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【摘 要】开展小学综合实践活动，不仅仅是为学生搭建了一个展示自我的舞台，同时还增强了学生自身的动手实践能力与自主探究能力。而为了充分发挥出来小学综合实践活动的教育意义，教师就要深度理解小学综合实践活动的教学内涵。为了能够有效培养学生的自主探究能力，我们在活动开展中就要从以下几个方面入手。
【关键词】小学综合实践;自主探究;能力培养
一、精心挑选活动主题，全面激发学习兴趣
选题环节是小学综合实践活动的起始阶段，一个合适的选题可以在活动开展中发挥出至关重要的作用。小学阶段中的学生心智发育不成熟，作为教师，我们就应当和学生一起探讨，选取他们感兴趣的活动主题，这样才能确保激发出学生的学习兴趣，吸引他们对于课题内容进行深入探究。选题的时候要遵循以学生为主体的核心原则，要以学生兴趣为主要抓手，其次才是立足于实践，要确保实践内容学生能够完成，如果难度较大的话，教师要适当给予学生帮助。选择较好的主题，让实践活动变的更有价值，有利于学生对于各个科目的综合运用。例如在《认识塑料》活动中，教师就可以从塑料的构成入手，让学生明白塑料这一材料的特性，并延伸到塑料的诞生为我们的生活带来了哪些便利与危害，进而让学生能够对于塑料有一个更加准确地认知，学生在今后的生活中才能更好的使用与处理塑料制品。
二、及时进行方法引導，全面提高学习效率
（一）注重方法引导
综合实践活动的开展离不开教师的引导，这一特性在小学阶段中的教学中更加凸显了出来，在开展综合实践活动中，教师应当在合适的阶段中给予学生一些方法上的相应指导，以确保小学生能够顺利完成综合实践活动。授人以鱼不如授人以渔，教师必须要明确自己的工作职能，要让学生在学习中实现终身受益。根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》规定，学生要在活动中掌握以下几种探究方法：观察法，利用自己的视觉、触觉以及测量工具等等开展活动探究，尤其要注意记录好观察数据。例如在进行《家乡河流生态探查》活动中，教师就可以带领学生对于家乡河流周围的生态系统进行相应的观察，并利用好不同的实践工具，比如照相机、卷尺等等。实验研究法，通过控制变量，人为的去控制一些条件的变化，并根据不同的实验结果去推导出某些现象的因果关系，例如在探究植物对于土质的影响中，教师就可以去寻找同一条河流周边两块完全不同的土地，一个土地中植物数量与种类都较多，另一片土地植被较为稀少，在这两块土地中分别取出一些样本进行检测，观察不同样本的土壤有什么区别，并根据结果去搜集相关资料，给这些结果找到最为科学的解释，当掌握了这些方法后，学生在进行综合实践活动时就可以更加得心应手，大幅提高了综合实践活动的开展效率。
（二）确保亲身实践
教育学上有一句名言：儿童的智慧存在于他们的手指上，综合实践活动的开展也就是在强调这一点，让学生亲身经历、切实感受、才能让学生的学习效率大幅提升，才能获得最好的学习效果。因此，教师要确保让学生走出课堂，真正的投入到大自然的怀抱中。而在具体的活动开展方式上，尽可能的选择走访调查、测量宣传、郊游野营等参与感较强的方式，这些方式可以调动起学生的参与积极性，在探究过程中让学生体会到活动中的酸甜苦辣，这是学生成长道路上必须经历的过程，同时也是新课标下素质教育理念中对于学生要做到“不怕挫折、直面困难”的体现。当学生形成这样强大的意志力之后，才能在后续的学习中保持长久的兴趣，才能在学习中不断深入探究，而不是流于表面，有利于学生探究能力的形成与综合素养的全面提升。
三、积极进行学习评价、引导后续不断探索
教师要根据所开展的活动特点，结合学生的意见，选择出一个最合适的展示方式，让学生们愿意将自己的实践成果分享给同学。所展示的成果可以是手抄报，可以是模型，也可以是演讲与视频等等，成果展示环节中学生就是课堂的主人，小学阶段的综合实践活动是整个综合实践教学的起始，小学阶段的学生能够坚持到最后已经是十分不容易的事情了，教师要珍惜来之不易的实践结果，给予学生充分的鼓励与支持，让学生可以从成果展示环节中取长补短，在老师的表扬中体会到探究的乐趣，从而不知不觉的爱上探究活动，让探究成为自己学习道路上的习惯之一。
在进行结果展示之后，并不意味着综合实践活动的彻底结束，教师可以合理的引导学生进行深入探究，结合同学们与专家的意见，总结出此次实践活动的不足之处，拓宽学生们的探究领域。
结语：
总而言之，我们应当在小学综合实践活动的开展中坚持以人为本的核心思想，在课题的挑选中用心钻研，加以合适的方法引导，在活动中重点关注学生能否有效参与进实践之中，在展示中做到以学生为主体，让综合实践活动发挥出它与其他课程不同的魅力，全面提高学生的自主探究能力，更好更快的实现素质教育的最终目标。
参考文献：
[1]王雅婧. 浅谈小学综合实践活动中学生自主探究能力的培养[J]. 学苑教育，2017（12）：18-18.
