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摘 要：童话是小学低年级语文教学中的重要体裁之一。童话文学入选小学语文教材，为学生提供了更为多元化的阅读素材，对学生阅读兴趣的培养和想象力的丰富起着重要的帮助作用。童话文学区别于一般文学体裁，其语言习惯、故事内容更加接近儿童的心理。因此，小学语文教师在开展童话教学时，就要结合小学生的特点和童话文学的特点来制定独特的教学策略，以涵养学生的人文精神，开发学生的智力和想象力，让学生的身心得以健康发展。
关键词：小学语文;童话教学;有效;策略
童话是儿童文学形式的一种，是低年级小学语文教材中很重要的一种文学形式。引导学生学习童话故事，能够帮助学生的心灵完成由“幼儿”向“少儿”的转变。然而，由于童话文学中蕴含着美好的情感和深厚的德育资源，导致许多小学语文教师习惯性地深挖童话故事中的内涵，而忽视了童话故事通俗易懂的特点，导致童话教学失去了“本真”。对此，小学语文教师在进行童话教学时，一定要认真研究童话的特点，从儿童的角度去解读童话的语言、情节和情感，陪伴学生在童话世界中慢慢长大。
一、巧用多种方式，引导学生走进童话世界
童话集生动活泼的语言、动人的故事和美好的情感于一体。小学低年级的童话教学应该是灵动活泼、声情并茂的，语文教师应巧妙地运用多种教学方式引导学生不知不觉地走进童话世界。童话故事中的语言生動、优美，充满了童真童趣，比较符合小学生的语言习惯。对此，小学语文教师就可以让学生通过朗读童话故事，来引起学生的心灵共鸣。此外，小学语文教师还可以借助课文中色彩鲜明的插图来引导学生想象故事内容，放飞学生想象的翅膀，让学生翱翔在童话世界中。
例如，在学习《寒号鸟》这篇童话故事时，我就巧妙地运用多种教学方式来引导学生走进童话故事。上课伊始，我首先让学生仔细观察书中的插图，根据插图说一说发生了什么故事。然后，我让学生通过分角色朗读的方式来体会童话语言的生动有趣，特别是故事中“哆啰啰，哆啰啰”这样的语气词，特别能够引起学生的朗读兴趣。这样，我通过巧妙地利用书中插图和分角色朗读来引导学生走进了有趣的童话世界。
二、开展角色扮演，引导学生体验童话魅力
在开展童话教学时，运用角色扮演的方式能够为学生创设一种逼真的童话情境，为学生提供更为广阔的思维、想象和创作空间，同时帮助学生更加深刻地体会故事情节的生动曲折，以及故事人物的个性特点，品味故事中所表达的情感和道理，大大提高学生学习的主观能动性。因此，在童话教学中，小学语文教师应积极地组织学生对故事内容进行角色扮演，既为学生提供课堂表现的机会和舞台，又促进学生主观能动性的提高，让学生在亲身实践中感悟和理解童话故事的内涵，让童话的美好情感滋养学生的心田。
例如，在学习《小壁虎借尾巴》这篇童话故事时，我就通过组织学生开展角色扮演来体会童话的魅力。这篇课文是一篇科普类的童话故事，如果在讲课时只是单纯地让学生了解每种动物的尾巴的作用，无疑就失去了童话教学的天真烂漫。于是，我让学生通过角色扮演的方式来体现故事中各个人物的语言、性格以及心理特点，体会小壁虎的尾巴在不知不觉中长出来后小壁虎的喜悦心情，并学习小壁虎不悲观等待，主动寻找解决问题的方法的积极心态，等等，使得学生在生动有趣的童话扮演中心灵得到了熏陶和滋养。
三、鼓励新编童话，发展学生的思维想象能力
童话文学的一大特点就是天马行空的想象。学习童话文学能够丰富学生的想象力。低年级的小学生思维无拘无束，想象力十分丰富，小学语文教师应善于对学生的想象力进行引导，通过鼓励学生根据童话故事内容进行改编、仿写或续编的形式，给学生的思维找到一个宣泄口。这样不仅能够丰富学生的空间想象力，而且对学生的写作能力和创新能力的培养大有帮助。
例如，在学习《蜘蛛开店》这部分内容时，我就鼓励学生对童话故事进行改编或续编，以发展学生丰富的想象思维。学习完课文后，我让学生说一说蜘蛛这种遇到困难就放弃，三天打鱼两天晒网的行为好不好？然后让学生展开丰富的想象力，来帮助蜘蛛阿姨改掉这些毛病。学生对这样的拓展训练十分感兴趣，纷纷开动自己的小脑瓜开始编起了故事。有的学生想着帮帮蜘蛛阿姨，让她报个特长培训班，或者是学习一下经商的方法。有的学生则想着蜘蛛妈妈知道了蜘蛛阿姨的行为，跑来教训了她一顿，使得蜘蛛阿姨坚定了开店的信心......在童话的王国中，学生天马行空地进行了各种想象，并结合自己的生活经验创作出了一个又一个新鲜有趣又励志的童话故事。
总而言之，童话是人类美好愿望的间接反映，其中寄存着人们对美好生活的向往，对小学生的身心健康发展起着重要的滋养作用。因此，小学语文教师在进行童话教学时，一定要充分认识童话的独特性、新奇性、丰富性和综合性，积极研究和制定契合小学生特点的教学策略，用朗读来引导学生走进童话故事，用角色扮演来让学生自主感悟故事内涵，用积极改编故事来引导学生创新童话内容，从而促使学生在一系列的言语实践综合活动中获得良好的道德品质，树立正确的价值取向，让小学生的身心得以健康、快乐的成长。
参考文献：
[1]王嘉颖.浅谈小学语文交互式课堂中的学生角色扮演[J].生活教育，2015（20）.
