营造和谐的课堂氛围，能极大地调动学生的学习热情，有效地开展教学，从而促进学生知识的掌握、能力的提高和智力的发展。在和谐的语文课堂中，学生的思维处于积极活跃的状态，情绪高涨，参与意识强，这样的课堂学生才能欣赏、体验语文学习的乐趣。在教学中，应该如何设置和谐的语文课堂呢？
　　一、搭建自主学习与合作探究的平台
　　《语文课程标准》指出：“教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习模式。”因此，要求教师在课堂教学中，给学生主体留有自主活动的时间、空间，充分调动学生学习的主体性，充分激活学生的思维。教师要提供给学生讨论、辩论的话题，让学生先自主思考，再合作探究，拓宽思路，进行多角度的思维。在课堂中让学生充分“体验、感悟、交流与实践”，鼓励他们自主阅读、自由表达，激发他们的问题意识与进取精神。教师的任务是为学生的讨论、辩论搭建平台，为学生取得预期的学习效果提供帮助和指导，引导学生把“探究”学习引向深入、形成结果。
　　二、激发兴趣，让思维动起来
　　语文教学时要以独特的形式，牢牢抓住学生的注意力，让学生对学习有浓厚的兴趣，養成主动学习的习惯。
　　1.设疑激趣。教学中老师有意设疑，循循善诱地引导学生去思考、辨别，能调动学生学语文的兴趣。也要鼓励学生有所发现，进行质疑，当学生提出疑问得到老师的肯定时，就会提高对语文学习的兴趣，即使学生问得不当也不要削弱他们的积极性。“思源于疑”，教学中设置启迪思路的问题与环节，能使学生内心产生新旧知识的冲突，想要快速地得到答案，从而由好奇心变为探求方法的强烈欲望，自主地参与到学习中。
　　2.以新激趣。语文教学不能固守成规，方法要新颖，角度要有新意，设计要新奇。如教《我的叔叔于勒》一课时，让学生认真品读课文，找出与于勒有关的句子，然后概括：菲利普一家盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒的过程，从而揭示了主题思想，在整个讨论过程中，学生积极参与，学习兴趣高涨。
　　3.以趣激趣。有趣味性的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且会让学生兴趣盎然，使学生愉快地学习。设置有趣味性的问题就像磁铁一样吸引学生的注意力，使得他们的思维动起来，引导学生的感情完全投入进去并达到兴奋状态，唤起学生的求知欲。
　　三、读中领悟，议中释疑
　　语文课堂上，教师应鼓励学生在具体的语言环境中质疑问难。学生通过自由读课文，在读中提出问题，然后在教师指导下再读课文，读中领悟以求解决问题。如教学《范进中举》一文时，让学生在初步感知课文的基础上再读课文。当读到范进“中举发疯”的片段时，有学生问：“中举对范进来说，是梦寐以求的事，可为什么发疯呢？”我并不急于回答，而是引导学生认真阅读课文，展开讨论：范进中举前后的生活境况、社会经济地位有何变化？意味着什么？从哪里看出？引导学生读前文，从而理解封建科举制度对读书人的毒害。
　　当学生在读中感知课文内容的同时，通过读把无声语言变为有声语言，通过读把不熟悉的语言变为熟悉的语言，学生在读中逐步感受到语言的内蕴和文章的魅力，进一步体会到作者布局谋篇、遣词造句的精妙，从而积累大量的语言材料。学生通过在读中理解与感悟的过程，思维得到了锻炼，阅读能力得以提高，自我感悟语言能力也逐步得以增强，真正做到“使其言皆出于吾言，使其意皆出于吾心”。
　　四、创造体验成功的机会
　　语文教学要给学生多创造成功机会，胜利会产生兴趣，失败会挫伤积极性，要满足学生对成功的渴望，老师要多夸奖学生，使学生感受成功的愉快。欢乐愉悦的课堂是师生情感建立的基础，能极大地鼓励学生积极参与教学活动，促使学生自主选择片段，在有情感的阅读、讨论交流中激发兴趣，体验到成功的乐趣，并以更浓厚的兴趣获得更大的成功，在学习的成功中享受到学习乐趣，增强学习的信心，激励他们产生获取知识的愿望，从而越来越喜欢语文这门学科。因此，教学时要引导学生从课外吸取知识，丰富知识，加深理解，从而更主动、积极地参与到学习活动中，使学习的成功从一点扩展开来，成为激励他们不断奋进的动力。
　　五、营造和谐、民主的课堂氛围
　　新课程理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。教师的教学活动要始终以学生发展为起点，以学生发展为归宿。真正做到一切为了学生的和谐发展。教师在此过程中扮演学生学习氛围的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、教学活动的主导者。从学生的角度出发，体察学生的情绪感受。要把自己置于学生的心理位置上去认识、思考，适时表扬，恰当鼓励。这样才能激发学生的兴趣，激发学生潜在的才能，促成课堂师生关系的和谐、亲密与对等。营造民主、和谐的教学氛围，促使学生产生渴望成功的愿望。教师在教学活动中热爱、尊重学生，与学生共同讨论，引导学生参与教学活动，激发学生对语文学习的兴趣。
　　语文课堂教学是一门审美艺术，语文学习的过程更是追求美的过程。努力构建和谐的语文课堂，让学生时刻都在一种和谐愉悦的氛围中学习新知，提高能力。