论文部分内容阅读
《纲要》中明确指出：幼儿园教育应当尊重幼儿的基本人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异。促进每个幼儿富有个性的发展。《纲要》还指出，“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。奠基意味着和未来发展的关系，但随着知识经济的到来，现代社会竞争日趋激烈，家长逐步意识到知识对于一个人未来生存的重要性。因此，现代社会人们对教育的关注达到了空前的重视。希望孩子快成才，早成才的迫切心理，促使他们将这种希望转嫁到小学教育、中学教育、甚至是学前教育。
幼儿园小学化教育带来的危害主要有：
一是违背孩子发展规律的训练，孩子被迫付出的努力太大，使孩子牺牲了个性多方面发展的机会。他们要像小学生那样遵守纪律，上课要认真听讲，不许做与课堂无关的事，坐姿要端正，回答问题要举手，他们要像小学生那样学知识，写作业，枯燥的一个字母或一个字要写十遍或一页，他们不是以游戏为幼儿园的基本活动，而是以小学课本为幼儿园课本，幼儿园做不完的回家后还要做。这使得正处于早期发育成长期的幼儿，身心极为脆弱，不仅剥夺了幼儿童真童趣和游戏的权利，还扼杀了幼儿的天性。
二是过于超前的训练所获得的即时效应意义不大，有些知识技能在孩子以后成熟到一定程度时再给予是轻而易举的事，刻意加速地发展，不恰当的拔高使孩子过早成熟，以幼儿的方式来塑造婴儿，以小学生的要求来规范幼儿，使发展的前一个阶段没有获得充实就产生跳跃，这种效应难以长久。因为许多行为只有经过一定的重复和积累，才能稳定在心理结构中。刻意加速发展，势必会导致基础不稳固，这一脆弱的基础对以后长远的发展没有足够的支持力，这种发展是没有后劲的，许多后来者居上的事实已经证明。
三是训练者急于求成的浮躁心态，和所运用的强制性方法对孩子的影响，孩子被压抑的兴趣和紧张焦虑的心情，久而久之将不利于孩子的个性健康。由于幼儿学习压力大，提前教育使幼儿上小学失去了学习兴趣，并且因为“我学过”而不专心听讲，不认真听课，而形成上课不注意听，下课不完成作业的不良学习态度和习惯，给正常的小学教学带来不良的后果。所以当人们为这般教育的成果而欣喜和得意时，我们是否想到：孩子的认知发展是以情感、社会性发展为代价的;孩子的眼前发展是以长远发展的牺牲为代价的。
所以，面对家长的不正确地认识与要求，作为幼儿园不应处于一种被动盲从的地位，而应充分发挥我们在幼儿教育中的专业主导地位。因为作为幼儿园，专业的幼儿教育机构;以及幼儿教师，专业的教育人员，我们的教育目光不能短浅，不能只看到现在，而更应着眼于儿童的未来。
明确了这一教育思路，那么在具体的实施中，怎样与家长达成共识，让家长能主动配合幼儿园的教育工作，而不是盲从于家长不正确的选择，从而克服幼儿园小学化教育呢？
第一：充分发挥家长学校的作用，通过一系列专业教育知识的学习，并辅之以一些实例，让家长看到急功近利的拔苗助长方式并不利于幼儿的长远发展。在教育孩子时，应保持一颗平和的心态，着眼于幼儿的长远发展，同时给予家长一些具体的科学育儿方法的指导。让他们在教育孩子的观点上做到与幼儿园一致，只有这样，家庭与幼儿园的教育也就做到了真正意义上的同步。
第二：多举行一些诸如家长开放日或其他形式的开放活动，吸引家长参加，通过形式多样的活动，让家长真切地感受到幼儿在情感、态度、能力多方面的逐步提高，更坚信幼儿园在教育孩子方面的权威性，从而能更主动的配合幼儿园以正确的教育观对孩子实施教育。
