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【摘要】物理实验是物理知识教学的基础，而分组实验是物理实验课堂教学的重要形式，物理教师必须在实验前做好充分的准备才能上好物理分组实验课。
【关键词】实验，物理分组实验
物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。分组实验作为实验课堂教学的一种重要形式，在物理教学中发挥着越来越重要的作用。在分组实验中，学生是活动的主体，但教师的主导作用也至观重要。我认为教师要组织上好一堂分组实验课，应从以下几个方面着手。
1.认真备课
经常看到身边的一些物理教师，一说上实验课就松了一口气，认为实验课好上，让学生自己动手做就行了，因而不认真备课，其实有经验的教师都知道，真正上好实验课并不容易，不下一番工夫是很难达到预期的实验目的的。学生们好奇心强，爱动手，实验对刚学物理的学生是一个激起他们学习兴趣的好契机，教师应抓住这个机会认真准备，上好每一节实验课。上实验课应当和其他新课一样备好课，写好教案。同时教师首先要根据教学大纲和教材，将每个实验认真分析后，确定每个实验要着重培养学生哪些方面的能，除此之外，教师还应该提前预做实验，以便取得第一手的资料，知道每一个实验的关键，这样才能心中有数，更好的指导学生实验。
2.要求学生预习实验
每一个实验前，要求学生预习实验，做到不预习不准进实验室，通过预习让学生清楚所做实验的目的、实验所用器材、实验原理、实验步骤及注意事项。为他们做好实验打下良好的基础。
3.实验前做好仪器的检查工作
为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组仪器也是教师应做的一项工作，不少教师认为这是实验员的事，不予重视，结果实验开始了才发现有的小组的器材短缺，有的仪器不能正常使用，致使一部分学生做不成实验，白白浪费了宝贵的时间。教师在检查仪器时要认真，首先从数量上规格上检查，其次看每一件仪器是否能用，考虑到实验过程中，有仪器损坏等可能，还应准备一些备用器材，以便及时补充更换。
4.积极参与学生分组工作
每一个小组能否成功完成实验目的，每一位同学能否在实验中学到知识，与我们的分组工作密不可分，我们的教师常常把这个工作安排给班长或课代表完成。结果往往要么是动手能力强的集中在一块，要么是不爱学习的集中在一块，不能使每个学生都学到知识、得到锻炼。在进行分组时，应根据每一个学生的实际情况，优化组合学生，每一个学生由于经历及对知识的认识程度不同，分析问题的能力、解决问题的能力都存在着不小的差异，所以在分组时，注意将成绩好的和进步生，动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起，以利于互相帮助。
5.充分发挥教师的主导作用指导学生做好实验
在进行分组实验时，学生即使按照教师的要求在实验前做好预习准备工作，对仪器的操作步骤也比较清楚了，但一旦接触实验仪器，仍回束手无策，因此分组实验开始前教师应对如何正确操作仪器进行示范，必要是强调说明不按规范操作会造成什么后果。尤其在学生进行操作过程中，要抓住典型事例向学生反复示范。在学生动手实验过程中，教师要巡回指导，如有问题，在进行示范，同时，教师在演示实验时，也要注意动作的规范性，给学生潜移默化的影响。如使用天平，拿取砝码时，镊子口的凹边应当朝上，待测物和砝码都应放在砝码盘的中央。用手调节滑动变阻器的滑臂、电表旋钮及启动开关时，应以另一只手扶持器件。
6.培养学生良好的实验习惯，使之形成科学的实验素养
实验操作的全过程包括仪器调节、观察操作、仪器整理。教师要有意识培养学生良好的实验习惯，使之形成科学的实验素养。首先，实验前都要对仪器进行预备性调节，根据需要，有的仪器位置安装底座要水平，有的要垂直。各仪器之间的联系也应满足一定要求，如：电学实验中，电路连接要正确，还要考虑到观察、操作、检查的方便。在光具座上的仪器应保持共轴。测量仪表必须先进行零点调节，当某些条件变化影响到零点时，要重新调整零点。如天平位置变动、弹簧秤拉力方向改变，使用各种仪器必须按一定操作规范进行。对于违反操作规定的要禁止。操作要有一定的条理性，例如应在检查电路后，再接上电源的另一个接线柱，然后合上开关。观察仪表时视线应与刻度平面垂直。仪器整理要有一定顺序。如：电学实验，应先切断电源然后拆除连接电源的接线柱。仪器整理要有利于仪器的保养维护。如：托盘天平游码归零，橡皮圈垫上，学生电源刻度盘旋钮旋到最小值，滑动变阻器滑臂滑至同一边等等。
