论文部分内容阅读
【摘 要】随之新课改和素质教育的不断深入，更加强调突出学生在学习中的主体地位。数学学科的逻辑性、抽象性、体系性较强，对于仍以直观认知意识为主的小学生而言，往往会显得“无从下手”。在传统教学中，教师重理论、辅以大量练习的教学方式，不仅形成了学生的课业负担，也会对数学产生枯燥、乏味的印象。而在数学教学中展开趣味游戏的导入，不仅有效活跃了课堂氛围，也将进一步促进学生的学习兴趣。基于此，笔者浅要展开教育游戏在小学数学中的应用分析。
【关键词】小学数学;数学教学;游戏法
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
引言
推进教育游戏，主要是在教学中掺入适当的游戏方式，以促进学生对数学知识、数学问题的思考，从而更好地提升其数学能力。小学阶段是数学教育的重要启蒙阶段，只有培养学生对数学学习的好感、做好奠基工作，才有助于其数学思维的形成，进以在未来高阶段学习中进行数学的学习和探究。数学教育的重点是应用于实践。展开教育游戏，恰好在寓教于乐中巩固了学生对数学知识的掌握，并促进数学渗透于学生的生活中。
一、在小学数学教学中开展教育游戏的意义
数学教育的关键，就是培养学生的创新、运算、抽象、建模等发散思维。在以往的板书+讲解数学教学中，受应试思想影响，老师对小学生的数学培养，侧重于对数学理论的讲解、大量习题的练习，以便促进学生在考试中具有解题思路，能够取得较高的分数。现代化教学发展中，传统教育理念已经无法满足教学发展所需。融入教育游戏，不仅使数学课堂的整体教学氛围趋于轻松融洽，更将有助于形成师生、生生互动，教师隐身为教育的引导者，可在游戏开展中观察学生的数学发展能力，从而运用创新教学方式，进行针对性教学，以提升数学课堂的有效性。此外，数学教育游戏更符合小学生活泼好动、对游戏具有天生热情的特点，培养其学习数学的积极性，促进其在探究中掌握数学知识、理解数学思想[1]。由此可见，将教育游戏应用于小学数学的教学中，不仅是重要的寓教于乐体现形式，具有重要的现实意义，更是素质教育下，构建小学数学高效课堂的必经之路。
二、将教育游戏应用于小学数学教学中的有效方式
1.开展生活类教育游戏
数学对于生活具有切实指导意义。在小学数学课堂教学中，可以联系生活的方式展开教育游戏[2]。例如：在进行“长方形和正方形”教学中，进行帮李爷爷选购瓷砖的情景设置。
三家建材城同时售卖价格不同、规格不同的同品质瓷砖，李爷爷不知道哪个更划算，想让学生们帮自己选购一款最经济实惠的一款。以小组合作的方式展开比拼，教师可相应给与学生思路引导：虽然规格不同，但是能知道单价的话，就能够很快得出结论。学生们为了能帮助李爷爷选购最优惠的瓷砖，也为了在游戏比拼中获胜，先在小组内进行合理分工，然后展开积极运算。开展生活类教育游戏，锻炼学生将数学与生活现象里的同时，也让学生获得了运用数学的能力。
2.开展益智类教育游戏
数学教学具有较强的体系性、逻辑性，平铺直述的教学方式不僅收效甚微，甚至还会使学生将数学由此划为不喜欢学科之列。为了形成学生对数学学习的热情，可在教学中开展益智类教育游戏。以游戏的方式，促进学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。
例如：在进行人教版小学三年级上的“倍的认识”教学中，可开展“你是我朋友”的教育游戏。在本堂教学中，为了拥有更多的“好朋友”，教师将赋予大家新的数字名字。游戏伊始，老师引导4，你需要找到班级中另一个数字同学便可以和“8”成为朋友。让大家在观察中总结游戏规则，随着大家发现只有具有倍数关系的小伙伴才能成为朋友，便迅速的班级中展开了寻找自己的朋友之旅。以规则简单、趣味性强的益智类游戏形式，促进学生对数学知识的掌握。
3.开展实践类教育游戏
小学生活泼好动，最受欢迎的也是数学的实践类游戏。实践游戏的开展往往伴随着肢体动作，不仅具有一定的互动性，也具有较高的趣味性，能够带给学生足够的游戏满足感。