第三：我们会不定期的针对一些家长感兴趣的热门话题，教育难点问题，展开家长论坛、教师论坛等活动，通过大家各抒己见，沟通观点，能更好的达成教育的共识，同时也促使家长更加关注科学的教育观，理智地看待学前幼儿教育，并主动向幼儿园靠拢。
那么，我们不强调对知识技能的学习，是否就意味着忽略知识技能的作用呢？答案当然是否定的，我们知道，能力是在获取知识技能的过程中逐步培养起来的，我通过长期实践探索总结出以下几点，既推进幼儿素质教育要抓住的幾个方面：
（1）兴趣性。“兴趣是幼儿最好的老师”，幼儿总是在兴趣的引导下积极主动地投入各种活动的。注重教育活动对幼儿兴趣的利用和培养。再次，把兴趣视为幼儿快乐的一种重要前提条件予以重视。因为，兴趣作为一种幼儿对事物的意向性态度，和幼儿的快乐是相互作用和相互促进的。兴趣的发生能导致幼儿产生愉快的情绪体验，而幼儿在活动中愉快的情绪体验又能强化幼儿对事物和活动过程的兴趣。
（2）整合性。幼儿的成长是整体实现的，是身心全面和谐的。单一性的学习和训练你不能有效地帮助幼儿实现成长。同时，幼儿园教育活动的基础是幼儿现实的社会生活，而幼儿的生活是整体存在的，是一种内容多样性、方式多样性的有机统一。对幼儿的生活按任何的方式进行分割都不能带来幼儿的整体成长。
（3）开放性。面对内容丰富而又不断变化着的社会现实生活，是幼儿成长的环境，是教育资源的重要来源，幼儿园的教育只有向社会开放，真正激发幼儿内在的成长动力，促进幼儿实现内涵丰富的个人成长。儿童的发展是在特定的文化背景中，通过和客观事物发生相互作用中实现的。因而教育活动对参与资源的组织和利用对幼儿的发展具有重要的的意义。我们要有目的地组织和利用各种现实生活中的教育资源，注重利用各种优秀的儿童文学、音乐、美术等方面的文化资源。并按幼儿园教育活动的要求制作成各种形式的物质材料、文字资料。使儿童的成长能处在一种丰富的、形式多样环境之中，丰富儿童成长的内涵。
总之，素质教育在幼儿教育上的体现是培养孩子的兴趣，让孩子拥有自由想象的空间和健康、让他自由地翱翔在广阔的天地间。
（作者单位：内蒙古包头市九原区第二幼儿园）
幼儿园小学化教育带来的危害主要有：
一是违背孩子发展规律的训练，孩子被迫付出的努力太大，使孩子牺牲了个性多方面发展的机会。他们要像小学生那样遵守纪律，上课要认真听讲，不许做与课堂无关的事，坐姿要端正，回答问题要举手，他们要像小学生那样学知识，写作业，枯燥的一个字母或一个字要写十遍或一页，他们不是以游戏为幼儿园的基本活动，而是以小学课本为幼儿园课本，幼儿园做不完的回家后还要做。这使得正处于早期发育成长期的幼儿，身心极为脆弱，不仅剥夺了幼儿童真童趣和游戏的权利，还扼杀了幼儿的天性。
二是过于超前的训练所获得的即时效应意义不大，有些知识技能在孩子以后成熟到一定程度时再给予是轻而易举的事，刻意加速地发展，不恰当的拔高使孩子过早成熟，以幼儿的方式来塑造婴儿，以小学生的要求来规范幼儿，使发展的前一个阶段没有获得充实就产生跳跃，这种效应难以长久。因为许多行为只有经过一定的重复和积累，才能稳定在心理结构中。刻意加速发展，势必会导致基础不稳固，这一脆弱的基础对以后长远的发展没有足够的支持力，这种发展是没有后劲的，许多后来者居上的事实已经证明。
三是训练者急于求成的浮躁心态，和所运用的强制性方法对孩子的影响，孩子被压抑的兴趣和紧张焦虑的心情，久而久之将不利于孩子的个性健康。由于幼儿学习压力大，提前教育使幼儿上小学失去了学习兴趣，并且因为“我学过”而不专心听讲，不认真听课，而形成上课不注意听，下课不完成作业的不良学习态度和习惯，给正常的小学教学带来不良的后果。所以当人们为这般教育的成果而欣喜和得意时，我们是否想到：孩子的认知发展是以情感、社会性发展为代价的;孩子的眼前发展是以长远发展的牺牲为代价的。
