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摘 要：信息系统是数字化时代社会各个领域发展的基石，管理信息系统作为管理学院本科教学的重要课程之一，承担着为企业和社会培养复合型人才的责任。研究基于AACSB认证的要求优化课程的教学目标和教学方案，将思政元素、理论知识和实践能力有机融合，针对不同教学内容的特点设计差异化的教学模式，通过混合式教学提高学生的参与度，改善课程的教学效果，提升学生的综合信息素养和信息应用技能，实现AACSB认证的目标。
关键词：管理信息系统 混合式 教学模式 AACSB认证
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）05（c）-0011-02
AACSB是目前国际上最具权威的商学院认证机构，上海理工大学管理学院2018年通过该项认证[1]，AACSB标准成为管理学院本科教学的标准规范和重要依据。管理信息系统课程是管理学院面向信管专业外的其他管理类学生开设的专业基础课，符合信息时代各个领域的信息应用需求，课程具有多学科、多领域交叉以及实践性强的特点，多样化的混合教学模式是课程教学的必然选择，也是实现AACSB认证要求的有效途径。
1 基于AACSB认证的管理信息系统课程教学目标的制定
管理信息系统课程体系包括组织与信息战略、信息技术基础设施、信息系统建设和信息系统应用4个部分，通过课程教学，要求学生了解信息时代信息系统的特征，掌握管理信息系统的基本概念和开发方法，熟练应用信息系统开发工具进行应用系统的开发。根据学院基于AACSB认证标准设定的本科学习目标，结合管理信息系统课程的教学内容和特点，确定与学习目标相匹配的课程目标，如表1所示。课程目标兼顾理论知识的学习与实践能力的培养，体现课程思政的价值。
2 管理信息系统混合式教学模式的设计
信息技术的发展推动了教学模式的改进，不断涌现的在线教育平台推进了单一式教学向混合式教学的转换，线下+线上的混合式教学模式创新了教育的理念[2]。慕课、微课、翻转课堂等在线教育手段因其具有的开放性、参与性等特点成为传统线下教育的有益补充[3]。
管理信息系统课程目标的实现需要借助于教学方案的细化，因此，在明确课程教学目标的基础上，从理论知识教学、实践能力培养和课程思政3个角度设计课程教学方案，并针对不同的教学内容和特點设计差异化的教学模式，以获得更好的教学效果，从而形成管理信息系统混合式教学模式。
（1）理论知识教学视角。
理论知识的教学采用线下+线上的组合模式。管理信息系统的理论教学是整个课程的核心，是实践能力提升的基石，也是思政元素渗透的基础。理论知识教学具有知识点多、概念和理论教学为主的特点，更适合教师面对面进行课堂讲授，系统性地传授知识，在教学中可以增加案例分析等教学方法，提高学生的参与度。同时，线下教学更有利于教师对课程进度的把握和课程内容的掌控，挖掘各知识点的思政元素，有效融合到专业课程的教学中。此外，为了满足学生知识掌握的差异性，可以以慕课作为教学的辅助手段，增强教学的灵活性。
（2）实践能力培养视角。
实践教学采用行动学习的方式展开。行动学习是透过行动实践学习，即选择一个以学习为目的的环境，以学习团队为单位，聚焦组织面临的问题，以角色扮演为手段解决实际问题[4]。
信息时代信息系统已经广泛应用于经济社会的各个领域，增强实践能力培养是企业和社会的需要。管理信息系统实践能力培养主要包括应用型实验、设计型实训和校企型实践[5]。目前课程实践定位于设计型实训向校企型实践的过渡。课程的实践教学以团队为单位，选取不同领域的典型应用场景展开。明确团队成员在信息系统建设生命周期中的角色，分工协作，完成从调研、系统分析、设计与实施的全过程，并形成信息系统建设的完整文档，通过实践提高学生团队合作的意识，提升学生信息开发和应用技能。在有条件的商企配备企业教练，针对企业面临的实际问题，与企业用户共同完成信息系统实施的行动学习计划，提高学生应用理论处理商业问题的综合能力。
