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摘要：在小学阶段的班级管理过程中，学生身心处于快速发展阶段，这一阶段是学生接受良好教育教学的重要时期。制定有效的课堂管理策略不仅为学生提供了良好的学习氛围，促进了学业进步，而且使学生能够长期沉浸在良好的氛围中，发展道德修养，为未来的健康增长奠定基础。因此，作为一名小学教师，需要认识到班级管理的主要重要性，明确了自身的教育责任，认识到当前基础班级管理中的主要矛盾，最后是更具针对性的管理策略。
关键词：小学班级，班级管理;策略探究
小学生的身心发展尚未成熟，有效的班级管理方法可以充分激发学生的内在潜能。这是学生学习发展的重要步骤，在此期间，学生通常将老师和父母视为榜样，而家长与教师的言语和行为对学生成长和发展产生重大影响。作为班级生活的“引导者”，班主任在引导学生的日常生活学习中发挥着作用，如果想有效地提高班级管理的效率，驾驶需要会加强自身科学管理观的建立，为学生营造良好的课堂氛围。随着学生的进步和发展，逐步整合为一个全面有效的群体。
一、开展班级活动，培养正确观念
随着当前新课程改革的不断深入，针对所有学科的课堂教育理念使学生成为课堂教学的主体，对于班级学生的管理，广大教师也积极改变管理模式，需要能够主动承担责任，面对日益复杂的挑战。在班级管理的课程实践中，传统的管理理念远远不能适应学生的实际身心发展需求，在这个阶段，学生在成长和发展的过程中具有较强的自我意识和更多的自我管理能力。小学教师应及时了解学生的身心需求，在课程管理过程中积极建立自我管理模式，鼓励学生参与课程管理过程，最终实现学生的自我训练能力。为了实现改模式的有效实践，教师应该定期组织学生集体讨论具体的实施方式，以便学生可以积极地对班上的各种问题进行研究和讨论，每个学生参与班级的管理和组织以及找到他们自己的问题，共同发现和讨论彼此的缺点以及相关的解决方案。通过这种方式，学生可以及时改变对班级管理的看法，逐步实现班级生活中的主导地位，积极维护自觉维护班级秩序，共同建立良好的班级群体，并由高级教师负责班级管理工作。
例如，在班级管理过程中，教师必须事先了解学生的学习理念和价值观。教师需要能够为学生营造平等和谐的管理氛围，以此实现学生自身能力水平的有效提升。班主任将首先在教室里进行交流活动，同时，班主任老师可以告诉学生大家在班级中是一个群体，在学习过程中学生应该始终保持团结感。甚至可以告诉学生，在生活和学习中，我们必须注意人的缺点，才能确定发展的上限，以此实现对于班级学生的有效管理。
二、关注心理健康，进行主动沟通
在当前复杂的社会环境中存在着各种各样的观念，作为社会成员的学生总是受到社会环境的影响。为了能够实现有效的班级管理，我们必须积极培养学生健全的道德观念和思想素质，帮助他们抵制不良思想的侵害，树立正确的人生观和价值观，使他们在社会环境中健康成长。在此基础上，班主任应在班级班级管理中加强学生的思想道德构成，引导学生纠正道德观念，形成抵抗不良因素的有效心理机制。
例如，教师可以定期组织积极的班级主题会议，以适时地为学生灌输德育概念，或组织学生进行健康向上的文化活动，并引导学生背诵诗歌，表演舞蹈，唱歌等形式不断丰富学生的精神生活，改善学生的身心成长。另外，班主任老师必须及时注意和指导班上有特殊家庭环境的学生，诸如单亲家庭等等的因素，教师定期进行家庭访问，并举行家长会议，以增加对学生生活的兴趣，及时照顾学生，并通过本小组活动来建立学生的正确价值观。有效实现有效班级管理的发展。同时作为教师应该知道学生的心理起伏比较大，如果不谨慎，学生会对学习和生活失去信心，因此班主任在教学时也必须与学生迅速沟通。交流，提出相关建议并建立学生的信心。在本课程中，班主任可以结合相关实例进行实践教育，教学生德育工作，并注意心理健康。班主任可以及时与学生沟通，在教学过程中，班主任可以向学生展示心理健康的内容，这使学生了解心理健康教育的重要性，同时教师还可以向学生显示相关的预防建议。在课堂上，班主任应以学生对道德学习的兴趣为主要前提，鼓励学生之间的有效沟通，以此实现学生身心方面的茁壮成长。
