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教育的价值在哪里?人接受教育的最终目的是什么?著名教育家苏霍姆林斯基说:“在教学大纲和教科书中,规定了给予学生各种知识,却没有给予学生最重要的东西,这就是:幸福。理想的教育是:培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”因此,从根本意义上说,教育就是以人为本,关注人的幸福,培养人创造幸福的能力,最后达到“让学生感受幸福、让教师享受幸福的教育”的终极目标。那么,学校应该如何开展幸福教育呢?
一、重构学校文化,创设幸福环境
幸福教育,不只是浅显的情绪体验,更富含浓厚理智色彩和对教育事业的热爱,学校只有营造一个宽松的幸福环境,使师生在紧张的工作和学习中体会到温馨和快乐,从而以更好的心情投入到幸福的工作和学习中,享受着工作和学习带来的幸福。
1.优化制度文化,为幸福教育提供保障。
优化学校制度文化是构建幸福校园,促进师生幸福发展的重要保障,它的引导和激励能使师生一点一滴的幸福体验,汇成温暖的潮流。因此,学校的制度中尽量不要出现“不”“严禁”等生硬词语和“如果,那么”这样的处罚性词语,做到刚性制度约束与人性化的管理和谐统一,让制度情感化、科学化、人文化,使师生在公平公正、规范有序、以人为本的校园氛围中体验教育的幸福。
2.重塑精神文化,为幸福教育指引方向
学校精神文化是一所学校在长期的发展过程中逐渐形成的共同的价值取向和心理诉求,是其得以发展壮大的精神支柱,是师生追寻幸福的原动力,是师生追求发展的方向灯。只有在学校精神的指引下,师生的幸福追寻活动才不至于迷失方向,偏离健康的轨道,师生的发展愿景才能变为现实。因此,学校要根据幸福教育的理念,引导全校教师共同提炼出有凝聚力和可行性的学校核心价值观,并强化师生的认同感,从而在精神层面上为教师的幸福教育指引方向。
3.和谐管理文化,为幸福教育创设氛围
(1)平等对待教师,尊重教师的人格。学校管理者要树立“教师第一”的理念,在处理各种矛盾,特别是教师较敏感的利益和情感问题时,做到公正无私,不因与不同教师情感或利益关系的轻重而偏长护短,保持健康向上的群体心理和高涨的工作热情。
(2)理解教师、尊重教师的个性。在教育工作中,学校管理者要善于换位思考,要从教师的立场和角度来看待其所承担的教育工作和教学任务,努力做到用人所长,而不强人所难、求全责备。同时,多看教师的长处,多想教师的难处,在教师取得成绩时给予充分的肯定和赞美,在教师工作和生活中遇到困难时,要给予及时帮助和鼓励。最大程度地调动教师教书育人的积极性、主动性和创造性,促进教师个性化发展。
(3)参与决策,尊重教师的权利。学校要建立《教职工代表大会制度》,定期召开教代会,培养教师的主人翁精神,做到学校的重大决策、制度和方案必须经教代会通过,切实做好校务公开工作,凡涉及教师切身利益的决策,如评优评模、年度考核、职称评审、绩效工资等情况及时向教师公开,切实维护教职工的知情权、参与权和利益权,让教师工作的安全感获得保障,使教师有工作的幸福感。
二、关注教师教育状态,让教师享受幸福教育
幸福教育需要幸福的教师,只有教师感受到生活充满希望、充满阳光,工作过程是一种享受而不是一种劳役,是自我实现的过程而不是单纯的付出,才能创造出充满生命温暖的课堂,才可能为学生提供优质的教育服务,才能使学生享受到幸福的教育。因此,实施幸福教育,需要关注教师的教育状态,引导教师在教育工作中创造幸福,享受幸福,做幸福的教师。