（3）课程思政视角。
课程思政的教学采用翻转课堂为主，课堂教学为辅的模式。翻转课堂拓展了传统课堂的空间和时间，让学生通过在线课程资源，完成课前预习和课后复习的学习内容，而在课堂中进行研讨，开展问题解决[6]。
在课程思政大背景下，管理信息系统的课程教学同样承担着立德树人的培养目标，紧密围绕智能时代的特征，将信息管理的道德、伦理和文化内容有效地融入教学内容中。课堂教学作为辅助，可以通过案例在传授理论知识的同时渗透思政元素，而引入翻转课堂这种创新模式，旨在激发学生的学习兴趣和参与度，以智慧中国为主题，通过课前、课中和课后的设计，将思政元素贯穿教学的全过程，实现教书育人的目标。
3 结语
信息系统是信息时代商企获得竞争优势的重要手段，管理信息系统的教学旨在为商企培养具有管理知识、技术能力和企业家精神的复合型人才。以AACSB认证的国际标准为抓手，确定符合商企人才需求的课程培养目标，借助于先进的信息技术实现线上与线下混合式教学，激发学生学习的兴趣和参与度，最大限度地呈现理论教学、实践教学和思政教学的效果，全面提升学生的综合信息素养和信息应用技能。
参考文献
[1] 陈荔.基于AACSB认证的上理MBA教育国际化发展策略研究[J].大众文艺学术版，2019（11）：210-211.
[2] 夏仕武.“互联网+”背景下大学双课堂教学模式的建构与运行[J].国家教育行政学院学报，2016（5）：42-47.
[3] 胡小勇，朱龙，冯智慧.信息化教学模式与方法创新：趋势与方向[J].电化教育研究，2016（6）：12-19.
[4] 高松.行动学习：理论、实务与案例[M].北京：机械工业出版社，2014.
[5] 徐旭.基于实践与创新能力培养的管理信息系统课程教学研究[J].图书馆学研究，2013（1）：19-22.
[6] 赵丽，鲍莹莹.基于混合学习的大学“翻转课堂”教学模式实践研究[J].中国大学教育，2017（9）：75-79.
关键词：管理信息系统 混合式 教学模式 AACSB认证
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）05（c）-0011-02
AACSB是目前国际上最具权威的商学院认证机构，上海理工大学管理学院2018年通过该项认证[1]，AACSB标准成为管理学院本科教学的标准规范和重要依据。管理信息系统课程是管理学院面向信管专业外的其他管理类学生开设的专业基础课，符合信息时代各个领域的信息应用需求，课程具有多学科、多领域交叉以及实践性强的特点，多样化的混合教学模式是课程教学的必然选择，也是实现AACSB认证要求的有效途径。
1 基于AACSB认证的管理信息系统课程教学目标的制定
管理信息系统课程体系包括组织与信息战略、信息技术基础设施、信息系统建设和信息系统应用4个部分，通过课程教学，要求学生了解信息时代信息系统的特征，掌握管理信息系统的基本概念和开发方法，熟练应用信息系统开发工具进行应用系统的开发。根据学院基于AACSB认证标准设定的本科学习目标，结合管理信息系统课程的教学内容和特点，确定与学习目标相匹配的课程目标，如表1所示。课程目标兼顾理论知识的学习与实践能力的培养，体现课程思政的价值。
2 管理信息系统混合式教学模式的设计
信息技术的发展推动了教学模式的改进，不断涌现的在线教育平台推进了单一式教学向混合式教学的转换，线下+线上的混合式教学模式创新了教育的理念[2]。慕课、微课、翻转课堂等在线教育手段因其具有的开放性、参与性等特点成为传统线下教育的有益补充[3]。
