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【摘 要】项目式学习是一种科学有效的学习模式，要求从问题出发，坚持以学生为中心，以教师为指导，通过完成项目任务的方式达成教学目标。随着课程改革的深入和新型教育理念的渗透，项目式学习受到了教育工作者的重视，这种学习方法也开始在小学科学教学当中推广应用，成为培养学生科学素质的有效推动力。小学科学是一门综合学科，关注的是自然现象的理解比及科学问题的解决，要提高学生的科学学习质量，实现跨领域的教学指导，就要灵活运用项目式学习方法，促进理论和实践教学的结合，促进学生科学核心素质的培养。
【关键词】项目式学习;小学;科学;教学
项目式学习方法是广泛应用于科学教学的教學策略，是要求学生完成相应学习项目，进而达成学习目标的现代化学习模式。项目式学习的开展可以增强学生主体意识，深化学生对科学知识的理解，促使学生主动进行科学探究，增进学生的交流与协作，让学生在科学探索当中保持热情。科学课程是素质教育普及背景下培育学生科学精神的课程，承担着促进学生综合素质培养的重任，为确保科学课程教育价值的发挥，就可以将项目式学习引入科学教学，提高学生独立自主的学习能力和项目探究能力，促进科学教育观念的渗透和落实，积极提升学生核心素养。
一、项目式学习在小学科学教学中应用的作用
对于小学科学学习来说，为了提高学生科学研究积极性和主动性，促使学生发掘科学现象，解决科学问题，引入有效的教学方法给学生提供良好的探索求知环境是关键。项目式学习符合学生科学研究的需求，也能够满足新课标对科学教学的要求，所以在实际应用当中显现出极高的价值。项目式学习与科学教学的融合作用主要体现在：一是能够增强学生解决问题的能力。以项目式学习为基础的科学教学可以把研究项目作为重要出发点，转变过去灌输性的教学模式，消除学生的逆反心理，让学生在科学项目研究当中主动投入自主参与，从而活跃学生的思维，帮助学生建立良好学习习惯。学生在科学项目研究当中会遇到各种各样的难题，这样的过程可以促使学生生成问题意识，在发现与解决问题当中产生科学探究积极性，增强解决问题和科学探索能力。二是有助于给学生提供开放性学习环境。项目式学习需要围绕科学项目案例组织研究讨论活动。在这一过程当中，学生要保证项目的完成，要积极查找有关资料，寻求各方面的帮助和支持，得到更加丰富的信息资源，因此能够大幅度扩展学生的眼界，给学生提供一个开放和自由的探究空间，为学生提供一个更加和谐的学习。
二、基于项目式学习的小学科学教学方法
（一）结合认知特征，有效找准项目目标
小学科学教师应该明确不管是哪种教学方法的运用都需要有明确的目标，为教学活动的开展指出确切方向。对于项目式学习来说，更是要找准项目目标，确保学生进一步的科学探索活动有序开展。在项目目标的确定上，教师必须把握学生的科学学习水平以及认知特征，做到从学生实际情况出发，避免项目任务违背学生的学习规律和内在要求。教师在项目推进环节，需要对教学目标进行细化处理，以推动学生综合素质发展为目标，确定出细致而又确切的努力方向，让学生产生主动参与积极性。项目活动目标也要具备细致化以及可操作性特征，使得学生在短时间内就进入良好的探究状态，加快学生核心素养的发展。例如，在教学种子发芽实验时，教师先要让学生意识到，这次项目活动的基本目标是利用科学实验观察并归纳植物生长发育和环境要素间的关系，并且利用实验对比、结果分析等方式锻炼学生观察、表达、思考等方面的能力。项目活动的发展性目标是增强学生用科学解决实际生活问题的思想，并在激励学生参与合作探索活动的过程中，培养学生团结协作精神。情感性目标是让学生正确理解生物形态与生活习性及其和生活环境的适应性，掌握生物生存生长的规律，生成热爱自然的情感。
（二）把握多元原则，科学确定驱动问题
一个完整的项目式学习活动是以驱动性问题为开端的，所以在科学教学当中应用这种学习模式首先应该在师生合作以及教师的指导之下让学生提出有效的驱动性问题，促进项目的顺利实施。项目问题的设置必须要把握以下原则：一是可行性。学生可以设计科学探究活动用来回答问题，探索问题过程当中所需的材料是容易获得的，而且问题适合学生发展。二是有价值。问题和科学家真正做的研究相关问题，涉及到多样化的科学知识或者是概念问题的设计，有助于促使学生联系科学知识和相关概念进行思考，甚至能够基于这一问题生成更多有探索价值的问题。
三、结语
随着时代的变迁和教育环境的变化，为了培养新时代的优秀人才，就必须变革传统的教学方法，而且传统教育模式已经不适应新课改要求。项目式学习活动的开展不仅可以让学生对科学探究产生浓厚兴趣，还可以促使学生主动自觉进行科学问题的探索研究，通过完成项目任务为学生的科学学习打好基础。在项目活动开展当中，学生可以在教师指导之下综合运用课上所学知识，找到完成项目的方法，有效锻炼实操能力以及创新思维，给学生提供优质的科学探索环境。小学科学教师要关注学生在科学项目活动当中的整体表现，并根据反馈信息进行项目式学习活动的设计调整。
参考文献：
[1]王圆.基于STEM的小学科学课堂教学例谈[J].物理之友，2018，（9）：85-86.
