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摘要：新课改教学大纲注重培养学生的综合素质能力，将课堂还给学生，以学生为主导是现今教学的新方向。要培养学生的主导地位，首先要激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂教学，激发学生的思维能力，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
摘要：学习兴趣；激发；素质；语文；教学
【中图分类号】G420
“兴趣是最好的老师。”没有写作兴趣，谈不上写出好作文。知识经济时代呼吁更多具有才情的人才，中学是人一生重要的发展阶段，在提倡素质教育的今天，对我们从事中学教育的人来说，提出了更高的要求，如何在加强学生基础知识的同时，激发学生语文才情，是摆在我们面前的一个重要课题。
如何使他们不被埋没，作为语文学科我们如何为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，发展学生的个性，焕发学生的灵气和才情呢？
一、重视人文修养--关注情商发展
语文教学活动是认知活动，同时也受人的情感因素的调节，语文教学过程总是始终伴随着情感活动。语文教育其实就是与人类自身的思想、价值、生存意义等最密切相关的人学教育。中学生正处于情商发展的关键年龄，突出情商优化就是要引导学生竖立崇高理想、养成高尚情操，培养坚强意志，激扬充沛激情，进而净化灵魂，提升道德标准；教学生在健康的心理调控中舒展才志；教学生用积极的人生观对待生活；要学会用爱心去对待身边的人和事，塑造真与美的人格。那么，在语文教学中应如何培养学生的情商呢？
首先、挖掘语文教材的情感因素：语文教材有着浓厚的文化底蕴和丰富的情感。只有挖掘教材，把情感点化出来，展示在课堂之中，才能打动学生的心弦，激起情感的共鸣。读一篇文章就是在和许多人物对话，被许多情绪所感染。其中有热爱、悲伤、兴奋、愤怒、同情等等。如读《散步》让我们看到人间对老人的尊重，看到人间的和谐，看到人间的真善美。因此，教师要仔细研究教材，深挖教材中的情感因素，对学生进行情商教育。让学生换位入情，活跃学生的情商细胞。教师也应该让自己的学生“入戏”，让学生入文章之“戏”。我们的学生涉世不深阅历很浅生活中的很多酸甜苦辣都不曾尝过，这难免会产生情感上的空白，让学生进入文章角色就可以在一定程度上弥补学生的情感空白。阅读课文时，告诉学生要把自己当作文章中的人物，这样做可以走进文中人物的内心；学生站在文中人物的角度看问题，这样做你可以领悟作者的写作目的，感受作者的内心世界。可见，换个位置思考可以激发学生的情感想象力，学生情感的翅膀可以任意翱翔。
二、适时拓展，沟通生活——培养语文素养。
1、拓展知识，延伸内涵。语文课教学，教师不能仅停留在对课文的分解和剖析上，还应该拓展空间和视野，以开发学生思维能力，培养学生的语文素养。文章应立足课本，从情节角度延伸，从主题角度延伸，从作家角度延伸。如学《我的叔叔于勒》时，让学生想像菲利浦夫妇一家回家后见到登门的于勒会怎样的表现？有的学生说，于勒以穷水手的身份出现，提着挣来不多的纸币到菲利浦家还债，恳求兄嫂原谅，尽享天伦相聚之乐，谁知菲利浦夫妇抓过破钱袋，立即宣布与于勒断绝关系，永不相见，将于勒推出家……。有说于勒西装革履，带着钞票、光彩照人的回到家，菲利浦夫妇惊喜不己，立即满脸堆笑地迎上前去，尽诉思念之情。于勒此时已看穿了兄嫂惟利是图的嘴脸，钱还上后，痛斥兄嫂后，扬长而去。这种“续编”活动，是对课文思想内容的有机延伸，使学生加深对课文的理解，发展他们的想像力，训练提高学生的思维能力。
2、抓文本空白点。课文中，有许多的地方给我们留下了回味的余地，思索的空间。教学《紫藤萝瀑布》一文时，带领学生欣赏描绘紫藤萝的一段文字后，让学生凝神遐想：换的开放、花的香气、花的美景。在空白中人和花一样在舒展，一样在呼吸。花的芳香、作者的情感在学生心中缓缓流动。但教材中的空白点，我们如何去挖掘，开发和利用呢？什么地方该挖掘，什么地方该利用，如何做到即走进文本，又超越文本呢？教师必须好好的钻研，慎重考虑。当然教师引导学生想像时，可以让学生采用不同的形式。
