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[摘 要：数学思维是指在数学学习和运用的过程中，学生能够灵活运用自身所学的数学知识，将复杂的问题转化为简单的数学模型，并加以逻辑推理和严谨的演算过程。在小学数学课程教学中，如果学生拥有着良好的数学思维能力，则能够有效地强化教师的教学效果、提高学生的学习效率，对于促进学生个人发展等方面都有着非常重大的意义。
关键词：小学数学；数学思维]
1培养小学生数学思维的重要性
数学思维属于数学学习中一种特定的思维，要求学生能够将数学中的数字形象化，灵活运用数学逻辑思维，借助想象空间，归纳、推理出一些数学问题，全面分析问题、解决问题。在小学数学教学中，由于受到各种因素的影响，学生的学习能力各不相同。部分学生的理解、接受能力比较强，在教师讲解之后，能够迅速消化、吸收，应用到实践中。而那些理解、接受能力较差的学生很难及时理解和掌握新的知识点，遇到很多困难，造成两类学生之间的学习成绩相差较大。在此基础上，培养学生的数学思维是解决这些问题的关键所在，它能够帮助学生把抽象的知识点形象化，准确理解、掌握新的知识要点，在实践中有利于学生把所学的理论知识与各种数学技能相融合，把多样化的思维方式应用到学习中，解决遇到的各种数学问题，帮助学生探索一种适合自己的学习方法，提高学习效率，养成良好的学习习惯。
2培养小学数学思维的途径
2.1采取合适的方式帮助学生培养数学思维能力
小学数学的学习是一个渐进的过程，一环扣一环，是一个由简单到大复杂的过程，根据知识的难易程度，学生或多或少的会出现一些失误或者错误。因此，在课堂教学的过程当中，教师要合理的进行引导，增强学生学习的自信心，帮助学生发现问题，掌握学习当中的重点和难点，形成独立的思维的能力，从而更好的解决问题。例如，针对极易出现错误的三位数乘两位数的计算中，教师应积极引导学生回忆之前学习的内容，促使学生精心的计算每个题目，做到在巩固旧的知识点的同时，也能更好的学习新的知识点，提高学生能力和效率，增强学生主动学习的能力，培养学生逻辑思维能力。除此之外，也可在数学课堂教学中，巧妙地导入教学内容创设有效的教学情境，吸引学生的眼球，不断激发学生学习的兴趣。根据小学生的个性特征、兴趣爱好等，合理设置课堂小结，通过游戏等形式对堂课教学内容进行总结，促使数学课堂教学更具趣味性，让学生在实践中更好地理解、掌握新的知识点。
2.2采用数形结合教学法，拓展学生思维
学习数学的过程其实是培养思维能力的一个过程，让学生对数学的认识从感性认识上升到理性认识的一个高度。由于小学学生的认知能力和知识储备量有限，所以很难理解一些相对抽象的知识。因此，在数学教学的过程当中，教师应采取适合的教学方法，而数形结合就是一种比较好的教学方式，其把复杂的数量关系变成了图形，让学生形成发散思维意识，建立数字与图形的内在的联系，增强思维的广度和深度。例如，在学习“长方形周长”的时候，学生们不能泛泛的记住公式，此时教师就要进行适当引导，运用图形帮助学生记忆和理解长方形的周长的公式，通过观察图形，让学生明白长方形的周长的公式是怎么得来的。不管长方形如何的变化，只要具备等边相等，四个角都是直角这样明显的特点，都可以用这个公式去求得长方形的周长，做到举一反三。除此之外，还可通过游戏的形式来对本堂课教学内容进行总结，在快要下课的时候，教师可巧妙地引入做游戏的话题，游戏规则以本堂课教学内容为纽带，以卡片为媒介，每张卡片上都有数字。教师在抽出一张卡片之后，卡片上的数学是班级中某位学生学号的倍数，这名学生便可以离开教室，但需要在讲台前说出几是几的约数、几是几的倍数。这样一来既可促使数学课堂教学更具有趣味性，同时也可让学生在实践中更好地理解、掌握新的知识点。
