《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分了“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。
　　一、“欣赏·评述”领域是什么
　　“欣赏·评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。“欣赏·评述”课需要学生在欣赏过程中感受到美，享受到美。需要老师搭建平台，促进学生的情感体验，表达自己的情感和思想，陶冶学生高尚的审美情操，完善人格。
　　二、信息技术在“欣赏·评述”领域中的作用
　　多媒体技术在美术欣赏课教学中的应用具有激发学生兴趣的能力和实用价值，能在课堂中打破时间和空间，快速、大量地获取美术教学资源，让师生享受美，受到美的熏陶，并能激发创作的灵感。多媒体在点、线、面、色的强度和画面吸引力比课本图片要强许多倍，利用多媒体技术对图像放大、缩小、回放和定放，再配以音乐，可将学生的思维主动地带进充满遐想的绘画艺术境界中。多媒体是适合学生学习的声形兼具、图文并茂的数字化教材，满足学生多种感官对知识的获取能力。特瑞奇勒（Trecher）对人的感觉、学习、记忆之间关系的研究表明：学习成果1℅来自味觉，1.5℅来自触觉，3.5℅来自嗅觉，83℅来自视觉，11℅来自听觉。这表明最好的教学手段就是视听结合。恰当运用现代化的教学手段，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。
　　三、信息技术在“欣赏·评述”领域中如何应用
　　（一）利用网络查找资料
　　传统的欣赏教学，学生不知道怎样欣赏，更不知道怎样评述。之所以会如此，其主要原因是学生缺乏学习资源，除了听教师介绍之外，几乎没有其他的信息来源。目前中小学美术中的欣赏部分占很大的比例，绘画、雕塑、建筑、民间艺术、卡通形象等，几乎涵盖了所有美术领域，教学中最让教教学中最让教师为难的仍是缺乏资源。网络中美术欣赏的资源极其丰富，资源浩如烟海，查找可随心所欲。学生只要掌握了 IE 网络浏览器的使用方法和使用搜索引擎查找资料的方法就能够自主学习。教师只需提出学习的任务，比如《收藏天地》一课，教师提供一些有关的网址：如中国收藏网、华夏收藏网、盛世收藏网等，让学生组成学习小组合作学习，搜索相关的图片和文字资料，并进行交流。教学中，学生在任务驱动下上网搜集资料，下载图片，记录文字资料。在有意识地选择、组织材料的过程中，他们不仅构建了一个比较完整的收藏的知识体系，而且为我国收藏艺术惊叹不已，民族自豪感油然而生，进而产生了了解中国艺术品和收藏文化的巨大热情。通过一系列的浏览，让学生再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受。真正达到培养欣赏与评述能力的目的，体现了其学科的价值。
　　（二）CAI计算机辅助教学
　　欣赏三维造型艺术时，CAI不仅可以用通常的视觉方式，让学生欣赏到物体在某一视觉角度的造型或其内部构造，而且可以做出“动感显示”效果，让三维物体旋转起来，欣赏到它的各个侧面，让学生体会到物体的立体感、空间感。如《建筑之美》中，CAI可以按预先设置路线，带领学生虚拟浏览一座建筑物的内部装饰、陈设，使学生有现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格，同时，也会真正理解它的三维结构。利用CAI辅助教学，产生真实新奇的视觉效果，独特的感染力，将使学生对这一课留下难忘的印象。这是传统的美术欣赏教学无法比拟的。有的在欣赏·评述教学中把音乐和美术、电影与美术有机地结合起来，可以图文并茂、声色俱全的表现深刻主题，更能充分有效的培养学生的审美理解力、创造力。
　　（三）利用软件功能突破难点
　　欣赏不同画种和材料的美术作品时，例如：水墨、油画、水彩、铅笔、色粉笔、浮雕……对于画种、材料、表现方法教师只能泛泛而谈，或者给学生一张图片说明：这就是浮雕，这就是油画。有了Photoshop，教师就可以当场演示、当场制作出不同的效果，并在制作过程中让学生进行理解和感受。例如在欣赏浮雕、油画、水彩画等作品时，为了说明它们之间的不同，我先用数码相机拍摄一些学生的头像，根据讲解需要，打开滤境，然后根据需要点击浮雕或油画以及另外的效果，这样学生就可以直接欣赏同一内容的不同表现形式了。
　　美术教学具有很强的直观性，有了Photoshop就改变了以往的教师徒手演示速度慢、效果差的特点，可以使很多美术知识直观而迅速地显现于学生的面前。如一些色彩知识，包括色相、明暗度等，这些知识都比较抽象，不易理解，教师就可以非常直观地利用Photoshop提供的功能把这些知识讲清楚，同时让学生自己动手操作来加深理解。
　　（四）音画结合 艺术共鸣
　　利用信息技术将听觉艺术（音乐）融入到美术欣赏中来，使美术与音乐、影像、文字、语言等完美地结合，创设一种情景交融艺术氛围，让学生的视觉、听觉在欣赏过程中达到共鸣，在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受，达到最佳的欣赏效果。如在欣赏中国古代山水画时，同学们的耳边同时响起那凝重、高古的《高山流水》、《鱼舟唱晚》、《二泉映月》…等等经典民乐时，怎能不唤起学生对作品意境的畅想？怎能不激起对祖国大好河山的爱慕？怎能不会得到美的陶冶和心灵的净化？这样的课堂氛围和教学效果，用传统的教学手段是难以达到的。
　　还可以进一步引导学生进行抽象绘画艺术的思维和实践：用多媒体播放几段不同风格、节奏和图象的音像资料让学生欣赏，要求他们通过对音像的自我感受、理解和想象，用抽象的美术语言（点、线、面、色彩）创作一幅抽象画（学生自己命题）。如果在信息技术教室上这堂课，教师和学生可以用电脑的绘图软件（如 windowsd的画图工具、photoshop等）作好抽象画后，放在网上进行交流和点评。这样师生互动的教学方式，不仅使学生加深了对抽象绘画的理解，还让学生进行了抽象艺术的体验和实践，并增进了师生之间的情感交流。这种探究式、体验式、交互式的学习方式，如果用传统的手段教学是很难完成的。一是时间不允许；二是以上的演示过程不易完成，学生难以理解；三是没有多媒体所营造的艺术氛围，学生的“灵感”是很难激发出来的。
　　总之，多媒体技术在美术欣赏教学中的应用有着得天独厚的优势。它能促使教师更新教学观念，改进教育教学方法和手段，推动美术教育向高层次、多元化、信息化发展，有利于推进素质教育。它对培养探究型、创造型人才提供了优良的环境，为学生自主学习提供了施展的平台。因此，在美术欣赏教学中应充分运用这种现代化教学手段，将传统的教学形式和多媒体计算机教学有机结合起来，并不断挖掘硬件和软件的潜力，发挥多媒体技术的声音、图像、文字、影像以及交互功能的作用，充分调动学生主动学习的积极性和参与性，让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，达到培养学生审美的能力，从而提高学生的综合素质的目的。