策略分析[J].科普童话，2014（24）.
关键词：初中英语;教学问题;解决策略
新课改背景下，初中英语教学出现了一些新的变化：更为重视学生的课堂主体地位，更期待着新理念和形式的引入，更为关注教学现状的改善和教学效率的提升等。这些新变化促使教师不断提升自身素养，查找问题出现的原因并提出针对性的改进策略。
一、探究问题存在的原因
影响英语教学的关键因素有很多，笔者只是针对几个方面进行了详细的探究，如下所示：
（一）英语学科本身难度
英语作为一门外来语言，渗透着另一种文化和价值观，因此学生在学习的过程中总会遇到跨文化现象、风俗和习惯，遭遇文化冲突，给英语学习带来一定的困难;此外，语言表达方式、词汇量的增加、阅读篇幅的扩大都给学生带来了一定的学习难度。
（二）教师队伍自身素养
教师在提升课堂教学质量上发挥着重要的作用。但是经过笔者的调研发现，教师队伍自身素养有待提升：有些教师明知道英语教学存在着问题，但故意忽视问题，逃避教学责任，消极对待工作;有些教师固步自封，沿用老旧的教学方式，导致教学效率日益下降;还有的教师因为学生学不会、听不懂、不会说就体罚或者责骂学生，既打击了学生学习的自信心，又影响了教师队伍的形象;还有的教师一人上几个班的英语课，教学任务重，没有精力和时间想着提升教学质量。
（三）学生存在畏难心理
英语教材设计的丰富有趣，但是内容多，对学生要求高，即便是大家投入了时间和精力，但收效甚微，影响了学生学习的积极性;还有些学生心理素质差，某一次考试不理想或者拉下了某个知识点的学习，又或者是受到了同学嘲笑、教师的批评就放弃了英语课程的学习;而教学形式和教师的惩罚也让学生存在畏难心理。
（四）学生学习能力不同
受到家庭环境、智力水平、学习态度和学习习惯的影响，同学们在英语课堂上的表现存在着较大的差异：有的学生能主动预习教材知识点，努力跟上教师的教学进度;而有的学生不仅没有进行预习工作，课堂上也不好好听讲，导致学习成绩越来越差;还有的学生想要好好学习，但是基础薄弱，跟不上教学进度。针对同学们的种种表现，笔者认为有必要采用适当合理的教学模式开展英语教学活动。
二、解决对策探究
找到了问题的所在，也就能提出相应的对策，直达“病患”，治标治本。具体如下所示：
（一）渗透文化意识
语言的背后是文化，尤其是中西方文化存在着较大的差异，给学生学习英语带来了一定的困难。基于此，笔者建议教师可以在教学的过程中时时渗透文化意识，让学生对与本民族文化有差异或冲突的文化现象、风俗、习惯等有充分正确的认识的基础上以包容的态度予以接受与适应。
如，中西方文化中对dragon（龙）的认知差异，备受国人推崇和敬仰的龙形象在西方是一种邪恶的象征，因此在阅读文章或者影视作品中总会出现恶龙掳走公主、恶龙杀害无辜群众的故事。再如，中西方在庆生方面存在着文化差异：西方习惯于当面拆开礼物并给予评价，中国则是选择生日结束后打开。而中国人的优点之一就是谦虚，而西方人的语言或者行为则比较直接。只有认识到中西文化之间的差异，才能对文化有兴趣，才能学好英语。
（二）提升教师素养
教师除了作为教材与知识之间的连接点，为同学们传道授业解惑，还需要具备师德，养成学生优良的品质与积极的性格。因此在教学实践活动中，教师不仅要尽可能参与一些专业培训活动，学习新的教学经验和手段并用于教学实践中;还要重视学生的德育教育，注意自己的一言一行，起到示范带头作用。
（三）养成坚韧品质
培养学生坚韧的品质的目的是让学生敢于直视遇到的难题，想方设法解决眼前的难题，愈挫愈勇。如，在背诵英语词汇的过程中，同学们总是出现遗忘，影响了接下来的教学工作。但在笔者的鼓励下，同学们会在每次英语课堂开始之前的五分鐘内对正在学习或者即将学习的单元词汇进行预习或者复习工作，有效地解决了这一问题。
（四）开展层次教学
实施层次化教学模式旨在帮助学习能力、学习基础不同的学生获得个性化成长，由个体的发展带动全体的进步，从而优化教学质量。笔者认为该理念是对“一刀切”“一锅煮”等旧有教学模式的一种革新，有利于促进促进教育公平、挖掘学生潜能、肯定学生个体价值等，因此成为了笔者常用的教学手段之一。当然，要开展层次化教学需要教师对本班的学生有一个大致的了解，在此基础上才能制定层次化的教学目标、实施层次化教学、布置难易不同的课后作业，当然对同学们的评价也要有层次化。只有这样，同学们才能在现有的基础上有所进步、获得成长。
三、结束语
随着时代的发展，英语在学习和生活中所占的比重越来越大，这就要求教师们从初中阶段夯实学生英语基础，想方设法提升英语教学质量，实现学生全面发展。
参考文献：
[1]苗影.初中英语教学中存在的问题与应对策略分析[J].校园英语，2017（37）.
[2]夏本明.初中英语教学问题现状与改进策略分析[J].科普童话，2014（24）.