1.领悟教育真谛, 追寻职业幸福
(1)重塑教育信仰,给教师教育幸福的“钥匙”。教育是需要信仰的事业,它需要有教育信仰的教师。有教育信仰的教师才能从他所从事的职业中体验人生的幸福。因此,学校要重塑教师的教育信仰,组织广大教师讨论“教育是什么,教育为了什么,教师该做什么”并邀请专家教授来校作报告,采用座谈、沙龙、征文、演讲等方式,使教师明白教育是以人生价值的实现为旨归,教育是培养人感受幸福、创造幸福的能力,教育的本真意义就是使人幸福,教师职业使命的真谛是引导未成年个体精神世界的生长生成,启迪他们对于人生和世界的美好情怀,给他们的幸福人生奠定良好的基础。
(2)引导教师感受教育幸福,启动教育幸福的按钮。作为一名教师,缺少的不是幸福,而是缺少感受幸福的心灵。每天从学生的点滴成长与进步、精彩的发言、创造性的作品中感受到教育的幸福,感受到生命燃烧的光亮和价值,这是一个教师最大的幸福。
2.引领教师优化专业生活,发掘职业幸福的源泉
(1)制订发展目标,打造自我幸福的尺度。引导教师通过自我反思、自我认识,促使教师找到个人发展的立足点,明确发展的方向和最近发展区,从而制订切实可行的发展目标和行动计划。每学年末进行成果展示和总结交流,让教师在实现发展目标的过程中得到成长的快乐,享受到职业的幸福。
(2)建设学习化组织,提高教师感受幸福的能力。开展书香校园活动,设立教师的“读书节”,邀请专家作“读书与教师成长”的报告,组织教师制定年度个人读书计划,通过优秀教师事迹的学习、演讲、读教育名著、交流教育随笔等方式,提升教师感受幸福的能力,使他们拥有幸福的心态——平常的心态,感恩的心态,热爱工作、热爱学生的心态,没有嫉妒和抱怨的心态。
(3)加强校本培训,促进教师幸福成长。开展以提高教师专业成长为切入点的校本培训,将教师的需求与学校的发展相结合,将自学与集体学相结合,每月凸显一专题,每学期实现一目标,每年体现一变化,利用教育理论培训、远程教育培训、教育法律法规培训等丰富的培训内容促进教师由实践到理论上的提升;采取请进来、走出去的办法,聘请著名的教育专家来校讲座;参加省、市、县的骨干教师培训、走进名校、接受名师指导、参加兄弟学校的现场会、研讨会、集体备课等形式开阔教师的视野,促进教师的专业发展,提升教师创造教育幸福的能力,使教师感觉到工作着是幸福的。
(4)完善评价体系,构建教育幸福的载体。学校要开展多领域、多方面、多层次的评比活动,让教师更多地享受成功的体验,激发他们继续向更高目标奋斗的激情和自觉性。如:可在德育领域开展“优秀班主任” “先进班集体”“师德模范”“师德先进个人”“优秀辅导员”等项目的评比;在教学领域开展“教学新苗”“骨干教师”“青年教师基本功竞赛”“练习设计”“课件制作”“学生心目中的好课堂”“优秀教研组长”“先进教研组”等项目的评比;在教科研领域开展“教育教学随笔评比”、“我的教育故事征文”“读书心得评比”“教科研先进个人”“教学设计评比”“教科研成果评比”等项目的评比;在综合性域开展“先进教师”“十佳教师” 等项目的评比。这些评比活动,虽然是一种荣誉,但它引领教师自我激励,主动参与实践,实现自我发展,体验教育幸福。
三、关注学生的生命状态让学生感受幸福教育
学生幸福应当是成长的幸福,是即时幸福与未来幸福的辩证统一,只有通过教育实现学生生存和发展需要的满足,并通过教育使学生对积极的幸福观有所了解和接受,才能让学生具有真正的幸福。
1.关注身心健康 给学生幸福的起点
