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摘 要：本文中的高中物理高效课堂是指增强学生的概念理解力，降低学生学习坡度，提升学生学习兴趣度，并在此过程中，注重运用多元化的方式，开展高中物理教学。在本文的教学过程中，分别从实践教学法，信息技术教学法以及情景教学法进行分析，从而在构建具有趣味性、形象性以及时效性课堂的同时，让学生在潜移默化中，掌握高中物理的学习方法，提升他们的物理学习能力。
关键词：多元教学;高中物理;高效课堂;构建策略
在现阶段的高中物理教学过程中，大部分的高中物理教师往往从高考大纲以及自身的教学角度，思考高中物理教学的具体实施策略。他们存在忽视激发学生学习能动性以及构建与学生认知连接的意识，进而导致学生的高中物理学习兴趣度低，甚至部分学生产生强烈的厌学心理。针对这种情况，教师不仅要改变自身的教学观念，更要从现实的实际出发，创设与学生学习水平、认知方式相適应的高中物理教学模式，并给与他们展示个人思考的空间，从而让学生在自主学习和教师指导的双重作用下，获得良好的高中物理学习效果。
一、从实践教学法处着力，增强学生概念理解力
高中物理教师可以运用实践教学法，让学生在动手实践的过程中，认真观察物理现象，分析现象背后的物理知识，提升学生对概念的理解力。与此同时，为了让学生的理解更为透彻，教师可以让不同成绩层的学生，发表对物理概念知识的学习看法，并在此过程中，对学生的物理学习思维进行引导，提升高中物理教学概念的质量。
例如，在讲授“机械守恒定理”这部分内容时，教师可以运用实践的方式，让学生观察实验课堂现象，分析现象背后的物理知识，提升他们对物理概念理解力。具体教师从以下几点进行着力。第一点，开展实验。教师运用“铁球碰鼻”的实验，教授此部分内容。教师将铁链的一端固定到天花板上，将另一端和铁球相连，并让两学生分别站在铁球静止状态下的左右两侧，即80厘米处。与此同时，教师将铁球的线保持笔直，并移至左侧学生的鼻子处，并适时地对学生进行该提问：“假如我放开铁球，铁球会打到右侧学生的鼻子吗？”学生的好奇心瞬间被调动起来。有的学生认为铁球会打到鼻子，有的学生则表示怀疑。第二点，展示现象，引导思考。教师放开铁球后，学生的呼吸仿佛静止了，铁球在距离右侧学生鼻子2厘米处，停止了运动，并向左移动。教师适时地对学生的思维进行引导：“为什么会出现这种现象？从这个现象中，你们可以联想到什么？”第三点，展示成果。小陈积极地举手说：“根据能量守恒定律得知，铁球受到空气阻力以及摩擦力的作用，所以铁球的势能在此过程中，受到一定的损耗。这个例子让联想到在生活中，荡秋千的游戏！”
二、从信息技术教学切入，降低学生学习的坡度
实验现象是开展物理教学活动的重要方式，也是激发学生物理学习好奇心的重要因素。然而，在实际的高中物理教学过程中，由于有些现象，肉眼无法直接观察。因而教师可以采用多媒体的方式，进行授课，并对相关的物理现象进行特殊处理，让学生更为直观地观察和分析物理现象，降低学生的物理学习坡度，提升高中物理教学质量。
例如，在讲授“平抛运动”这个知识点时，高中物理教师可以运用多媒体，对物理现象进行细化处理，从而让学生更为直观地观察物理现象，提升学生的物理观察和分析能力，从而获得良好的高中物理教学效果。在本堂课的教学过程中，教师运用数码相机，对实验现象进行拍照。与此同时，教师对实验进行细化处理，即加大拍摄频率，在单位时间内，展示更多的图片，并在此基础上，教师对这些图片进行整理，从而让学生更为直观地发现平抛运动是自由落体运动以及匀速直线运动构成的。
三、从生活情景进行突破，提升学生学习兴趣度
教师可以在课堂的授课中引入生活情景，构建高中物理知识与学生生活的连接点，在调动学生物理学习兴趣的同时，让他们从高中物理视角思考，生活现象，解释生活现象，提升整体的高中物理教学质量。
例如，在讲授“圆周运动”这部分内容时，教师引入如下的生活现象，让学生进行思考：（1）在骑自行车转弯时，为什么自行车和人要向旋转方向的内侧倾斜？（2）在玩过山车的过程中，过山车运动到顶部时，为什么过山车和人均不会掉下来？你们如何运用物理知识，诠释其中的生活现象？你们可以从课本中寻找对应的灵感！”在学生讨论结束后，教师进行提问。小冉说：“之所以车和人向弯道的内侧倾斜是因为地面对人的力，产生了倾斜。这个力并与重力形成合力，从而转化成人做圆周运动的力！”
总而言之，在构建高中物理高效课堂的过程中，教师应注重方法教学的多元化，并适时地从学生的生活以及认知的角度，思考物理知识的讲授方法，并适时地对学生的物理思维进行引导，从而让更多的学生加入到物理学习中，让他们在享受物理学习趣味性的同时，提升整体的高中物理教学质量。
