摘 要：音乐教学是教育教学的重要组成部分，作为音乐教师要以培养学生感受音乐、表现音乐、享受音乐的教学目标。高中音乐教师不仅承担着传授音乐基础知识的重任，更担负着培养优秀的音乐专业人才的重大责任。为此，在高中音乐课堂教学过程中，教师应注重课堂趣味性的增强，勇于打破传统的教学观念，树立全新的教学模式，打造新颖独特的音乐艺术形象，让学生在优美的音乐声中感受美、享受美，从而使得音乐课堂焕发生机和活力。
　　关键词：增强；高中；音乐；趣味性
　　随着我国素质教育的全面实施和发展，高中课程改革的呼声日益强烈，社会对于高中生综合素质的培养愈加重视。高中音乐作为基础学科之一，承担着培养学生音乐素养的重任，教师在课堂教学中，增强课堂的趣味性，激发学生学习音乐的兴趣尤为关键。然而，传统的高中音乐课堂教学，教学模式陈旧、落后，以“一唱一随”为基础让学生学习音乐知识，这种教学方式只注重了歌唱技能、技巧的训练，而忽略了音乐艺术形象的趣味性和完整性，结果老师教得枯燥，学生学得无味，逐渐使学生失去了学习音乐的兴趣。为改变这一状况，高中音乐教师要以增强课堂的趣味性为主导，加强师生之间的良好互动，借助不同的教学情境，激发学生的好奇心和学唱欲望，使学生能够主动、持久的投入到音乐学习中去。我从以下三个方面谈一谈增强课堂趣味性的做法：
　　一、融入情感，发挥学习学习音乐的想象能力
　　高中生拥有巨大的想象空间，作为高中音乐教师我们要开启学生这把心灵的钥匙，使学生的学习音乐的灵感充分发挥出来。作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，必须是使受教育者 在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施的。在这种模式下，即便学生会唱一首歌曲，因为不理解歌曲所表现的意境和内涵，唱起来也是干干巴巴，毫无情感可言。针对这种局面，我改变了以往的做法，在歌曲教学中注重以“情”感人、以“美”育人，力图通过一个完整的音乐形象，来揭示歌曲的思想性、艺术性以及趣味性，从培养学生对音乐学习的兴趣入手，让他们在充分感受音乐、理解音乐的基础上进一步来表现音乐。例如：《拥军秧歌》这首歌曲，是一首近代民歌，表现了人们在新年给八路军拜年的情景。在教学时，我并没有提前向学生过多地介绍歌曲的背景和特点，而是直接让学生听赏，意图让学生在听的过程中，体会歌曲所表现出来的情感，结果，学生被歌曲中那欢快、热烈的情绪深深的打动了，禁不住随着音乐的节奏舞动起来。这样学生学习音乐的兴趣提高了，参与音乐活动的积极性也强了，课堂气氛非常活跃，把课堂教学推向了高潮，学习效果明显的有了提高。所以，在音乐教学中，要结合实际情况，根据音乐中的各种要素进行全面的分析、研究，有针对性地引导学生去想象。
　　二、转变思想，培养学生对音乐学习的爱好
　　音乐教师要树立全新的教学理念，摈弃传统的教学模式。过去组织舞蹈队、合唱队一般吸收在这一方面有一定基础和特长的学生参加。这次音乐兴趣小组学生的组成，无论学生有无基础；只要他们喜欢愿意都可以参加进来。开始我还些想法，认为没基础的学生怎么教？认为不会有什么好的结果。经过一段时间的实践，站在学生的立场上思考：我们过去习惯选拔尖子，培养尖子。习惯看结果，而不注重过程。难道基础不好，就不能参加兴趣小组吗？通过学习新的课程标准，使我认识到：音乐教育首先不是教授技能技巧，不是造就一个提琴演奏家，一位歌唱高手，而是要借着具体的艺术欣赏活动，比如，民歌《彩云追月》，它是一首典型的探戈节奏与我国的民族化的旋律相结合的乐曲。在教学时，我首先播放影片让学生欣赏，学生在听赏过程中，都让优美动听的旋律感染了，纷纷在下面轻轻的模仿着、视唱着。接下来我便不失时机的带领同学们分析这首曲子的特点以及演唱风格等，同学们积极地发言、大胆地讨论，不到一节课，大家都能够准确、生动地演唱歌曲了。当然，为学生创造自由的想象空间，并不是让学生漫无目的的去想象，是要建立在音乐要素之间的基础上的。音乐可以给人带来丰富的想象，但并不等于所有的音乐都必须描述一个场面或着表现一个场景。音乐教育目的是培养音乐听众，合格公民。而不是培养音乐的专门人才。初中阶段我们教师就是要为学生创造宽松的氛围，良好的音乐学习环境，提供給学生最好的音响资料，使他们有更多的机会学习接触和亲近音乐，从而培养起他们对音乐的兴趣和爱好。
　　三、改革创新，激发学生学习音乐的求知欲
　　高中音乐教师要具备敢为人先的精神，不断地进行改革、创新，从而提升自身业务水平。首先，关于音乐课师资建设问题，音乐课由于历史的原因，师资力量数量不足，素质不高，更重要的是缺乏可靠的来源。办法只有鼓励现有教师队伍中、有这方面功底、爱好的教师，改行任音乐教师。让他们一边教课，一边进修学习。这就要地县有关师范、进修学校利用假期进行培训；师范院校也要尽快加大音乐教师招生的名额。其次，要把配备音乐设备作为“双基”验收的标准，欣赏课必须配备录音机、磁带、电视机等，有条件还要配备其它乐器。音乐教育应牢牢地把握住情感性原则。不时点燃学生的情感火花，使用其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境，音乐审美活动，是对审美对象得感知开始的，在审美感知中，必须带有情感因素。所以说，兴趣是能力的幼芽，只有在听赏歌曲的过程中，才能给学生一个完整的音乐艺术形象，激发学生产生强烈的求知欲，这既符合学生的年龄特点，又符合认知规律，使枯燥的学习过程变得生动、活泼、富有情趣。教会学生唱一首歌并不难，重要的是如何使歌词的感情充分地表达出来，使学生在声情并茂的演唱中心灵受到滋润。因此，教唱一首歌之前，教师首先要对作品进行深刻的理解，应引导学生分析它的感情特征、情感处理、表现手段等。提问式的进行分析，如这首歌曲表达了怎样的思想感情？应该用怎样的速度和力度来演唱？用怎样的语气或是动作来表现歌曲的情感？
　　总之，高中音乐教师应以激发学生学习兴趣为主，从而提高学生的音乐素养和综合水平。为此教师只有在课前做好充分的理解和准备，才能在课堂上通过生动的诱导，让课堂充满趣味性，使学生在情感上有所触发。