(1)关注学生的生命,把安全放在首要的位置。通过完善安全工作制度和校园安全突发事件应急预案,签订《安全责任书》,明确要求和责任,形成校长负总责、人人都有责的安全工作机制。同时,把安全教育纳入学校的教育教学内容中,利用专题讲座、黑板报、宣传资料、学科渗透和班会课等途径,定期组织学生开展防火、防震等演练活动,加强防溺水、防交通事故、防食物中毒、防体育运动伤害等安全教育和法制教育,提高学生自我保护意识和自我防范意识,确保人身安全。
(2)加强健康教育,夯实幸福发展基石。积极引导学生参加体育锻炼。认真落实教育部关于“全国亿万学生阳光体育运动”的要求,让学生养成“每天锻炼一小时,健康生活一辈子”的好习惯。开足体育与健康课程,举办形式多样、切合学生实际的运动会,做到人人有体育项目,个个有体育专长,把健康还给学生,让学生的幸福建立在强健的体魄之上。
关注学生的心理健康。开设《做幸福的学生》心理健康校本课程,通过课堂主渠道向学生传递健康的心理。设立心理健康咨询室,通过知心信箱、知心热线、心理健康知识讲座等形式及时解答学生的困惑,疏解学生学习和生活的压力。
2.构建幸福课堂,体验学习幸福
学生三分之二的时间是在课堂上度过的,课堂是学生学校生活的主要场所和生活方式。不能让学生幸福地度过每一堂课,我们就无法给予孩子一个幸福的童年。因此,构建幸福课堂,让课堂洋溢着幸福,让学生在幸福中学习,是实施幸福教育的关键和突破口。
构建幸福课堂首先要树立“为学生幸福人生奠基”的幸福课堂观,让每一名学生都能感受到自己的尊严,感受到自我存在的价值,感受到精神的愉悦,感受到心灵成长的幸福。此外要把课堂还给学生,让学生能按他自己所喜欢的方式去学习。在课堂上,鼓励每一名学生展示自我,实现生生和师生间的互动与互助,在和谐、有序的课堂氛围中,充分培养学生的自主学习能力、团队合作精神和语言表达能力,让学生体验到学习的乐趣、学习过程的幸福,从而提高学生创造幸福的能力。
3.搭建展示平台,感受成功快乐
学校定期开展艺术节、科技节、运动会等活动,举行演讲比赛、作文竞赛、朗诵比赛、绘画比赛、小发明小创造等各种比赛,充分展现学生的才艺和风采,使学生在活动中张扬个性,实现自我超越,把呆板的学习变成快乐的游戏或竞技,激发孩子的参与兴趣,从而体验到成功的快乐和学习的幸福。
通过校报、校刊及红领巾广播站等平台,让学生自己参与,在上面发表他们的习作,让其成为学生展现自我和感受幸福的主要载体。
4.实施课程开放,提供幸福选择
现代社会,对人才的需要是多元的,对每个人的素质需求也是多元的,培养和发展学生有益的兴趣爱好,让他们形成乐观向上、热爱生活的态度,真切体验广泛的兴趣爱好,不但有利于健康成长,而且给生活带来无限乐趣。
通过课程开放活动,开展各种兴趣小组,让学生根据自己的兴趣、爱好自主选择民乐、绘画、书法、艺术体操、乒乓球、篮球、足球、羽毛球、排球等课程,丰富了校园生活,充实了学生在校的生活,也充实了学生学习的幸福。
5.构建多元评价机制,促进幸福成长。
获得成功,得到老师和同学的肯定和赞美是学生的最大幸福。为此,学校要尊重学生的个性差异,构建多元激励评价机制,从多角度、全方位去发现学生身上的闪光点,采用激励性评价、创新性评价、交互性评价、发展性评价等多元评价策略,以“多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生” “进步就是优秀,勤奋造就精英,人人都有亮点,处处体现育人”为评价宗旨,采用“星级”评价方式,开展“守纪之星、礼仪之星、学习之星、读书之星、环保之星、管理之星、诚信之星、文学之星、特长之星、进步之星”等星级学生评比活动,让所有学生都能获得成功,让所有学生都能成为“明星”,让“星光”闪耀校园,让幸福流淌在每个学生的心中。