例如：在进行“混合运算”教学中给学生面值不一的代金券，让其根据老师给出的购物细则，在班级超市中进行购物。教师提前给铅笔、圆规、直尺、橡皮等标注价格，让学生进行自主结账，结账时收银员与顾客同步展开运算。对正确进行自主购物的学生、及时纠正顾客错误的收银员给与数学学分奖励，积攒一定分值的学分，可用于换购学习用品。实践类教育游戏不仅使学生具有获得感，更将使其懂得学好数学的现实意义。
4.展开角色扮演类教育游戏
为了增强学生们对数学知识的体验，还可以展开角色扮演游戏，使学生深入游戏中，体验数学带给人们的便利[3]。例如：在进行《位置与方向》的教学中，以多媒体播放校园附近的地形三维图，让一个学生扮演向导，另一学生饰演盲人，向导通过图片制定位置，向盲人描述以校门口作为起点的路径方向，最后让盲人猜出自己所处位置是学校具体的哪个方向。以角色扮演游戏，增加学生们的空间意识和位置辨识，使其学会通过地图对照现实中的方向，进以具有更好的掌握、运用数学知识的能力。
三、结语
综上所述，教育游戏在数学教学中具有重要的推进作用。同时，教师也应当注意对教育游戏的恰当把握：时常不要超过20min;教育游戏并非适宜所有数学教学，应灵活选择;突出教学重点，不能使学生沉迷于游戏;不断提升自身的授课能力，立足学生的兴趣点，以教育性与趣味性兼具原则，进以研发出更多促进数学教学的游戏类型。总之，教师在数学教学中，应掌握教育游戏的“度”，使之能够有效促进教学、培养学生学习数学、参与课堂的主动性，又不失教育侧重，不会使学生醉心游戏而无心学习。合理安排游戏教学，通过对教育游戏的有效应用，将有助构建高效小学数学课堂。
参考文献
[1]王倩，赵玉清.教育游戏在小学数学教学中的应用探析[J].软件导刊，2013（3）：194-195.
[2]苏晓慧.浅谈教育游戏在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2013（32）：131.
[3]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015（6）：101-102.
【关键词】小学数学;数学教学;游戏法
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
引言
推进教育游戏，主要是在教学中掺入适当的游戏方式，以促进学生对数学知识、数学问题的思考，从而更好地提升其数学能力。小学阶段是数学教育的重要启蒙阶段，只有培养学生对数学学习的好感、做好奠基工作，才有助于其数学思维的形成，进以在未来高阶段学习中进行数学的学习和探究。数学教育的重点是应用于实践。展开教育游戏，恰好在寓教于乐中巩固了学生对数学知识的掌握，并促进数学渗透于学生的生活中。
一、在小学数学教学中开展教育游戏的意义
数学教育的关键，就是培养学生的创新、运算、抽象、建模等发散思维。在以往的板书+讲解数学教学中，受应试思想影响，老师对小学生的数学培养，侧重于对数学理论的讲解、大量习题的练习，以便促进学生在考试中具有解题思路，能够取得较高的分数。现代化教学发展中，传统教育理念已经无法满足教学发展所需。融入教育游戏，不仅使数学课堂的整体教学氛围趋于轻松融洽，更将有助于形成师生、生生互动，教师隐身为教育的引导者，可在游戏开展中观察学生的数学发展能力，从而运用创新教学方式，进行针对性教学，以提升数学课堂的有效性。此外，数学教育游戏更符合小学生活泼好动、对游戏具有天生热情的特点，培养其学习数学的积极性，促进其在探究中掌握数学知识、理解数学思想[1]。由此可见，将教育游戏应用于小学数学的教学中，不仅是重要的寓教于乐体现形式，具有重要的现实意义，更是素质教育下，构建小学数学高效课堂的必经之路。
二、将教育游戏应用于小学数学教学中的有效方式
1.开展生活类教育游戏