三、尊重学生差异，进行多元管理
考虑到实际的班级管理因素，学生的自我控制能力很差，虽然随着时间的发展自身的思维发展会相对成熟，但由于当前社会环境的种种不利影响，依然会导致班级管理工作功亏一篑。因此教师需要在学生的思想和道德方面进行更多的教育和指导，因为这些学生很多非常容易受到不利的社会影响的侵蚀。在小学班级管理过程中，从学生家庭，学校和班级的角度出发，正在基于管理模式发展多元化的管理模式，积极开展民主管理的理念，并积极鼓励学生参与课堂。在此过程中，教师与学生一起制定相关的教学规则，以促进学生的积极参与和遵守。根据学生的学习情况，班主任应将学习成绩好的学生组织为学习助手小组，以便该小组可以有效地帮助班上的薄弱学生，促进班级的整体发展。
例如，在班级管理过程中，有必要认识到学生的学习能力和班级管理效率与班主任的个人管理能力密切相关，因此作为教师，应注意提高班级管理技能。为了改善管理方式，必须适当地接受学生的意见，作为班主任，必须始终是强调学生主体地位。老师可以与其他经验丰富的老师进行交流，并且，应注意当前的课堂操作情況并制定相应的策略。所以老师可以使用信息网络进行有效的指导，学习先进优秀的班级管理经验和概念，并在实际的班级管理中践行。之后，班主任可以在进行相关的班级管理过程中征求学生的意见，提高学生的学习能力，为以后的学习创造方便。此外，班主任还应注意在学生面前建立这种权威。在教师和学生之间实施一种形式的共同监督。班主任在犯有关错误后，必须严格遵循监督机制，以此让学生更加积极的投入到班级管理之中。
综上所述，在进行班级管理的过程中，教师需要能够持续研究和探索有效的班级管理策略，并通过结合班级实际情况和学生的身心特征来制定更系统的班级管理策略，并提高自己的班级管理水平。同时，教师应通过与学生建立及时和谐的交流环境，加深学生对班主任的信任。只有这样，才能有效地提高课堂管理的效率，老师才能帮助学生建立良好的课堂学习环境，促进学生的健康成长。
参考文献
[1]王凯.赏识激励打造班级自主管理 ——浅谈小学班级管理[J].教育界，2018，（35）：102-103.
[2]王秀梅.小学班级自主管理模式初探[J].教师，2018，（33）：23-24.
关键词：小学班级，班级管理;策略探究
小学生的身心发展尚未成熟，有效的班级管理方法可以充分激发学生的内在潜能。这是学生学习发展的重要步骤，在此期间，学生通常将老师和父母视为榜样，而家长与教师的言语和行为对学生成长和发展产生重大影响。作为班级生活的“引导者”，班主任在引导学生的日常生活学习中发挥着作用，如果想有效地提高班级管理的效率，驾驶需要会加强自身科学管理观的建立，为学生营造良好的课堂氛围。随着学生的进步和发展，逐步整合为一个全面有效的群体。
一、开展班级活动，培养正确观念
随着当前新课程改革的不断深入，针对所有学科的课堂教育理念使学生成为课堂教学的主体，对于班级学生的管理，广大教师也积极改变管理模式，需要能够主动承担责任，面对日益复杂的挑战。在班级管理的课程实践中，传统的管理理念远远不能适应学生的实际身心发展需求，在这个阶段，学生在成长和发展的过程中具有较强的自我意识和更多的自我管理能力。小学教师应及时了解学生的身心需求，在课程管理过程中积极建立自我管理模式，鼓励学生参与课程管理过程，最终实现学生的自我训练能力。为了实现改模式的有效实践，教师应该定期组织学生集体讨论具体的实施方式，以便学生可以积极地对班上的各种问题进行研究和讨论，每个学生参与班级的管理和组织以及找到他们自己的问题，共同发现和讨论彼此的缺点以及相关的解决方案。通过这种方式，学生可以及时改变对班级管理的看法，逐步实现班级生活中的主导地位，积极维护自觉维护班级秩序，共同建立良好的班级群体，并由高级教师负责班级管理工作。
