摘要：游戏是儿童的需要，爱玩是儿童的天性。游戏活动必须符合孩子心理活动发展的特点，它是儿童的基本实践和独特的学习形式。
　　关键词：儿童；游戏教育
　　中图分类号：G612　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2008)08-019-01
　　
　　一、家庭早期游戏的教育
　　
　　婴幼儿是在游戏中发展了心智、提高了能力、增长了知识。游戏是孩子的生命之水，没有游戏的童年是有缺陷的童年，而没有融教育于其中的童年则是遗憾的童年，有快乐的游戏相伴而又教育无痕的童年才是有情趣的、美好的童年。
　　孩子生来就有好奇心和探索精神，如果父母多留心，做个观察家，你就会发现，在孩子的活动中蕴藏着许多兴趣的亮点，于平凡细微处能洞察到孩子的探究倾向，这时候如能抓住这个兴趣点，有意识地朝这个方向努力。就有可能培养出孩子某方面的兴趣。
　　孩子的玩耍带有很大的盲目性和随意性。日常生活中，我們有时看不到看似随意的玩耍中所蕴藏着的教育内容。如果成人能有意地引导，让孩子专注地观察，学会深入思考，将有利于思维能力的培养。
　　幼儿的兴趣不长久，容易转移，这是由于幼儿的注意保持时间短暂这一特点决定的。对于孩子所专注的某项事物，时间一长便容易失去兴趣。那么。如果此时父母能够随机应变，让游戏以另一种方式出现。孩子的兴趣火花又会被重新点燃。
　　总之，在和孩子游戏中，要想法把游戏扩大化，多样化，丰富化，创造化。把点点滴滴的教育渗透到日常生活中，随时随地创造契机，及时转换教育方式，让孩子在不知不觉中以学习为乐．真正做到寓教于乐。
　　
　　二、幼儿园游戏活动的教育
　　
　　1、区角游戏的教育
　　(1)、师幼互动设置区角，引起幼儿的动手兴趣
　　区角的设置直接影响幼儿的活动效果，在设置区角时，我园注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用，首先根据幼儿的认知特点、兴趣、季节，通过与幼儿探讨来设置区角。
　　(2)、科学投放材料，激发幼儿的动手欲望
　　材料是幼儿开展区角活动的物质基础，幼儿在不断的主动地操作材料的过程中获得信息，积累经验和发展能力，因此材料是促进幼儿发展的载体。科学投放各种材料，充分挖掘其教育价值，是开展区角活动的保证。
　　(3)、自选区角自我学习，满足幼儿的动手需要
　　幼儿通过做做、玩玩、看看、想想等进行知识技能的学习。
　　(4)、教师发挥主导作用
　　在活动中，教师时刻观察留意每个幼儿的兴趣操作情况，自主性和交往能力等，必要时老师选择机会参与幼儿的活动，做幼儿的支持者、引导者。
　　2、游戏活动的重要性游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，游戏是幼儿交往的主要形式之一。
　　(1)、为幼儿创设良好的游戏环境，能够增加幼儿交往的机会。
　　创设良好的游戏环境，会使幼儿产生遐想，从而萌发做游戏的愿望。在环境的创设上，注意放一些实物和操作材料，这样，不仅可以为幼儿游戏提供必要的玩具，还可以培养幼儿的动手操作能力，想象力和创造力。
　　在游戏中，我们常常能发现幼儿的一些问题，也能看到一些同伴间的矛盾，冲突等。这就让他们自己想办法解决，找出一条解决问题的好办法，从中学习调节自己的行为。要鼓励幼儿进行角色游戏，因为孩子扮演不同的角色，能学会不同的角色间的交往方式，在游戏中获得群体意识。
　　(2)、在游戏中能够培养幼儿的交往语言
　　交往语言是在主动活动中构成的，游戏有助于巩固儿童的知识技能。如在角色游戏中，幼儿以角色身份出现，以角色的口吻表达自己的愿望和情感，这时他既是角色，又是自己，他会发现自我语言与他人语言的区别，也能自然的学会交往语言。另一方面，游戏的魅力在于最大限度地调动儿童的积极性，使儿童在愉快的气氛中，不知不觉地进行学习，使交往语言得到进一步的培养。
　　(3)、在游戏中能够培养幼儿的创新意识
　　游戏是幼儿在已有生活经验的基础上，借助于想象来反映现实生活的一种活动。因此，游戏可以使幼儿的联想、想象、创造力得到发挥。