参考文献
[1] 雷海华.如何构建高中物理高效课堂初探[J].课程教育研究.2017（17）
[2] 谢家林.构建高中物理高效课堂的有效策略[J].读与写（教育教学刊）.2016（09）
关键词：多元教学;高中物理;高效课堂;构建策略
在现阶段的高中物理教学过程中，大部分的高中物理教师往往从高考大纲以及自身的教学角度，思考高中物理教学的具体实施策略。他们存在忽视激发学生学习能动性以及构建与学生认知连接的意识，进而导致学生的高中物理学习兴趣度低，甚至部分学生产生强烈的厌学心理。针对这种情况，教师不仅要改变自身的教学观念，更要从现实的实际出发，创设与学生学习水平、认知方式相適应的高中物理教学模式，并给与他们展示个人思考的空间，从而让学生在自主学习和教师指导的双重作用下，获得良好的高中物理学习效果。
一、从实践教学法处着力，增强学生概念理解力
高中物理教师可以运用实践教学法，让学生在动手实践的过程中，认真观察物理现象，分析现象背后的物理知识，提升学生对概念的理解力。与此同时，为了让学生的理解更为透彻，教师可以让不同成绩层的学生，发表对物理概念知识的学习看法，并在此过程中，对学生的物理学习思维进行引导，提升高中物理教学概念的质量。
例如，在讲授“机械守恒定理”这部分内容时，教师可以运用实践的方式，让学生观察实验课堂现象，分析现象背后的物理知识，提升他们对物理概念理解力。具体教师从以下几点进行着力。第一点，开展实验。教师运用“铁球碰鼻”的实验，教授此部分内容。教师将铁链的一端固定到天花板上，将另一端和铁球相连，并让两学生分别站在铁球静止状态下的左右两侧，即80厘米处。与此同时，教师将铁球的线保持笔直，并移至左侧学生的鼻子处，并适时地对学生进行该提问：“假如我放开铁球，铁球会打到右侧学生的鼻子吗？”学生的好奇心瞬间被调动起来。有的学生认为铁球会打到鼻子，有的学生则表示怀疑。第二点，展示现象，引导思考。教师放开铁球后，学生的呼吸仿佛静止了，铁球在距离右侧学生鼻子2厘米处，停止了运动，并向左移动。教师适时地对学生的思维进行引导：“为什么会出现这种现象？从这个现象中，你们可以联想到什么？”第三点，展示成果。小陈积极地举手说：“根据能量守恒定律得知，铁球受到空气阻力以及摩擦力的作用，所以铁球的势能在此过程中，受到一定的损耗。这个例子让联想到在生活中，荡秋千的游戏！”
二、从信息技术教学切入，降低学生学习的坡度
实验现象是开展物理教学活动的重要方式，也是激发学生物理学习好奇心的重要因素。然而，在实际的高中物理教学过程中，由于有些现象，肉眼无法直接观察。因而教师可以采用多媒体的方式，进行授课，并对相关的物理现象进行特殊处理，让学生更为直观地观察和分析物理现象，降低学生的物理学习坡度，提升高中物理教学质量。
例如，在讲授“平抛运动”这个知识点时，高中物理教师可以运用多媒体，对物理现象进行细化处理，从而让学生更为直观地观察物理现象，提升学生的物理观察和分析能力，从而获得良好的高中物理教学效果。在本堂课的教学过程中，教师运用数码相机，对实验现象进行拍照。与此同时，教师对实验进行细化处理，即加大拍摄频率，在单位时间内，展示更多的图片，并在此基础上，教师对这些图片进行整理，从而让学生更为直观地发现平抛运动是自由落体运动以及匀速直线运动构成的。
三、从生活情景进行突破，提升学生学习兴趣度
教师可以在课堂的授课中引入生活情景，构建高中物理知识与学生生活的连接点，在调动学生物理学习兴趣的同时，让他们从高中物理视角思考，生活现象，解释生活现象，提升整体的高中物理教学质量。
例如，在讲授“圆周运动”这部分内容时，教师引入如下的生活现象，让学生进行思考：（1）在骑自行车转弯时，为什么自行车和人要向旋转方向的内侧倾斜？（2）在玩过山车的过程中，过山车运动到顶部时，为什么过山车和人均不会掉下来？你们如何运用物理知识，诠释其中的生活现象？你们可以从课本中寻找对应的灵感！”在学生讨论结束后，教师进行提问。小冉说：“之所以车和人向弯道的内侧倾斜是因为地面对人的力，产生了倾斜。这个力并与重力形成合力，从而转化成人做圆周运动的力！”
总而言之，在构建高中物理高效课堂的过程中，教师应注重方法教学的多元化，并适时地从学生的生活以及认知的角度，思考物理知识的讲授方法，并适时地对学生的物理思维进行引导，从而让更多的学生加入到物理学习中，让他们在享受物理学习趣味性的同时，提升整体的高中物理教学质量。
参考文献
[1] 雷海华.如何构建高中物理高效课堂初探[J].课程教育研究.2017（17）
[2] 谢家林.构建高中物理高效课堂的有效策略[J].读与写（教育教学刊）.2016（09）