3、移花接木，善用教学资源。现在，语文课本中编者精心设计选编了许多精美插图，它延伸拓展了教学视野，烘托映衬了文字情境，丰富了情感意蕴。如果充分挖掘插图内蕴含的丰富教学资源，就能开出一片语文教学的新天地。讲授《贝多芬》一课时可以利用插图来拓展教学，让学生在学习课文之前先对课本封页插图贝多芬画像进行速写，然后再将自己的作品与文本中相关内容做比较，从而加深学生对作者写作手法的理解。
三、培养学生自主学习的能力———激发学生的创新精神。
教育学家斯普朗格说：“教育决非单纯的文化传递，教育之为教育正在它是一个人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”即是说“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根。”那么，如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？
1、建立民主师生关系，营造创新学习氛围。陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。在师生关系上要以学生为主体，在学习方式上“自主、合作、探究”。在课堂教学中找准时机给学生带个路，灵活地引导和巧妙地点拨。学生需要对他们学习过程的尊重，还需要老师细致入微地引导，到位地点拨，教学中教师要适应角色的新变化，由知识的拥有者和传播者转化为学生学习的促进者和指导者，由课堂的管理者和设计者转化为学生共同交流探究的合作者。要相信学生，要给学生提供充足的时间和发展的空间，让学生自主学习，在实践中探索收获。
2、重视实践，拓宽思维，丰富学生的创新源泉。语文是一门实践性很强的学科，而学生的创新能力要在实践中培养。我们要把语文教学与学生的生活实践紧密结合起来，进行尝试实践、迁移运用、探究创新。《皇帝的新装》采用“以演代讲”的形式来学习。首先要求学生自由组合，利用已有的学习方法，共同分析，在理解课文内容的基础上进行排演，然后进行表演，最后加以评论。学生在体会情境、描绘情境、演示情境的活动中，深刻地理解了教材的主要内容，受到具体生动形象的感染。在评论中，能准确抓住文章的重点句，根据演员的表演展开评论，条理清楚，逻辑严谨，学生运用语言的能力得到提高，情感受到熏陶，创新思维得到了很好发展。四、腹有诗书气自华——升华语言
摘要：学习兴趣；激发；素质；语文；教学
【中图分类号】G420
“兴趣是最好的老师。”没有写作兴趣，谈不上写出好作文。知识经济时代呼吁更多具有才情的人才，中学是人一生重要的发展阶段，在提倡素质教育的今天，对我们从事中学教育的人来说，提出了更高的要求，如何在加强学生基础知识的同时，激发学生语文才情，是摆在我们面前的一个重要课题。
如何使他们不被埋没，作为语文学科我们如何为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，发展学生的个性，焕发学生的灵气和才情呢？
一、重视人文修养--关注情商发展
语文教学活动是认知活动，同时也受人的情感因素的调节，语文教学过程总是始终伴随着情感活动。语文教育其实就是与人类自身的思想、价值、生存意义等最密切相关的人学教育。中学生正处于情商发展的关键年龄，突出情商优化就是要引导学生竖立崇高理想、养成高尚情操，培养坚强意志，激扬充沛激情，进而净化灵魂，提升道德标准；教学生在健康的心理调控中舒展才志；教学生用积极的人生观对待生活；要学会用爱心去对待身边的人和事，塑造真与美的人格。那么，在语文教学中应如何培养学生的情商呢？
首先、挖掘语文教材的情感因素：语文教材有着浓厚的文化底蕴和丰富的情感。只有挖掘教材，把情感点化出来，展示在课堂之中，才能打动学生的心弦，激起情感的共鸣。读一篇文章就是在和许多人物对话，被许多情绪所感染。其中有热爱、悲伤、兴奋、愤怒、同情等等。如读《散步》让我们看到人间对老人的尊重，看到人间的和谐，看到人间的真善美。因此，教师要仔细研究教材，深挖教材中的情感因素，对学生进行情商教育。让学生换位入情，活跃学生的情商细胞。教师也应该让自己的学生“入戏”，让学生入文章之“戏”。我们的学生涉世不深阅历很浅生活中的很多酸甜苦辣都不曾尝过，这难免会产生情感上的空白，让学生进入文章角色就可以在一定程度上弥补学生的情感空白。阅读课文时，告诉学生要把自己当作文章中的人物，这样做可以走进文中人物的内心；学生站在文中人物的角度看问题，这样做你可以领悟作者的写作目的，感受作者的内心世界。可见，换个位置思考可以激发学生的情感想象力，学生情感的翅膀可以任意翱翔。