2.3从学生实际出发，因材施教
教师要根据学生的具体情况，从学生实际出发进行教学，在解决问题的过程中，积极引导学生自主学习、自主思考，从而得出答案。另外，在讲解答案时，教师要在答案正确的基础上，尽可能多的引导学生找到解题方法和技巧，使学生形成系统化的解题思路。这样，一方面可提高了学生解题能力，让学生在面临问题时能迅速找到解题思路和方法；另一方面，也可促使学生在思考的过程中，锻炼逻辑思维能力。
2.4强化直观教学，培养学生的概括能力
小学生对事物的认知还处于形象感知阶段，直观事物是他们获取信息的重要途径。而数学概念、定理、公式都比较抽象，和学生思维的形象性形成对比，是学生学习过程中的障碍物。为此，教师要强化直观教学，灵活应用模型、实物等进行教学，培养学生的数学思維。以学习三角形知识为例，教师可以借助实物模型，三角板教具，让学生观察实物。在观察过程中，学生会发现三角形有三条边、三个角。当然，除了上面这些，还有一些其它方面的措施。比如，借助口算，培养小学生数学思维的敏捷性。口算主要包含了这几种方法，会算法、明算法、练速度。以会算法为例，它是一种笔算练习。在计算的过程中，不借助任何工具，连加、竖式等都能灵活应用，帮助学生打开智慧的大门，为小学生数学思维的培养做好铺垫。
3结语
在小学数学教学的过程中，数学是一门必修的基础性学科，同时也属于一门思维活动教学，它可优化学生的学习方法，提高学习效率，培养、提高学生的数学思维，促使学生养成良好的数学学习习惯。因此，教师应重视对学生逻辑思维能力的培养，不断优化教学方法，灵活应用，因材施教，进一步培养学生的数学思维能力，以帮助学生更好地学习数学学科，为今后的数学学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]江琪.小学生数学思维能力培养浅析[J].考试周刊，2016（51）.
[2]马建茹.浅谈小学生数学思维的启迪与培养[J].学周刊，2016（34）.
关键词：小学数学；数学思维]
1培养小学生数学思维的重要性
数学思维属于数学学习中一种特定的思维，要求学生能够将数学中的数字形象化，灵活运用数学逻辑思维，借助想象空间，归纳、推理出一些数学问题，全面分析问题、解决问题。在小学数学教学中，由于受到各种因素的影响，学生的学习能力各不相同。部分学生的理解、接受能力比较强，在教师讲解之后，能够迅速消化、吸收，应用到实践中。而那些理解、接受能力较差的学生很难及时理解和掌握新的知识点，遇到很多困难，造成两类学生之间的学习成绩相差较大。在此基础上，培养学生的数学思维是解决这些问题的关键所在，它能够帮助学生把抽象的知识点形象化，准确理解、掌握新的知识要点，在实践中有利于学生把所学的理论知识与各种数学技能相融合，把多样化的思维方式应用到学习中，解决遇到的各种数学问题，帮助学生探索一种适合自己的学习方法，提高学习效率，养成良好的学习习惯。
2培养小学数学思维的途径
2.1采取合适的方式帮助学生培养数学思维能力
小学数学的学习是一个渐进的过程，一环扣一环，是一个由简单到大复杂的过程，根据知识的难易程度，学生或多或少的会出现一些失误或者错误。因此，在课堂教学的过程当中，教师要合理的进行引导，增强学生学习的自信心，帮助学生发现问题，掌握学习当中的重点和难点，形成独立的思维的能力，从而更好的解决问题。例如，针对极易出现错误的三位数乘两位数的计算中，教师应积极引导学生回忆之前学习的内容，促使学生精心的计算每个题目，做到在巩固旧的知识点的同时，也能更好的学习新的知识点，提高学生能力和效率，增强学生主动学习的能力，培养学生逻辑思维能力。除此之外，也可在数学课堂教学中，巧妙地导入教学内容创设有效的教学情境，吸引学生的眼球，不断激发学生学习的兴趣。根据小学生的个性特征、兴趣爱好等，合理设置课堂小结，通过游戏等形式对堂课教学内容进行总结，促使数学课堂教学更具趣味性，让学生在实践中更好地理解、掌握新的知识点。