[2]孙燕. 浅析小学综合实践活动中学生自主探究能力的培养[J]. 语文课内外，2019，000（012）：300.
（作者单位：黑龙江省海林市第二小学）
【关键词】小学综合实践;自主探究;能力培养
一、精心挑选活动主题，全面激发学习兴趣
选题环节是小学综合实践活动的起始阶段，一个合适的选题可以在活动开展中发挥出至关重要的作用。小学阶段中的学生心智发育不成熟，作为教师，我们就应当和学生一起探讨，选取他们感兴趣的活动主题，这样才能确保激发出学生的学习兴趣，吸引他们对于课题内容进行深入探究。选题的时候要遵循以学生为主体的核心原则，要以学生兴趣为主要抓手，其次才是立足于实践，要确保实践内容学生能够完成，如果难度较大的话，教师要适当给予学生帮助。选择较好的主题，让实践活动变的更有价值，有利于学生对于各个科目的综合运用。例如在《认识塑料》活动中，教师就可以从塑料的构成入手，让学生明白塑料这一材料的特性，并延伸到塑料的诞生为我们的生活带来了哪些便利与危害，进而让学生能够对于塑料有一个更加准确地认知，学生在今后的生活中才能更好的使用与处理塑料制品。
二、及时进行方法引導，全面提高学习效率
（一）注重方法引导
综合实践活动的开展离不开教师的引导，这一特性在小学阶段中的教学中更加凸显了出来，在开展综合实践活动中，教师应当在合适的阶段中给予学生一些方法上的相应指导，以确保小学生能够顺利完成综合实践活动。授人以鱼不如授人以渔，教师必须要明确自己的工作职能，要让学生在学习中实现终身受益。根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》规定，学生要在活动中掌握以下几种探究方法：观察法，利用自己的视觉、触觉以及测量工具等等开展活动探究，尤其要注意记录好观察数据。例如在进行《家乡河流生态探查》活动中，教师就可以带领学生对于家乡河流周围的生态系统进行相应的观察，并利用好不同的实践工具，比如照相机、卷尺等等。实验研究法，通过控制变量，人为的去控制一些条件的变化，并根据不同的实验结果去推导出某些现象的因果关系，例如在探究植物对于土质的影响中，教师就可以去寻找同一条河流周边两块完全不同的土地，一个土地中植物数量与种类都较多，另一片土地植被较为稀少，在这两块土地中分别取出一些样本进行检测，观察不同样本的土壤有什么区别，并根据结果去搜集相关资料，给这些结果找到最为科学的解释，当掌握了这些方法后，学生在进行综合实践活动时就可以更加得心应手，大幅提高了综合实践活动的开展效率。
（二）确保亲身实践
教育学上有一句名言：儿童的智慧存在于他们的手指上，综合实践活动的开展也就是在强调这一点，让学生亲身经历、切实感受、才能让学生的学习效率大幅提升，才能获得最好的学习效果。因此，教师要确保让学生走出课堂，真正的投入到大自然的怀抱中。而在具体的活动开展方式上，尽可能的选择走访调查、测量宣传、郊游野营等参与感较强的方式，这些方式可以调动起学生的参与积极性，在探究过程中让学生体会到活动中的酸甜苦辣，这是学生成长道路上必须经历的过程，同时也是新课标下素质教育理念中对于学生要做到“不怕挫折、直面困难”的体现。当学生形成这样强大的意志力之后，才能在后续的学习中保持长久的兴趣，才能在学习中不断深入探究，而不是流于表面，有利于学生探究能力的形成与综合素养的全面提升。
三、积极进行学习评价、引导后续不断探索
教师要根据所开展的活动特点，结合学生的意见，选择出一个最合适的展示方式，让学生们愿意将自己的实践成果分享给同学。所展示的成果可以是手抄报，可以是模型，也可以是演讲与视频等等，成果展示环节中学生就是课堂的主人，小学阶段的综合实践活动是整个综合实践教学的起始，小学阶段的学生能够坚持到最后已经是十分不容易的事情了，教师要珍惜来之不易的实践结果，给予学生充分的鼓励与支持，让学生可以从成果展示环节中取长补短，在老师的表扬中体会到探究的乐趣，从而不知不觉的爱上探究活动，让探究成为自己学习道路上的习惯之一。
在进行结果展示之后，并不意味着综合实践活动的彻底结束，教师可以合理的引导学生进行深入探究，结合同学们与专家的意见，总结出此次实践活动的不足之处，拓宽学生们的探究领域。
结语：
总而言之，我们应当在小学综合实践活动的开展中坚持以人为本的核心思想，在课题的挑选中用心钻研，加以合适的方法引导，在活动中重点关注学生能否有效参与进实践之中，在展示中做到以学生为主体，让综合实践活动发挥出它与其他课程不同的魅力，全面提高学生的自主探究能力，更好更快的实现素质教育的最终目标。
参考文献：
[1]王雅婧. 浅谈小学综合实践活动中学生自主探究能力的培养[J]. 学苑教育，2017（12）：18-18.
[2]孙燕. 浅析小学综合实践活动中学生自主探究能力的培养[J]. 语文课内外，2019，000（012）：300.
（作者单位：黑龙江省海林市第二小学）