[2]钟迪.浅谈童话在小学语文教学中的地位及意义[J].博览群书·教育，2016（9）.
关键词：小学语文;童话教学;有效;策略
童话是儿童文学形式的一种，是低年级小学语文教材中很重要的一种文学形式。引导学生学习童话故事，能够帮助学生的心灵完成由“幼儿”向“少儿”的转变。然而，由于童话文学中蕴含着美好的情感和深厚的德育资源，导致许多小学语文教师习惯性地深挖童话故事中的内涵，而忽视了童话故事通俗易懂的特点，导致童话教学失去了“本真”。对此，小学语文教师在进行童话教学时，一定要认真研究童话的特点，从儿童的角度去解读童话的语言、情节和情感，陪伴学生在童话世界中慢慢长大。
一、巧用多种方式，引导学生走进童话世界
童话集生动活泼的语言、动人的故事和美好的情感于一体。小学低年级的童话教学应该是灵动活泼、声情并茂的，语文教师应巧妙地运用多种教学方式引导学生不知不觉地走进童话世界。童话故事中的语言生動、优美，充满了童真童趣，比较符合小学生的语言习惯。对此，小学语文教师就可以让学生通过朗读童话故事，来引起学生的心灵共鸣。此外，小学语文教师还可以借助课文中色彩鲜明的插图来引导学生想象故事内容，放飞学生想象的翅膀，让学生翱翔在童话世界中。
例如，在学习《寒号鸟》这篇童话故事时，我就巧妙地运用多种教学方式来引导学生走进童话故事。上课伊始，我首先让学生仔细观察书中的插图，根据插图说一说发生了什么故事。然后，我让学生通过分角色朗读的方式来体会童话语言的生动有趣，特别是故事中“哆啰啰，哆啰啰”这样的语气词，特别能够引起学生的朗读兴趣。这样，我通过巧妙地利用书中插图和分角色朗读来引导学生走进了有趣的童话世界。
二、开展角色扮演，引导学生体验童话魅力
在开展童话教学时，运用角色扮演的方式能够为学生创设一种逼真的童话情境，为学生提供更为广阔的思维、想象和创作空间，同时帮助学生更加深刻地体会故事情节的生动曲折，以及故事人物的个性特点，品味故事中所表达的情感和道理，大大提高学生学习的主观能动性。因此，在童话教学中，小学语文教师应积极地组织学生对故事内容进行角色扮演，既为学生提供课堂表现的机会和舞台，又促进学生主观能动性的提高，让学生在亲身实践中感悟和理解童话故事的内涵，让童话的美好情感滋养学生的心田。
例如，在学习《小壁虎借尾巴》这篇童话故事时，我就通过组织学生开展角色扮演来体会童话的魅力。这篇课文是一篇科普类的童话故事，如果在讲课时只是单纯地让学生了解每种动物的尾巴的作用，无疑就失去了童话教学的天真烂漫。于是，我让学生通过角色扮演的方式来体现故事中各个人物的语言、性格以及心理特点，体会小壁虎的尾巴在不知不觉中长出来后小壁虎的喜悦心情，并学习小壁虎不悲观等待，主动寻找解决问题的方法的积极心态，等等，使得学生在生动有趣的童话扮演中心灵得到了熏陶和滋养。
三、鼓励新编童话，发展学生的思维想象能力
童话文学的一大特点就是天马行空的想象。学习童话文学能够丰富学生的想象力。低年级的小学生思维无拘无束，想象力十分丰富，小学语文教师应善于对学生的想象力进行引导，通过鼓励学生根据童话故事内容进行改编、仿写或续编的形式，给学生的思维找到一个宣泄口。这样不仅能够丰富学生的空间想象力，而且对学生的写作能力和创新能力的培养大有帮助。
例如，在学习《蜘蛛开店》这部分内容时，我就鼓励学生对童话故事进行改编或续编，以发展学生丰富的想象思维。学习完课文后，我让学生说一说蜘蛛这种遇到困难就放弃，三天打鱼两天晒网的行为好不好？然后让学生展开丰富的想象力，来帮助蜘蛛阿姨改掉这些毛病。学生对这样的拓展训练十分感兴趣，纷纷开动自己的小脑瓜开始编起了故事。有的学生想着帮帮蜘蛛阿姨，让她报个特长培训班，或者是学习一下经商的方法。有的学生则想着蜘蛛妈妈知道了蜘蛛阿姨的行为，跑来教训了她一顿，使得蜘蛛阿姨坚定了开店的信心......在童话的王国中，学生天马行空地进行了各种想象，并结合自己的生活经验创作出了一个又一个新鲜有趣又励志的童话故事。
总而言之，童话是人类美好愿望的间接反映，其中寄存着人们对美好生活的向往，对小学生的身心健康发展起着重要的滋养作用。因此，小学语文教师在进行童话教学时，一定要充分认识童话的独特性、新奇性、丰富性和综合性，积极研究和制定契合小学生特点的教学策略，用朗读来引导学生走进童话故事，用角色扮演来让学生自主感悟故事内涵，用积极改编故事来引导学生创新童话内容，从而促使学生在一系列的言语实践综合活动中获得良好的道德品质，树立正确的价值取向，让小学生的身心得以健康、快乐的成长。
参考文献：
[1]王嘉颖.浅谈小学语文交互式课堂中的学生角色扮演[J].生活教育，2015（20）.
[2]钟迪.浅谈童话在小学语文教学中的地位及意义[J].博览群书·教育，2016（9）.