教育是对生命的尊重,教育是对幸福的追求。总而言之,实施幸福教育,让教师享受教育幸福,让学生感受幸福教育,就是在教育中创造、生成丰富的幸福资源,给教师一份幸福的生活,给学生一个幸福的人生。
一、重构学校文化,创设幸福环境
幸福教育,不只是浅显的情绪体验,更富含浓厚理智色彩和对教育事业的热爱,学校只有营造一个宽松的幸福环境,使师生在紧张的工作和学习中体会到温馨和快乐,从而以更好的心情投入到幸福的工作和学习中,享受着工作和学习带来的幸福。
1.优化制度文化,为幸福教育提供保障。
优化学校制度文化是构建幸福校园,促进师生幸福发展的重要保障,它的引导和激励能使师生一点一滴的幸福体验,汇成温暖的潮流。因此,学校的制度中尽量不要出现“不”“严禁”等生硬词语和“如果,那么”这样的处罚性词语,做到刚性制度约束与人性化的管理和谐统一,让制度情感化、科学化、人文化,使师生在公平公正、规范有序、以人为本的校园氛围中体验教育的幸福。
2.重塑精神文化,为幸福教育指引方向
学校精神文化是一所学校在长期的发展过程中逐渐形成的共同的价值取向和心理诉求,是其得以发展壮大的精神支柱,是师生追寻幸福的原动力,是师生追求发展的方向灯。只有在学校精神的指引下,师生的幸福追寻活动才不至于迷失方向,偏离健康的轨道,师生的发展愿景才能变为现实。因此,学校要根据幸福教育的理念,引导全校教师共同提炼出有凝聚力和可行性的学校核心价值观,并强化师生的认同感,从而在精神层面上为教师的幸福教育指引方向。
3.和谐管理文化,为幸福教育创设氛围
(1)平等对待教师,尊重教师的人格。学校管理者要树立“教师第一”的理念,在处理各种矛盾,特别是教师较敏感的利益和情感问题时,做到公正无私,不因与不同教师情感或利益关系的轻重而偏长护短,保持健康向上的群体心理和高涨的工作热情。
(2)理解教师、尊重教师的个性。在教育工作中,学校管理者要善于换位思考,要从教师的立场和角度来看待其所承担的教育工作和教学任务,努力做到用人所长,而不强人所难、求全责备。同时,多看教师的长处,多想教师的难处,在教师取得成绩时给予充分的肯定和赞美,在教师工作和生活中遇到困难时,要给予及时帮助和鼓励。最大程度地调动教师教书育人的积极性、主动性和创造性,促进教师个性化发展。
(3)参与决策,尊重教师的权利。学校要建立《教职工代表大会制度》,定期召开教代会,培养教师的主人翁精神,做到学校的重大决策、制度和方案必须经教代会通过,切实做好校务公开工作,凡涉及教师切身利益的决策,如评优评模、年度考核、职称评审、绩效工资等情况及时向教师公开,切实维护教职工的知情权、参与权和利益权,让教师工作的安全感获得保障,使教师有工作的幸福感。
二、关注教师教育状态,让教师享受幸福教育
幸福教育需要幸福的教师,只有教师感受到生活充满希望、充满阳光,工作过程是一种享受而不是一种劳役,是自我实现的过程而不是单纯的付出,才能创造出充满生命温暖的课堂,才可能为学生提供优质的教育服务,才能使学生享受到幸福的教育。因此,实施幸福教育,需要关注教师的教育状态,引导教师在教育工作中创造幸福,享受幸福,做幸福的教师。
1.领悟教育真谛, 追寻职业幸福