数学对于生活具有切实指导意义。在小学数学课堂教学中，可以联系生活的方式展开教育游戏[2]。例如：在进行“长方形和正方形”教学中，进行帮李爷爷选购瓷砖的情景设置。
三家建材城同时售卖价格不同、规格不同的同品质瓷砖，李爷爷不知道哪个更划算，想让学生们帮自己选购一款最经济实惠的一款。以小组合作的方式展开比拼，教师可相应给与学生思路引导：虽然规格不同，但是能知道单价的话，就能够很快得出结论。学生们为了能帮助李爷爷选购最优惠的瓷砖，也为了在游戏比拼中获胜，先在小组内进行合理分工，然后展开积极运算。开展生活类教育游戏，锻炼学生将数学与生活现象里的同时，也让学生获得了运用数学的能力。
2.开展益智类教育游戏
数学教学具有较强的体系性、逻辑性，平铺直述的教学方式不僅收效甚微，甚至还会使学生将数学由此划为不喜欢学科之列。为了形成学生对数学学习的热情，可在教学中开展益智类教育游戏。以游戏的方式，促进学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。
例如：在进行人教版小学三年级上的“倍的认识”教学中，可开展“你是我朋友”的教育游戏。在本堂教学中，为了拥有更多的“好朋友”，教师将赋予大家新的数字名字。游戏伊始，老师引导4，你需要找到班级中另一个数字同学便可以和“8”成为朋友。让大家在观察中总结游戏规则，随着大家发现只有具有倍数关系的小伙伴才能成为朋友，便迅速的班级中展开了寻找自己的朋友之旅。以规则简单、趣味性强的益智类游戏形式，促进学生对数学知识的掌握。
3.开展实践类教育游戏
小学生活泼好动，最受欢迎的也是数学的实践类游戏。实践游戏的开展往往伴随着肢体动作，不仅具有一定的互动性，也具有较高的趣味性，能够带给学生足够的游戏满足感。
例如：在进行“混合运算”教学中给学生面值不一的代金券，让其根据老师给出的购物细则，在班级超市中进行购物。教师提前给铅笔、圆规、直尺、橡皮等标注价格，让学生进行自主结账，结账时收银员与顾客同步展开运算。对正确进行自主购物的学生、及时纠正顾客错误的收银员给与数学学分奖励，积攒一定分值的学分，可用于换购学习用品。实践类教育游戏不仅使学生具有获得感，更将使其懂得学好数学的现实意义。
4.展开角色扮演类教育游戏
为了增强学生们对数学知识的体验，还可以展开角色扮演游戏，使学生深入游戏中，体验数学带给人们的便利[3]。例如：在进行《位置与方向》的教学中，以多媒体播放校园附近的地形三维图，让一个学生扮演向导，另一学生饰演盲人，向导通过图片制定位置，向盲人描述以校门口作为起点的路径方向，最后让盲人猜出自己所处位置是学校具体的哪个方向。以角色扮演游戏，增加学生们的空间意识和位置辨识，使其学会通过地图对照现实中的方向，进以具有更好的掌握、运用数学知识的能力。
三、结语
综上所述，教育游戏在数学教学中具有重要的推进作用。同时，教师也应当注意对教育游戏的恰当把握：时常不要超过20min;教育游戏并非适宜所有数学教学，应灵活选择;突出教学重点，不能使学生沉迷于游戏;不断提升自身的授课能力，立足学生的兴趣点，以教育性与趣味性兼具原则，进以研发出更多促进数学教学的游戏类型。总之，教师在数学教学中，应掌握教育游戏的“度”，使之能够有效促进教学、培养学生学习数学、参与课堂的主动性，又不失教育侧重，不会使学生醉心游戏而无心学习。合理安排游戏教学，通过对教育游戏的有效应用，将有助构建高效小学数学课堂。
参考文献
[1]王倩，赵玉清.教育游戏在小学数学教学中的应用探析[J].软件导刊，2013（3）：194-195.
[2]苏晓慧.浅谈教育游戏在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2013（32）：131.
[3]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015（6）：101-102.