例如，在班级管理过程中，教师必须事先了解学生的学习理念和价值观。教师需要能够为学生营造平等和谐的管理氛围，以此实现学生自身能力水平的有效提升。班主任将首先在教室里进行交流活动，同时，班主任老师可以告诉学生大家在班级中是一个群体，在学习过程中学生应该始终保持团结感。甚至可以告诉学生，在生活和学习中，我们必须注意人的缺点，才能确定发展的上限，以此实现对于班级学生的有效管理。
二、关注心理健康，进行主动沟通
在当前复杂的社会环境中存在着各种各样的观念，作为社会成员的学生总是受到社会环境的影响。为了能够实现有效的班级管理，我们必须积极培养学生健全的道德观念和思想素质，帮助他们抵制不良思想的侵害，树立正确的人生观和价值观，使他们在社会环境中健康成长。在此基础上，班主任应在班级班级管理中加强学生的思想道德构成，引导学生纠正道德观念，形成抵抗不良因素的有效心理机制。
例如，教师可以定期组织积极的班级主题会议，以适时地为学生灌输德育概念，或组织学生进行健康向上的文化活动，并引导学生背诵诗歌，表演舞蹈，唱歌等形式不断丰富学生的精神生活，改善学生的身心成长。另外，班主任老师必须及时注意和指导班上有特殊家庭环境的学生，诸如单亲家庭等等的因素，教师定期进行家庭访问，并举行家长会议，以增加对学生生活的兴趣，及时照顾学生，并通过本小组活动来建立学生的正确价值观。有效实现有效班级管理的发展。同时作为教师应该知道学生的心理起伏比较大，如果不谨慎，学生会对学习和生活失去信心，因此班主任在教学时也必须与学生迅速沟通。交流，提出相关建议并建立学生的信心。在本课程中，班主任可以结合相关实例进行实践教育，教学生德育工作，并注意心理健康。班主任可以及时与学生沟通，在教学过程中，班主任可以向学生展示心理健康的内容，这使学生了解心理健康教育的重要性，同时教师还可以向学生显示相关的预防建议。在课堂上，班主任应以学生对道德学习的兴趣为主要前提，鼓励学生之间的有效沟通，以此实现学生身心方面的茁壮成长。
三、尊重学生差异，进行多元管理
考虑到实际的班级管理因素，学生的自我控制能力很差，虽然随着时间的发展自身的思维发展会相对成熟，但由于当前社会环境的种种不利影响，依然会导致班级管理工作功亏一篑。因此教师需要在学生的思想和道德方面进行更多的教育和指导，因为这些学生很多非常容易受到不利的社会影响的侵蚀。在小学班级管理过程中，从学生家庭，学校和班级的角度出发，正在基于管理模式发展多元化的管理模式，积极开展民主管理的理念，并积极鼓励学生参与课堂。在此过程中，教师与学生一起制定相关的教学规则，以促进学生的积极参与和遵守。根据学生的学习情况，班主任应将学习成绩好的学生组织为学习助手小组，以便该小组可以有效地帮助班上的薄弱学生，促进班级的整体发展。
例如，在班级管理过程中，有必要认识到学生的学习能力和班级管理效率与班主任的个人管理能力密切相关，因此作为教师，应注意提高班级管理技能。为了改善管理方式，必须适当地接受学生的意见，作为班主任，必须始终是强调学生主体地位。老师可以与其他经验丰富的老师进行交流，并且，应注意当前的课堂操作情況并制定相应的策略。所以老师可以使用信息网络进行有效的指导，学习先进优秀的班级管理经验和概念，并在实际的班级管理中践行。之后，班主任可以在进行相关的班级管理过程中征求学生的意见，提高学生的学习能力，为以后的学习创造方便。此外，班主任还应注意在学生面前建立这种权威。在教师和学生之间实施一种形式的共同监督。班主任在犯有关错误后，必须严格遵循监督机制，以此让学生更加积极的投入到班级管理之中。
综上所述，在进行班级管理的过程中，教师需要能够持续研究和探索有效的班级管理策略，并通过结合班级实际情况和学生的身心特征来制定更系统的班级管理策略，并提高自己的班级管理水平。同时，教师应通过与学生建立及时和谐的交流环境，加深学生对班主任的信任。只有这样，才能有效地提高课堂管理的效率，老师才能帮助学生建立良好的课堂学习环境，促进学生的健康成长。
参考文献
[1]王凯.赏识激励打造班级自主管理 ——浅谈小学班级管理[J].教育界，2018，（35）：102-103.
[2]王秀梅.小学班级自主管理模式初探[J].教师，2018，（33）：23-24.