总之，在物理分组实验中教师要力求使自己成为学生学习的组织者、引导者、参与者。充分发挥教师的主导作用，以情调动学生的积极性，获得教与学双方的最佳配合，从而提高教学效率。
【关键词】实验，物理分组实验
物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。分组实验作为实验课堂教学的一种重要形式，在物理教学中发挥着越来越重要的作用。在分组实验中，学生是活动的主体，但教师的主导作用也至观重要。我认为教师要组织上好一堂分组实验课，应从以下几个方面着手。
1.认真备课
经常看到身边的一些物理教师，一说上实验课就松了一口气，认为实验课好上，让学生自己动手做就行了，因而不认真备课，其实有经验的教师都知道，真正上好实验课并不容易，不下一番工夫是很难达到预期的实验目的的。学生们好奇心强，爱动手，实验对刚学物理的学生是一个激起他们学习兴趣的好契机，教师应抓住这个机会认真准备，上好每一节实验课。上实验课应当和其他新课一样备好课，写好教案。同时教师首先要根据教学大纲和教材，将每个实验认真分析后，确定每个实验要着重培养学生哪些方面的能，除此之外，教师还应该提前预做实验，以便取得第一手的资料，知道每一个实验的关键，这样才能心中有数，更好的指导学生实验。
2.要求学生预习实验
每一个实验前，要求学生预习实验，做到不预习不准进实验室，通过预习让学生清楚所做实验的目的、实验所用器材、实验原理、实验步骤及注意事项。为他们做好实验打下良好的基础。
3.实验前做好仪器的检查工作
为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组仪器也是教师应做的一项工作，不少教师认为这是实验员的事，不予重视，结果实验开始了才发现有的小组的器材短缺，有的仪器不能正常使用，致使一部分学生做不成实验，白白浪费了宝贵的时间。教师在检查仪器时要认真，首先从数量上规格上检查，其次看每一件仪器是否能用，考虑到实验过程中，有仪器损坏等可能，还应准备一些备用器材，以便及时补充更换。
4.积极参与学生分组工作
每一个小组能否成功完成实验目的，每一位同学能否在实验中学到知识，与我们的分组工作密不可分，我们的教师常常把这个工作安排给班长或课代表完成。结果往往要么是动手能力强的集中在一块，要么是不爱学习的集中在一块，不能使每个学生都学到知识、得到锻炼。在进行分组时，应根据每一个学生的实际情况，优化组合学生，每一个学生由于经历及对知识的认识程度不同，分析问题的能力、解决问题的能力都存在着不小的差异，所以在分组时，注意将成绩好的和进步生，动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起，以利于互相帮助。
5.充分发挥教师的主导作用指导学生做好实验
在进行分组实验时，学生即使按照教师的要求在实验前做好预习准备工作，对仪器的操作步骤也比较清楚了，但一旦接触实验仪器，仍回束手无策，因此分组实验开始前教师应对如何正确操作仪器进行示范，必要是强调说明不按规范操作会造成什么后果。尤其在学生进行操作过程中，要抓住典型事例向学生反复示范。在学生动手实验过程中，教师要巡回指导，如有问题，在进行示范，同时，教师在演示实验时，也要注意动作的规范性，给学生潜移默化的影响。如使用天平，拿取砝码时，镊子口的凹边应当朝上，待测物和砝码都应放在砝码盘的中央。用手调节滑动变阻器的滑臂、电表旋钮及启动开关时，应以另一只手扶持器件。
6.培养学生良好的实验习惯，使之形成科学的实验素养
实验操作的全过程包括仪器调节、观察操作、仪器整理。教师要有意识培养学生良好的实验习惯，使之形成科学的实验素养。首先，实验前都要对仪器进行预备性调节，根据需要，有的仪器位置安装底座要水平，有的要垂直。各仪器之间的联系也应满足一定要求，如：电学实验中，电路连接要正确，还要考虑到观察、操作、检查的方便。在光具座上的仪器应保持共轴。测量仪表必须先进行零点调节，当某些条件变化影响到零点时，要重新调整零点。如天平位置变动、弹簧秤拉力方向改变，使用各种仪器必须按一定操作规范进行。对于违反操作规定的要禁止。操作要有一定的条理性，例如应在检查电路后，再接上电源的另一个接线柱，然后合上开关。观察仪表时视线应与刻度平面垂直。仪器整理要有一定顺序。如：电学实验，应先切断电源然后拆除连接电源的接线柱。仪器整理要有利于仪器的保养维护。如：托盘天平游码归零，橡皮圈垫上，学生电源刻度盘旋钮旋到最小值，滑动变阻器滑臂滑至同一边等等。
总之，在物理分组实验中教师要力求使自己成为学生学习的组织者、引导者、参与者。充分发挥教师的主导作用，以情调动学生的积极性，获得教与学双方的最佳配合，从而提高教学效率。