管理信息系统课程目标的实现需要借助于教学方案的细化，因此，在明确课程教学目标的基础上，从理论知识教学、实践能力培养和课程思政3个角度设计课程教学方案，并针对不同的教学内容和特點设计差异化的教学模式，以获得更好的教学效果，从而形成管理信息系统混合式教学模式。
（1）理论知识教学视角。
理论知识的教学采用线下+线上的组合模式。管理信息系统的理论教学是整个课程的核心，是实践能力提升的基石，也是思政元素渗透的基础。理论知识教学具有知识点多、概念和理论教学为主的特点，更适合教师面对面进行课堂讲授，系统性地传授知识，在教学中可以增加案例分析等教学方法，提高学生的参与度。同时，线下教学更有利于教师对课程进度的把握和课程内容的掌控，挖掘各知识点的思政元素，有效融合到专业课程的教学中。此外，为了满足学生知识掌握的差异性，可以以慕课作为教学的辅助手段，增强教学的灵活性。
（2）实践能力培养视角。
实践教学采用行动学习的方式展开。行动学习是透过行动实践学习，即选择一个以学习为目的的环境，以学习团队为单位，聚焦组织面临的问题，以角色扮演为手段解决实际问题[4]。
信息时代信息系统已经广泛应用于经济社会的各个领域，增强实践能力培养是企业和社会的需要。管理信息系统实践能力培养主要包括应用型实验、设计型实训和校企型实践[5]。目前课程实践定位于设计型实训向校企型实践的过渡。课程的实践教学以团队为单位，选取不同领域的典型应用场景展开。明确团队成员在信息系统建设生命周期中的角色，分工协作，完成从调研、系统分析、设计与实施的全过程，并形成信息系统建设的完整文档，通过实践提高学生团队合作的意识，提升学生信息开发和应用技能。在有条件的商企配备企业教练，针对企业面临的实际问题，与企业用户共同完成信息系统实施的行动学习计划，提高学生应用理论处理商业问题的综合能力。
（3）课程思政视角。
课程思政的教学采用翻转课堂为主，课堂教学为辅的模式。翻转课堂拓展了传统课堂的空间和时间，让学生通过在线课程资源，完成课前预习和课后复习的学习内容，而在课堂中进行研讨，开展问题解决[6]。
在课程思政大背景下，管理信息系统的课程教学同样承担着立德树人的培养目标，紧密围绕智能时代的特征，将信息管理的道德、伦理和文化内容有效地融入教学内容中。课堂教学作为辅助，可以通过案例在传授理论知识的同时渗透思政元素，而引入翻转课堂这种创新模式，旨在激发学生的学习兴趣和参与度，以智慧中国为主题，通过课前、课中和课后的设计，将思政元素贯穿教学的全过程，实现教书育人的目标。
3 结语
信息系统是信息时代商企获得竞争优势的重要手段，管理信息系统的教学旨在为商企培养具有管理知识、技术能力和企业家精神的复合型人才。以AACSB认证的国际标准为抓手，确定符合商企人才需求的课程培养目标，借助于先进的信息技术实现线上与线下混合式教学，激发学生学习的兴趣和参与度，最大限度地呈现理论教学、实践教学和思政教学的效果，全面提升学生的综合信息素养和信息应用技能。
参考文献
[1] 陈荔.基于AACSB认证的上理MBA教育国际化发展策略研究[J].大众文艺学术版，2019（11）：210-211.
[2] 夏仕武.“互联网+”背景下大学双课堂教学模式的建构与运行[J].国家教育行政学院学报，2016（5）：42-47.
[3] 胡小勇，朱龙，冯智慧.信息化教学模式与方法创新：趋势与方向[J].电化教育研究，2016（6）：12-19.
[4] 高松.行动学习：理论、实务与案例[M].北京：机械工业出版社，2014.
[5] 徐旭.基于实践与创新能力培养的管理信息系统课程教学研究[J].图书馆学研究，2013（1）：19-22.
[6] 赵丽，鲍莹莹.基于混合学习的大学“翻转课堂”教学模式实践研究[J].中国大学教育，2017（9）：75-79.