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在数学教学实践中，教师要充分利用教材，挖掘丰富的德育因素，并能引导学生动手实践，培养其创新精神，恰当地与热点问题或时事政治相结合潜移默化，陶冶学生良好的品质，在活动中培养学生做事认真严谨的态度。“千教万教，教会做人”是教育的真谛。不仅语文、思品课能渗透品德教育，在数学课堂中，也同样可以使德育渗透在教学的全过程。其实数学教学中的德育渗透，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。
1.充分利用教材，挖掘教材的中的丰富的德育因素
学习圆的周长时，我让学生讨论周长的测量方法，学生讨论汇报：①用线测量。②可以采取滚动的办法。我问：“如果让你测量地球的周长，这两种方法还可行吗？有没有很方便的方法？”学生全都笑了， 接着我启发引导：“长方形的周长和他的长和宽有关系，那么，圆的周长和它的什么有关系？” 这样充分调动了学生的积极性，开始实验探究圆的周长和直径的关系，通过分组试验，统计，他们自己发现了周长和直径的关系：周长是直径的3倍多一些。学生经历了圆的周长的探索过程，体验学习成功的快乐，然后，我通过多媒体课件出示祖冲之的图片，介绍圆周率的知识，并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事：当学生听到“他是世界上第一个把圆周率的值和计算精确到小数点后6位小数的人，这一成果要比外国人数学家求得的结果早一千多年……”时，全都睁大了眼睛，这既增强学生的民族自豪感、也培养了他们不畏艰难，刻苦钻研的精神。
2.引导学生动手实践，培养创新精神
教师从学生已有的经验入手，激趣导入。如学习圆锥的体积时，我利用迁移、类比、转化的方法引导：“我们学习圆柱的体积时把它转化成与它等底等高的长方体，那么，圆锥体可以转化成一个我们学过的什么图形？”学生大胆猜想，有的说长方体、有的说正方体，一个学生说：“扇形。”我问为什么，回答是：圆锥的侧面展开是一个扇形，我因势利导：“转化成一个立体图形，它和谁最亲密？”学生思考片刻，说：“圆柱！”我让学生大胆猜想，它们是怎样的关系呢?有说3倍的，有说4倍的……学生积极分组试验，在小组合作中，点燃学生思维的火花，通过动手操作、试验、论证，在探索中得出结论，是自己的实际探究，，不是老师给予的，因而能体验到成功的快乐，并树立了自信心。在合作的过程中，互相补充，学会了倾听，并且培养了学生的创新精神。
3.与热点问题或时事政治相结合进行潜移默化
学习统计时，我让学生做了两件事，一是调查一下自己家在一周内用的塑料袋，并制成一个条形统计图，学生的积极性很高，在調查的同时也认识到了环保的重要性。二是让学生统计29届奥运会前三名奖牌总数并制成一个自己喜欢的统计图。学生动手通过多种渠道去收集各种信息数据，这样不仅培养了实事求实的精神，也培养了良好的书写绘图习惯，审美能力和独立创新的精神，并且感受到美源与生活，美来自于时代的进步，也看到了中国在竞技体育中的辉煌成绩，感受到了祖国的强盛。又如，学习圆的周长时我利用多媒体课件，在大屏幕上出示神州五号上天的真实情景，随即提出问题：怎样计算它运行的轨道？学生兴趣盎然，不但会计算它的周长，更主要的是对我国的航天事业取得的伟大成就赞叹不已，更加激发学生探索知识的兴趣，刻苦学习的愿望。在教学数的改写时，我设计了这样一道题：“5.12大地震以来，国内外人士积极捐款，截止6月17日，全国接受捐款物，45578000000元，改写成亿作位是（ 455.78亿 ）。”一道习题，学生学会了用亿作单位数的改写，记得牢固，也让学生回想起地震情景，感受到一方有难，八方支援的民族团结精神。还有，学习了“利息”后，我让学生把自己的压岁钱存入银行，当地震发生时，自己从银行取出钱，有些同学连本带利捐给了灾区，学生不仅亲自实践了存取的过程，主要是学会了合理用钱，养成了良好的用钱习惯，更了懂得要用它去支援国家建设，养成了从小了关爱社会、关爱他人的良好品质。
4.在数学活动中培养学生做事认真严谨的态度
数学与生活紧密相连，让学生学会把数学知识应用到生活中去，是进行思想教育的途径。例如：学习面积计算后，让学生到操场上测量操场的面积，先让学生估算，看谁估算的更精确些，学生每人都说了自己的估值，再让学生先用测绳分别测出面积是1平方米、面积是1公顷的正方形的面积，让学生真实的去体验1平方米、1公顷的面积的大小。最后，实际操作，测出整个操场的面积。这样，学生学了面积单位后，做填写单位的题时就不会张冠李戴，学生的面积单位感的形成不是一蹴而就的，是一个渐近的、沉淀的、积累的过程。再如：填写我国的国土面积是960万（平方千米），学生在自然的填写正确的同时也感受到了祖国的幅员辽阔，增强了民族自豪感。 再如，学习了时、分、秒后，我让学生学会合理安排自己一天的作息；学习了年、月、日后，我用从今年你的生日到明年再过生日之间需要多长来感受一年的长短，用爸爸这月15号发工资到下月15号发工资之间有多长来感受一月的长短。这样，学生就把抽象的的事物具体化、形象化，有了时间观念，增强了做事的效率，也培养了做事认真严谨的态度。 总之，在数学教学中，不仅要使学生学习数学知识，更要注重育人教育。只要教师结合学生思想实际和知识的接受能力，以自己的人格魅力点点滴滴耳濡目染，潜移默化的去滋润学生的心田，并做到坚持不懈，那么德育之花定会在数学课堂中芬芳四溢。
