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新课程标准凸现“以人为本”的价值观，着眼于“开放创新”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。自主学习已经成为现代教学方法中的一个最基本的理念。那么，应如何指导学生自主学习呢？
一、尊重和信任，营造和谐的自主学习氛围
在推行素质教育的今天，教师必须摒弃施教者的主观意想和陈腐的“师道尊严”，必须摒弃那种高高在上的知识权威的姿态，摒弃将学生当作知识容器的做法，改变那种真理代言人的角色，变教导为引导，想尽办法营造一种宽松和谐的教学氛围，给学生创造各种学习机会，引发学生的主动性，充分尊重学生，充分信任，引导学生去验证。如：在文言文教学中，针对读准字音、准确断句、疏通文意、了解作者及写作背景等内容，我通常采取课前预习，课上四人小组有针对性的合作探究，组内分工合作回报探究成果的方式。在学习《桃花源记》一课时，我这样设计：结成四人，布置小组任务：从文章第一、二自然段中任选一个体现桃花源美丽的方面进行分析。要求组内四人分工，针对所选片段完成四个任务，每人一个：（1）找出原句，读准字音（2）理解文意，正确翻译；（3）按照句式，描述情景；（4）作为渔人，谈谈感想……随后，我让学生积极准备，自由发言，每一个人都有任务，可以根据自己的能力选择不同难度的题目。而后当堂发言，全班给予评价，对一些比较简单的问题，当堂让学生自己解决；对一些比较麻烦但又与课文关系不大的问题，用商量的口吻，在征得学生同意的基础上建议学生课后去探求答案；对一些有价值的问题，我引导学生认识到它的重要性，并花大力气研究解决。我这样做，既尊重了學生的兴趣，保护了学生独立思考的积极性，真正做到了以学生为中心，又与学生建立了一种平等和谐的师生关系，引导学生自己去探索知识。
二、课前自我表演，激发自主学习的兴趣
兴趣是人获求知识、探求某种事物或从事某种活动的心理倾向。大教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。由此可见，兴趣是最好的老师。教学中应通过激发学习兴趣来促进学生有效地学习，并通过活动来强化学生的学习兴趣。这是学生自主学习的前提。
众所周知，努力培养学生的语言交际能力、思维创新能力、思辨表述等能力是语文教学的一项重要任务。然而由于受传统教育的影响，学生说话能力的培养几乎得不到应有的重视，学生语言交际能力相对较差，为此，严重困扰着语文教学。为了改变这一现状及激发学生自主学习兴趣，近几年在语文教学中我坚持“课前三分钟表演”的教改实验。
“课前三分钟表演”，是指上课时由一名学生上讲台进行约三分钟时间的表演。全班轮流，让每一个学生都有自我展示的机会。此项活动学生可把自己的故事、报纸、杂志、电视、网络的热点以及身边的人和事作为题材，也可讲笑话、成语故事、哲学故事、神话故事、民间故事、民间传说等，也可以根据自己的特长和爱好：进行诗歌朗诵，唱歌，演讲，相声小品，乐器演奏等，进行三分钟的表演。同时，在七年级中可进行照讲稿演讲，自由式演讲；八年级可进行拟提纲演讲；九年级可进行脱稿演讲，即兴演讲。
教学实践证明，此项活动能激发学生学习语文兴趣，提高自主学习能力，唤起他们的自主意识，同时为同学们提供了展示自我的机会，也让学生有了自主的选择权，使思想感情得到交流，口头表达能力得到磨练，多彩的个性得到充分展示，增强了他们的自信心，深受学生欢迎，效果较明显。
三、张扬个性、点燃自主学习的火花
自主学习是学生对学习过程进行自我导向、自我激励、自我监控、张扬个性的学习方式，着眼于学生个性潜能的发挥、促进学生有特色地发展、可持续发展，重视学生有感情投入、有内在动力支持、有积极的情感体验有自由选择的广阔空间。苏霍姆林斯基说过：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂、更丰富多彩。”罗杰斯曾说：“自由程度愈高的学习身心投入的程度就越高。”所以语文老师要给学生创造一个张扬个性的环境、一个自主学习的空间，引导学生寻找、利用自己所喜欢的方法去探究自己感兴趣的问题。如我在教《春》一课，其中一个环节是这样设计的：
1.你们喜欢春这个季节吗——情感的自我选择。
2.你觉得哪一段写得最好？说说好在什么地方？——学习内容的自我选择。
3.请你说一说学了《春》一课体会到了什么？——学习的自我体验。
四、教给阅读方法，培养自主学习的能力
学生如果没有自主学习的方法，不具备自主学习的能力，时间一长，遭受学习挫折后，自主学习的兴趣就会减弱。因而阅读教学必须适时让学生掌握自主学习的方法和策略，提高自主学习的能力。
1.前后联系的方法。如教《林海》一文，引导学生划出文中前后描写我的感觉“亲切舒服”的词句，用联系法通过反复研读品味，学生既可以领略到大兴安岭的美丽景色，又可以感悟到作者的思想感情——赞美大兴安岭的优美景色，热爱祖国的大好河山。
2.探索寻幽的方法。阅读文章，我们不仅要知其然，了解写什么，怎样写，而且要知其所以然，懂得作者为什么写这些内容，为什么要这样写。这就要求学生透过文章表面寻幽探胜，发现奥妙。如品读《桂林山水》一文中描写“山”和“水”两段时，让学生明悟文章写“波澜壮阔的大海”“水平如镜的西湖”是为了跟漓江水作比较，衬托漓江的水独特的美；写“峰峦雄伟的泰山”“红叶似火的香山”是为了跟桂林山作比较，突出桂林山的奇特。