(1)重塑教育信仰,给教师教育幸福的“钥匙”。教育是需要信仰的事业,它需要有教育信仰的教师。有教育信仰的教师才能从他所从事的职业中体验人生的幸福。因此,学校要重塑教师的教育信仰,组织广大教师讨论“教育是什么,教育为了什么,教师该做什么”并邀请专家教授来校作报告,采用座谈、沙龙、征文、演讲等方式,使教师明白教育是以人生价值的实现为旨归,教育是培养人感受幸福、创造幸福的能力,教育的本真意义就是使人幸福,教师职业使命的真谛是引导未成年个体精神世界的生长生成,启迪他们对于人生和世界的美好情怀,给他们的幸福人生奠定良好的基础。
(2)引导教师感受教育幸福,启动教育幸福的按钮。作为一名教师,缺少的不是幸福,而是缺少感受幸福的心灵。每天从学生的点滴成长与进步、精彩的发言、创造性的作品中感受到教育的幸福,感受到生命燃烧的光亮和价值,这是一个教师最大的幸福。
2.引领教师优化专业生活,发掘职业幸福的源泉
(1)制订发展目标,打造自我幸福的尺度。引导教师通过自我反思、自我认识,促使教师找到个人发展的立足点,明确发展的方向和最近发展区,从而制订切实可行的发展目标和行动计划。每学年末进行成果展示和总结交流,让教师在实现发展目标的过程中得到成长的快乐,享受到职业的幸福。
(2)建设学习化组织,提高教师感受幸福的能力。开展书香校园活动,设立教师的“读书节”,邀请专家作“读书与教师成长”的报告,组织教师制定年度个人读书计划,通过优秀教师事迹的学习、演讲、读教育名著、交流教育随笔等方式,提升教师感受幸福的能力,使他们拥有幸福的心态——平常的心态,感恩的心态,热爱工作、热爱学生的心态,没有嫉妒和抱怨的心态。
(3)加强校本培训,促进教师幸福成长。开展以提高教师专业成长为切入点的校本培训,将教师的需求与学校的发展相结合,将自学与集体学相结合,每月凸显一专题,每学期实现一目标,每年体现一变化,利用教育理论培训、远程教育培训、教育法律法规培训等丰富的培训内容促进教师由实践到理论上的提升;采取请进来、走出去的办法,聘请著名的教育专家来校讲座;参加省、市、县的骨干教师培训、走进名校、接受名师指导、参加兄弟学校的现场会、研讨会、集体备课等形式开阔教师的视野,促进教师的专业发展,提升教师创造教育幸福的能力,使教师感觉到工作着是幸福的。
(4)完善评价体系,构建教育幸福的载体。学校要开展多领域、多方面、多层次的评比活动,让教师更多地享受成功的体验,激发他们继续向更高目标奋斗的激情和自觉性。如:可在德育领域开展“优秀班主任” “先进班集体”“师德模范”“师德先进个人”“优秀辅导员”等项目的评比;在教学领域开展“教学新苗”“骨干教师”“青年教师基本功竞赛”“练习设计”“课件制作”“学生心目中的好课堂”“优秀教研组长”“先进教研组”等项目的评比;在教科研领域开展“教育教学随笔评比”、“我的教育故事征文”“读书心得评比”“教科研先进个人”“教学设计评比”“教科研成果评比”等项目的评比;在综合性域开展“先进教师”“十佳教师” 等项目的评比。这些评比活动,虽然是一种荣誉,但它引领教师自我激励,主动参与实践,实现自我发展,体验教育幸福。
三、关注学生的生命状态让学生感受幸福教育
学生幸福应当是成长的幸福,是即时幸福与未来幸福的辩证统一,只有通过教育实现学生生存和发展需要的满足,并通过教育使学生对积极的幸福观有所了解和接受,才能让学生具有真正的幸福。
1.关注身心健康 给学生幸福的起点
(1)关注学生的生命,把安全放在首要的位置。通过完善安全工作制度和校园安全突发事件应急预案,签订《安全责任书》,明确要求和责任,形成校长负总责、人人都有责的安全工作机制。同时,把安全教育纳入学校的教育教学内容中,利用专题讲座、黑板报、宣传资料、学科渗透和班会课等途径,定期组织学生开展防火、防震等演练活动,加强防溺水、防交通事故、防食物中毒、防体育运动伤害等安全教育和法制教育,提高学生自我保护意识和自我防范意识,确保人身安全。