1.充分利用教材，挖掘教材的中的丰富的德育因素
学习圆的周长时，我让学生讨论周长的测量方法，学生讨论汇报：①用线测量。②可以采取滚动的办法。我问：“如果让你测量地球的周长，这两种方法还可行吗？有没有很方便的方法？”学生全都笑了， 接着我启发引导：“长方形的周长和他的长和宽有关系，那么，圆的周长和它的什么有关系？” 这样充分调动了学生的积极性，开始实验探究圆的周长和直径的关系，通过分组试验，统计，他们自己发现了周长和直径的关系：周长是直径的3倍多一些。学生经历了圆的周长的探索过程，体验学习成功的快乐，然后，我通过多媒体课件出示祖冲之的图片，介绍圆周率的知识，并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事：当学生听到“他是世界上第一个把圆周率的值和计算精确到小数点后6位小数的人，这一成果要比外国人数学家求得的结果早一千多年……”时，全都睁大了眼睛，这既增强学生的民族自豪感、也培养了他们不畏艰难，刻苦钻研的精神。
2.引导学生动手实践，培养创新精神
教师从学生已有的经验入手，激趣导入。如学习圆锥的体积时，我利用迁移、类比、转化的方法引导：“我们学习圆柱的体积时把它转化成与它等底等高的长方体，那么，圆锥体可以转化成一个我们学过的什么图形？”学生大胆猜想，有的说长方体、有的说正方体，一个学生说：“扇形。”我问为什么，回答是：圆锥的侧面展开是一个扇形，我因势利导：“转化成一个立体图形，它和谁最亲密？”学生思考片刻，说：“圆柱！”我让学生大胆猜想，它们是怎样的关系呢?有说3倍的，有说4倍的……学生积极分组试验，在小组合作中，点燃学生思维的火花，通过动手操作、试验、论证，在探索中得出结论，是自己的实际探究，，不是老师给予的，因而能体验到成功的快乐，并树立了自信心。在合作的过程中，互相补充，学会了倾听，并且培养了学生的创新精神。
3.与热点问题或时事政治相结合进行潜移默化
学习统计时，我让学生做了两件事，一是调查一下自己家在一周内用的塑料袋，并制成一个条形统计图，学生的积极性很高，在調查的同时也认识到了环保的重要性。二是让学生统计29届奥运会前三名奖牌总数并制成一个自己喜欢的统计图。学生动手通过多种渠道去收集各种信息数据，这样不仅培养了实事求实的精神，也培养了良好的书写绘图习惯，审美能力和独立创新的精神，并且感受到美源与生活，美来自于时代的进步，也看到了中国在竞技体育中的辉煌成绩，感受到了祖国的强盛。又如，学习圆的周长时我利用多媒体课件，在大屏幕上出示神州五号上天的真实情景，随即提出问题：怎样计算它运行的轨道？学生兴趣盎然，不但会计算它的周长，更主要的是对我国的航天事业取得的伟大成就赞叹不已，更加激发学生探索知识的兴趣，刻苦学习的愿望。在教学数的改写时，我设计了这样一道题：“5.12大地震以来，国内外人士积极捐款，截止6月17日，全国接受捐款物，45578000000元，改写成亿作位是（ 455.78亿 ）。”一道习题，学生学会了用亿作单位数的改写，记得牢固，也让学生回想起地震情景，感受到一方有难，八方支援的民族团结精神。还有，学习了“利息”后，我让学生把自己的压岁钱存入银行，当地震发生时，自己从银行取出钱，有些同学连本带利捐给了灾区，学生不仅亲自实践了存取的过程，主要是学会了合理用钱，养成了良好的用钱习惯，更了懂得要用它去支援国家建设，养成了从小了关爱社会、关爱他人的良好品质。
4.在数学活动中培养学生做事认真严谨的态度
数学与生活紧密相连，让学生学会把数学知识应用到生活中去，是进行思想教育的途径。例如：学习面积计算后，让学生到操场上测量操场的面积，先让学生估算，看谁估算的更精确些，学生每人都说了自己的估值，再让学生先用测绳分别测出面积是1平方米、面积是1公顷的正方形的面积，让学生真实的去体验1平方米、1公顷的面积的大小。最后，实际操作，测出整个操场的面积。这样，学生学了面积单位后，做填写单位的题时就不会张冠李戴，学生的面积单位感的形成不是一蹴而就的，是一个渐近的、沉淀的、积累的过程。再如：填写我国的国土面积是960万（平方千米），学生在自然的填写正确的同时也感受到了祖国的幅员辽阔，增强了民族自豪感。 再如，学习了时、分、秒后，我让学生学会合理安排自己一天的作息；学习了年、月、日后，我用从今年你的生日到明年再过生日之间需要多长来感受一年的长短，用爸爸这月15号发工资到下月15号发工资之间有多长来感受一月的长短。这样，学生就把抽象的的事物具体化、形象化，有了时间观念，增强了做事的效率，也培养了做事认真严谨的态度。 总之，在数学教学中，不仅要使学生学习数学知识，更要注重育人教育。只要教师结合学生思想实际和知识的接受能力，以自己的人格魅力点点滴滴耳濡目染，潜移默化的去滋润学生的心田，并做到坚持不懈，那么德育之花定会在数学课堂中芬芳四溢。