此外，还有推理判断的方法，综合归纳的方法等等，都是培养学生自主学习能力的好方法。
一、尊重和信任，营造和谐的自主学习氛围
在推行素质教育的今天，教师必须摒弃施教者的主观意想和陈腐的“师道尊严”，必须摒弃那种高高在上的知识权威的姿态，摒弃将学生当作知识容器的做法，改变那种真理代言人的角色，变教导为引导，想尽办法营造一种宽松和谐的教学氛围，给学生创造各种学习机会，引发学生的主动性，充分尊重学生，充分信任，引导学生去验证。如：在文言文教学中，针对读准字音、准确断句、疏通文意、了解作者及写作背景等内容，我通常采取课前预习，课上四人小组有针对性的合作探究，组内分工合作回报探究成果的方式。在学习《桃花源记》一课时，我这样设计：结成四人，布置小组任务：从文章第一、二自然段中任选一个体现桃花源美丽的方面进行分析。要求组内四人分工，针对所选片段完成四个任务，每人一个：（1）找出原句，读准字音（2）理解文意，正确翻译；（3）按照句式，描述情景；（4）作为渔人，谈谈感想……随后，我让学生积极准备，自由发言，每一个人都有任务，可以根据自己的能力选择不同难度的题目。而后当堂发言，全班给予评价，对一些比较简单的问题，当堂让学生自己解决；对一些比较麻烦但又与课文关系不大的问题，用商量的口吻，在征得学生同意的基础上建议学生课后去探求答案；对一些有价值的问题，我引导学生认识到它的重要性，并花大力气研究解决。我这样做，既尊重了學生的兴趣，保护了学生独立思考的积极性，真正做到了以学生为中心，又与学生建立了一种平等和谐的师生关系，引导学生自己去探索知识。
二、课前自我表演，激发自主学习的兴趣
兴趣是人获求知识、探求某种事物或从事某种活动的心理倾向。大教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。由此可见，兴趣是最好的老师。教学中应通过激发学习兴趣来促进学生有效地学习，并通过活动来强化学生的学习兴趣。这是学生自主学习的前提。
众所周知，努力培养学生的语言交际能力、思维创新能力、思辨表述等能力是语文教学的一项重要任务。然而由于受传统教育的影响，学生说话能力的培养几乎得不到应有的重视，学生语言交际能力相对较差，为此，严重困扰着语文教学。为了改变这一现状及激发学生自主学习兴趣，近几年在语文教学中我坚持“课前三分钟表演”的教改实验。
“课前三分钟表演”，是指上课时由一名学生上讲台进行约三分钟时间的表演。全班轮流，让每一个学生都有自我展示的机会。此项活动学生可把自己的故事、报纸、杂志、电视、网络的热点以及身边的人和事作为题材，也可讲笑话、成语故事、哲学故事、神话故事、民间故事、民间传说等，也可以根据自己的特长和爱好：进行诗歌朗诵，唱歌，演讲，相声小品，乐器演奏等，进行三分钟的表演。同时，在七年级中可进行照讲稿演讲，自由式演讲；八年级可进行拟提纲演讲；九年级可进行脱稿演讲，即兴演讲。
教学实践证明，此项活动能激发学生学习语文兴趣，提高自主学习能力，唤起他们的自主意识，同时为同学们提供了展示自我的机会，也让学生有了自主的选择权，使思想感情得到交流，口头表达能力得到磨练，多彩的个性得到充分展示，增强了他们的自信心，深受学生欢迎，效果较明显。
三、张扬个性、点燃自主学习的火花
自主学习是学生对学习过程进行自我导向、自我激励、自我监控、张扬个性的学习方式，着眼于学生个性潜能的发挥、促进学生有特色地发展、可持续发展，重视学生有感情投入、有内在动力支持、有积极的情感体验有自由选择的广阔空间。苏霍姆林斯基说过：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂、更丰富多彩。”罗杰斯曾说：“自由程度愈高的学习身心投入的程度就越高。”所以语文老师要给学生创造一个张扬个性的环境、一个自主学习的空间，引导学生寻找、利用自己所喜欢的方法去探究自己感兴趣的问题。如我在教《春》一课，其中一个环节是这样设计的：
1.你们喜欢春这个季节吗——情感的自我选择。
2.你觉得哪一段写得最好？说说好在什么地方？——学习内容的自我选择。
3.请你说一说学了《春》一课体会到了什么？——学习的自我体验。
四、教给阅读方法，培养自主学习的能力
学生如果没有自主学习的方法，不具备自主学习的能力，时间一长，遭受学习挫折后，自主学习的兴趣就会减弱。因而阅读教学必须适时让学生掌握自主学习的方法和策略，提高自主学习的能力。
1.前后联系的方法。如教《林海》一文，引导学生划出文中前后描写我的感觉“亲切舒服”的词句，用联系法通过反复研读品味，学生既可以领略到大兴安岭的美丽景色，又可以感悟到作者的思想感情——赞美大兴安岭的优美景色，热爱祖国的大好河山。
2.探索寻幽的方法。阅读文章，我们不仅要知其然，了解写什么，怎样写，而且要知其所以然，懂得作者为什么写这些内容，为什么要这样写。这就要求学生透过文章表面寻幽探胜，发现奥妙。如品读《桂林山水》一文中描写“山”和“水”两段时，让学生明悟文章写“波澜壮阔的大海”“水平如镜的西湖”是为了跟漓江水作比较，衬托漓江的水独特的美；写“峰峦雄伟的泰山”“红叶似火的香山”是为了跟桂林山作比较，突出桂林山的奇特。
此外，还有推理判断的方法，综合归纳的方法等等，都是培养学生自主学习能力的好方法。