2.2采用数形结合教学法，拓展学生思维
学习数学的过程其实是培养思维能力的一个过程，让学生对数学的认识从感性认识上升到理性认识的一个高度。由于小学学生的认知能力和知识储备量有限，所以很难理解一些相对抽象的知识。因此，在数学教学的过程当中，教师应采取适合的教学方法，而数形结合就是一种比较好的教学方式，其把复杂的数量关系变成了图形，让学生形成发散思维意识，建立数字与图形的内在的联系，增强思维的广度和深度。例如，在学习“长方形周长”的时候，学生们不能泛泛的记住公式，此时教师就要进行适当引导，运用图形帮助学生记忆和理解长方形的周长的公式，通过观察图形，让学生明白长方形的周长的公式是怎么得来的。不管长方形如何的变化，只要具备等边相等，四个角都是直角这样明显的特点，都可以用这个公式去求得长方形的周长，做到举一反三。除此之外，还可通过游戏的形式来对本堂课教学内容进行总结，在快要下课的时候，教师可巧妙地引入做游戏的话题，游戏规则以本堂课教学内容为纽带，以卡片为媒介，每张卡片上都有数字。教师在抽出一张卡片之后，卡片上的数学是班级中某位学生学号的倍数，这名学生便可以离开教室，但需要在讲台前说出几是几的约数、几是几的倍数。这样一来既可促使数学课堂教学更具有趣味性，同时也可让学生在实践中更好地理解、掌握新的知识点。
2.3从学生实际出发，因材施教
教师要根据学生的具体情况，从学生实际出发进行教学，在解决问题的过程中，积极引导学生自主学习、自主思考，从而得出答案。另外，在讲解答案时，教师要在答案正确的基础上，尽可能多的引导学生找到解题方法和技巧，使学生形成系统化的解题思路。这样，一方面可提高了学生解题能力，让学生在面临问题时能迅速找到解题思路和方法；另一方面，也可促使学生在思考的过程中，锻炼逻辑思维能力。
2.4强化直观教学，培养学生的概括能力
小学生对事物的认知还处于形象感知阶段，直观事物是他们获取信息的重要途径。而数学概念、定理、公式都比较抽象，和学生思维的形象性形成对比，是学生学习过程中的障碍物。为此，教师要强化直观教学，灵活应用模型、实物等进行教学，培养学生的数学思維。以学习三角形知识为例，教师可以借助实物模型，三角板教具，让学生观察实物。在观察过程中，学生会发现三角形有三条边、三个角。当然，除了上面这些，还有一些其它方面的措施。比如，借助口算，培养小学生数学思维的敏捷性。口算主要包含了这几种方法，会算法、明算法、练速度。以会算法为例，它是一种笔算练习。在计算的过程中，不借助任何工具，连加、竖式等都能灵活应用，帮助学生打开智慧的大门，为小学生数学思维的培养做好铺垫。
3结语
在小学数学教学的过程中，数学是一门必修的基础性学科，同时也属于一门思维活动教学，它可优化学生的学习方法，提高学习效率，培养、提高学生的数学思维，促使学生养成良好的数学学习习惯。因此，教师应重视对学生逻辑思维能力的培养，不断优化教学方法，灵活应用，因材施教，进一步培养学生的数学思维能力，以帮助学生更好地学习数学学科，为今后的数学学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]江琪.小学生数学思维能力培养浅析[J].考试周刊，2016（51）.
[2]马建茹.浅谈小学生数学思维的启迪与培养[J].学周刊，2016（34）.