(2)加强健康教育,夯实幸福发展基石。积极引导学生参加体育锻炼。认真落实教育部关于“全国亿万学生阳光体育运动”的要求,让学生养成“每天锻炼一小时,健康生活一辈子”的好习惯。开足体育与健康课程,举办形式多样、切合学生实际的运动会,做到人人有体育项目,个个有体育专长,把健康还给学生,让学生的幸福建立在强健的体魄之上。
关注学生的心理健康。开设《做幸福的学生》心理健康校本课程,通过课堂主渠道向学生传递健康的心理。设立心理健康咨询室,通过知心信箱、知心热线、心理健康知识讲座等形式及时解答学生的困惑,疏解学生学习和生活的压力。
2.构建幸福课堂,体验学习幸福
学生三分之二的时间是在课堂上度过的,课堂是学生学校生活的主要场所和生活方式。不能让学生幸福地度过每一堂课,我们就无法给予孩子一个幸福的童年。因此,构建幸福课堂,让课堂洋溢着幸福,让学生在幸福中学习,是实施幸福教育的关键和突破口。
构建幸福课堂首先要树立“为学生幸福人生奠基”的幸福课堂观,让每一名学生都能感受到自己的尊严,感受到自我存在的价值,感受到精神的愉悦,感受到心灵成长的幸福。此外要把课堂还给学生,让学生能按他自己所喜欢的方式去学习。在课堂上,鼓励每一名学生展示自我,实现生生和师生间的互动与互助,在和谐、有序的课堂氛围中,充分培养学生的自主学习能力、团队合作精神和语言表达能力,让学生体验到学习的乐趣、学习过程的幸福,从而提高学生创造幸福的能力。
3.搭建展示平台,感受成功快乐
学校定期开展艺术节、科技节、运动会等活动,举行演讲比赛、作文竞赛、朗诵比赛、绘画比赛、小发明小创造等各种比赛,充分展现学生的才艺和风采,使学生在活动中张扬个性,实现自我超越,把呆板的学习变成快乐的游戏或竞技,激发孩子的参与兴趣,从而体验到成功的快乐和学习的幸福。
通过校报、校刊及红领巾广播站等平台,让学生自己参与,在上面发表他们的习作,让其成为学生展现自我和感受幸福的主要载体。
4.实施课程开放,提供幸福选择
现代社会,对人才的需要是多元的,对每个人的素质需求也是多元的,培养和发展学生有益的兴趣爱好,让他们形成乐观向上、热爱生活的态度,真切体验广泛的兴趣爱好,不但有利于健康成长,而且给生活带来无限乐趣。
通过课程开放活动,开展各种兴趣小组,让学生根据自己的兴趣、爱好自主选择民乐、绘画、书法、艺术体操、乒乓球、篮球、足球、羽毛球、排球等课程,丰富了校园生活,充实了学生在校的生活,也充实了学生学习的幸福。
5.构建多元评价机制,促进幸福成长。
获得成功,得到老师和同学的肯定和赞美是学生的最大幸福。为此,学校要尊重学生的个性差异,构建多元激励评价机制,从多角度、全方位去发现学生身上的闪光点,采用激励性评价、创新性评价、交互性评价、发展性评价等多元评价策略,以“多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生” “进步就是优秀,勤奋造就精英,人人都有亮点,处处体现育人”为评价宗旨,采用“星级”评价方式,开展“守纪之星、礼仪之星、学习之星、读书之星、环保之星、管理之星、诚信之星、文学之星、特长之星、进步之星”等星级学生评比活动,让所有学生都能获得成功,让所有学生都能成为“明星”,让“星光”闪耀校园,让幸福流淌在每个学生的心中。
教育是对生命的尊重,教育是对幸福的追求。总而言之,实施幸福教育,让教师享受教育幸福,让学生感受幸福教育,就是在教育中创造、生成丰富的幸福资源,给教师一份幸福的生活,给学生一个幸福的人生。