所以，面对家长的不正确地认识与要求，作为幼儿园不应处于一种被动盲从的地位，而应充分发挥我们在幼儿教育中的专业主导地位。因为作为幼儿园，专业的幼儿教育机构;以及幼儿教师，专业的教育人员，我们的教育目光不能短浅，不能只看到现在，而更应着眼于儿童的未来。
明确了这一教育思路，那么在具体的实施中，怎样与家长达成共识，让家长能主动配合幼儿园的教育工作，而不是盲从于家长不正确的选择，从而克服幼儿园小学化教育呢？
第一：充分发挥家长学校的作用，通过一系列专业教育知识的学习，并辅之以一些实例，让家长看到急功近利的拔苗助长方式并不利于幼儿的长远发展。在教育孩子时，应保持一颗平和的心态，着眼于幼儿的长远发展，同时给予家长一些具体的科学育儿方法的指导。让他们在教育孩子的观点上做到与幼儿园一致，只有这样，家庭与幼儿园的教育也就做到了真正意义上的同步。
第二：多举行一些诸如家长开放日或其他形式的开放活动，吸引家长参加，通过形式多样的活动，让家长真切地感受到幼儿在情感、态度、能力多方面的逐步提高，更坚信幼儿园在教育孩子方面的权威性，从而能更主动的配合幼儿园以正确的教育观对孩子实施教育。
第三：我们会不定期的针对一些家长感兴趣的热门话题，教育难点问题，展开家长论坛、教师论坛等活动，通过大家各抒己见，沟通观点，能更好的达成教育的共识，同时也促使家长更加关注科学的教育观，理智地看待学前幼儿教育，并主动向幼儿园靠拢。
那么，我们不强调对知识技能的学习，是否就意味着忽略知识技能的作用呢？答案当然是否定的，我们知道，能力是在获取知识技能的过程中逐步培养起来的，我通过长期实践探索总结出以下几点，既推进幼儿素质教育要抓住的幾个方面：
（1）兴趣性。“兴趣是幼儿最好的老师”，幼儿总是在兴趣的引导下积极主动地投入各种活动的。注重教育活动对幼儿兴趣的利用和培养。再次，把兴趣视为幼儿快乐的一种重要前提条件予以重视。因为，兴趣作为一种幼儿对事物的意向性态度，和幼儿的快乐是相互作用和相互促进的。兴趣的发生能导致幼儿产生愉快的情绪体验，而幼儿在活动中愉快的情绪体验又能强化幼儿对事物和活动过程的兴趣。
（2）整合性。幼儿的成长是整体实现的，是身心全面和谐的。单一性的学习和训练你不能有效地帮助幼儿实现成长。同时，幼儿园教育活动的基础是幼儿现实的社会生活，而幼儿的生活是整体存在的，是一种内容多样性、方式多样性的有机统一。对幼儿的生活按任何的方式进行分割都不能带来幼儿的整体成长。
（3）开放性。面对内容丰富而又不断变化着的社会现实生活，是幼儿成长的环境，是教育资源的重要来源，幼儿园的教育只有向社会开放，真正激发幼儿内在的成长动力，促进幼儿实现内涵丰富的个人成长。儿童的发展是在特定的文化背景中，通过和客观事物发生相互作用中实现的。因而教育活动对参与资源的组织和利用对幼儿的发展具有重要的的意义。我们要有目的地组织和利用各种现实生活中的教育资源，注重利用各种优秀的儿童文学、音乐、美术等方面的文化资源。并按幼儿园教育活动的要求制作成各种形式的物质材料、文字资料。使儿童的成长能处在一种丰富的、形式多样环境之中，丰富儿童成长的内涵。
总之，素质教育在幼儿教育上的体现是培养孩子的兴趣，让孩子拥有自由想象的空间和健康、让他自由地翱翔在广阔的天地间。
（作者单位：内蒙古包头市九原区第二幼儿园）