[2]石静，白可，刘军.在小学自然班中实施STEM教育替代科学课程的几点建议与对策[J].中国教育技术装备，2017，（18）：71-72.
[3]黄立兵.项目教学法在小学科学教学中的应用研究[J].小学科学：教师，2019，（01）：9.
（作者单位：云南省丽江市古城区文荣学校）
【关键词】项目式学习;小学;科学;教学
项目式学习方法是广泛应用于科学教学的教學策略，是要求学生完成相应学习项目，进而达成学习目标的现代化学习模式。项目式学习的开展可以增强学生主体意识，深化学生对科学知识的理解，促使学生主动进行科学探究，增进学生的交流与协作，让学生在科学探索当中保持热情。科学课程是素质教育普及背景下培育学生科学精神的课程，承担着促进学生综合素质培养的重任，为确保科学课程教育价值的发挥，就可以将项目式学习引入科学教学，提高学生独立自主的学习能力和项目探究能力，促进科学教育观念的渗透和落实，积极提升学生核心素养。
一、项目式学习在小学科学教学中应用的作用
对于小学科学学习来说，为了提高学生科学研究积极性和主动性，促使学生发掘科学现象，解决科学问题，引入有效的教学方法给学生提供良好的探索求知环境是关键。项目式学习符合学生科学研究的需求，也能够满足新课标对科学教学的要求，所以在实际应用当中显现出极高的价值。项目式学习与科学教学的融合作用主要体现在：一是能够增强学生解决问题的能力。以项目式学习为基础的科学教学可以把研究项目作为重要出发点，转变过去灌输性的教学模式，消除学生的逆反心理，让学生在科学项目研究当中主动投入自主参与，从而活跃学生的思维，帮助学生建立良好学习习惯。学生在科学项目研究当中会遇到各种各样的难题，这样的过程可以促使学生生成问题意识，在发现与解决问题当中产生科学探究积极性，增强解决问题和科学探索能力。二是有助于给学生提供开放性学习环境。项目式学习需要围绕科学项目案例组织研究讨论活动。在这一过程当中，学生要保证项目的完成，要积极查找有关资料，寻求各方面的帮助和支持，得到更加丰富的信息资源，因此能够大幅度扩展学生的眼界，给学生提供一个开放和自由的探究空间，为学生提供一个更加和谐的学习。
二、基于项目式学习的小学科学教学方法
（一）结合认知特征，有效找准项目目标
小学科学教师应该明确不管是哪种教学方法的运用都需要有明确的目标，为教学活动的开展指出确切方向。对于项目式学习来说，更是要找准项目目标，确保学生进一步的科学探索活动有序开展。在项目目标的确定上，教师必须把握学生的科学学习水平以及认知特征，做到从学生实际情况出发，避免项目任务违背学生的学习规律和内在要求。教师在项目推进环节，需要对教学目标进行细化处理，以推动学生综合素质发展为目标，确定出细致而又确切的努力方向，让学生产生主动参与积极性。项目活动目标也要具备细致化以及可操作性特征，使得学生在短时间内就进入良好的探究状态，加快学生核心素养的发展。例如，在教学种子发芽实验时，教师先要让学生意识到，这次项目活动的基本目标是利用科学实验观察并归纳植物生长发育和环境要素间的关系，并且利用实验对比、结果分析等方式锻炼学生观察、表达、思考等方面的能力。项目活动的发展性目标是增强学生用科学解决实际生活问题的思想，并在激励学生参与合作探索活动的过程中，培养学生团结协作精神。情感性目标是让学生正确理解生物形态与生活习性及其和生活环境的适应性，掌握生物生存生长的规律，生成热爱自然的情感。
（二）把握多元原则，科学确定驱动问题
一个完整的项目式学习活动是以驱动性问题为开端的，所以在科学教学当中应用这种学习模式首先应该在师生合作以及教师的指导之下让学生提出有效的驱动性问题，促进项目的顺利实施。项目问题的设置必须要把握以下原则：一是可行性。学生可以设计科学探究活动用来回答问题，探索问题过程当中所需的材料是容易获得的，而且问题适合学生发展。二是有价值。问题和科学家真正做的研究相关问题，涉及到多样化的科学知识或者是概念问题的设计，有助于促使学生联系科学知识和相关概念进行思考，甚至能够基于这一问题生成更多有探索价值的问题。
三、结语
随着时代的变迁和教育环境的变化，为了培养新时代的优秀人才，就必须变革传统的教学方法，而且传统教育模式已经不适应新课改要求。项目式学习活动的开展不仅可以让学生对科学探究产生浓厚兴趣，还可以促使学生主动自觉进行科学问题的探索研究，通过完成项目任务为学生的科学学习打好基础。在项目活动开展当中，学生可以在教师指导之下综合运用课上所学知识，找到完成项目的方法，有效锻炼实操能力以及创新思维，给学生提供优质的科学探索环境。小学科学教师要关注学生在科学项目活动当中的整体表现，并根据反馈信息进行项目式学习活动的设计调整。
参考文献：
[1]王圆.基于STEM的小学科学课堂教学例谈[J].物理之友，2018，（9）：85-86.
[2]石静，白可，刘军.在小学自然班中实施STEM教育替代科学课程的几点建议与对策[J].中国教育技术装备，2017，（18）：71-72.
[3]黄立兵.项目教学法在小学科学教学中的应用研究[J].小学科学：教师，2019，（01）：9.
（作者单位：云南省丽江市古城区文荣学校）