二、适时拓展，沟通生活——培养语文素养。
1、拓展知识，延伸内涵。语文课教学，教师不能仅停留在对课文的分解和剖析上，还应该拓展空间和视野，以开发学生思维能力，培养学生的语文素养。文章应立足课本，从情节角度延伸，从主题角度延伸，从作家角度延伸。如学《我的叔叔于勒》时，让学生想像菲利浦夫妇一家回家后见到登门的于勒会怎样的表现？有的学生说，于勒以穷水手的身份出现，提着挣来不多的纸币到菲利浦家还债，恳求兄嫂原谅，尽享天伦相聚之乐，谁知菲利浦夫妇抓过破钱袋，立即宣布与于勒断绝关系，永不相见，将于勒推出家……。有说于勒西装革履，带着钞票、光彩照人的回到家，菲利浦夫妇惊喜不己，立即满脸堆笑地迎上前去，尽诉思念之情。于勒此时已看穿了兄嫂惟利是图的嘴脸，钱还上后，痛斥兄嫂后，扬长而去。这种“续编”活动，是对课文思想内容的有机延伸，使学生加深对课文的理解，发展他们的想像力，训练提高学生的思维能力。
2、抓文本空白点。课文中，有许多的地方给我们留下了回味的余地，思索的空间。教学《紫藤萝瀑布》一文时，带领学生欣赏描绘紫藤萝的一段文字后，让学生凝神遐想：换的开放、花的香气、花的美景。在空白中人和花一样在舒展，一样在呼吸。花的芳香、作者的情感在学生心中缓缓流动。但教材中的空白点，我们如何去挖掘，开发和利用呢？什么地方该挖掘，什么地方该利用，如何做到即走进文本，又超越文本呢？教师必须好好的钻研，慎重考虑。当然教师引导学生想像时，可以让学生采用不同的形式。
3、移花接木，善用教学资源。现在，语文课本中编者精心设计选编了许多精美插图，它延伸拓展了教学视野，烘托映衬了文字情境，丰富了情感意蕴。如果充分挖掘插图内蕴含的丰富教学资源，就能开出一片语文教学的新天地。讲授《贝多芬》一课时可以利用插图来拓展教学，让学生在学习课文之前先对课本封页插图贝多芬画像进行速写，然后再将自己的作品与文本中相关内容做比较，从而加深学生对作者写作手法的理解。
三、培养学生自主学习的能力———激发学生的创新精神。
教育学家斯普朗格说：“教育决非单纯的文化传递，教育之为教育正在它是一个人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”即是说“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根。”那么，如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？
1、建立民主师生关系，营造创新学习氛围。陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。在师生关系上要以学生为主体，在学习方式上“自主、合作、探究”。在课堂教学中找准时机给学生带个路，灵活地引导和巧妙地点拨。学生需要对他们学习过程的尊重，还需要老师细致入微地引导，到位地点拨，教学中教师要适应角色的新变化，由知识的拥有者和传播者转化为学生学习的促进者和指导者，由课堂的管理者和设计者转化为学生共同交流探究的合作者。要相信学生，要给学生提供充足的时间和发展的空间，让学生自主学习，在实践中探索收获。
2、重视实践，拓宽思维，丰富学生的创新源泉。语文是一门实践性很强的学科，而学生的创新能力要在实践中培养。我们要把语文教学与学生的生活实践紧密结合起来，进行尝试实践、迁移运用、探究创新。《皇帝的新装》采用“以演代讲”的形式来学习。首先要求学生自由组合，利用已有的学习方法，共同分析，在理解课文内容的基础上进行排演，然后进行表演，最后加以评论。学生在体会情境、描绘情境、演示情境的活动中，深刻地理解了教材的主要内容，受到具体生动形象的感染。在评论中，能准确抓住文章的重点句，根据演员的表演展开评论，条理清楚，逻辑严谨，学生运用语言的能力得到提高，情感受到熏陶，创新思维得到了很好发展。四、腹有诗书气自华——升华语言