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【摘要】学业评价对学生综合素质的形成具有导向作用，这是教学改革和创新的最根本的依据。学业评价可以反馈教学的效果，可以评估学生的能力水平，可以将教学和市场有效衔接。学业评价可以促进学科整合及改革，关注个性化发展，应该多层面设计基础活动，关注学生的发展，并且实施跟踪性多元评价，建立学业评价档案。
【关键词】学业评价；成长档案；实践操作；劳动技能
面对普通高校扩招的压力，各个高校的发展都是异常艰难。虽然国家对于高等教育出台了很多的扶植政策，但是在招生方面和就业方面，都存在着一些问题。究其根源还是与学校教育有直接关系，拷问教育是否和社会、企业对人才的需求吻合，是否按照市场的要求来培养实用型和复合型人才。学生的学业评价成为目前普通院校教学的一个关键问题，也可以说是热点问题。学业评价可以反馈教学的效果，可以评估学生的能力水平，可以将教学和市场有效衔接。因此重视和探讨高等院校的学业评价，对于学院的发展和学生学习能力的考核具有十分重要的意义。下面结合自己参与的科研课题，探讨一下高等院校学业评价的相关问题并提出自己的思考和想法。
一、重视学生学业评价的意义
学业评价对学生综合素质的形成具有导向作用，这是教学改革和创新的最根本的依据。学业评价是对教学效果和学习效率的检测，通过学业评价可以检测教师的教学和学生的学习情况。学业评价关乎学院的生命力，科学的评价可以将市场需求和教学实践相结合，将企业对人才的需求与学校的教学实践相结合，从而促进学生的就业率。学生的就业率就是学院生命力的体现。
二、高等院校学业评价体系的构成
建立一套科学有效的学业评价体系对于高等院校的教学而言是非常必要的。这不仅仅是对学生学习情况考核，也是对学生就业的导向。学生应该具备什么样的能力才可以成为社会发展需要的人才，完全可以凭借学业评价而确定方向。
（一）促进学科整合及改革，关注个性化发展
本科学生在校学习四年时间，这四年时间学生既要学习理论知识，还要学习实践技能。课程的设置和编排非常关键。学业评价要围绕课程的进行节奏进行，这样的评价才可以和教学同步。目前高等院校的课程设置是这样的：大一、二重点学习专业理论课程，重点提高学生的专业理论素养；大三、四阶段重点进行实践能力的培养，学生要进入企业进行实地操作技能的训练，或者是就业、毕业前的顶岗实习。这一时期的学业评价应该与学生的实践效果和能力形成为评价主体目标。因此，职业院校的学业评价要和教学改革相融合，和学生的社会实践活动相结合。学院的社团活动、学生的双语学习能力、理论素养高低、实践技能的强弱，从这些活动中考核学生的学习情况。
（二）多层面设计基础活动，关注学生的发展
对学生基础性发展教育活动的评价也是学业评价体系的一部分。学院内部的学生活动也是对学生评价的内容，涉及到学生的综合能力形成及层次的确定。所以这一阶段的学业评价应该具有一定的细化指标，将各学年的活动内容和形式进行细化，力图突出学生的个性，体现差异化的学业评价。借助网络进行学业评价，借助互联网和学院的局域网进行学业评价的实施，从而形成一个更加完善的评价体系。
（三）实施跟踪性多元评价，建立学业评价档案
学生在校期间的学习情况是一个较长时间段完成的任务，期间的学业评价也是一个系列的、系统的工程。为了对学生评价更加科学性，我们实施了学生成长档案库的工程，为每一名学生都建立一个成长档案，记录学生在校期间的成长经过。这个档案的建立，体现了学生学业评价的个性化，针对不同学生的不同特点，建立一个多元化的评价档案。实施分层教学和分层评价的模式。建立学生成长档案袋，把学生评价从根本上由量的评价向质的评价转换。针对学生的不同特点和学习水平，有效选择合适的评价指导学生的课外实践活动开展，让学生学有所长发挥各自的潜力。评价方式应该更人性化，除了笔试、面试外，还可增加操作性内容的测试，如活动性内容的测试等，教师对学生的综合评定还要参考家长评价、学生相互评价。
（四）以教师评价为主导，形成两个系统
1.指标系统
明确学生评价的指标并形成体系，有效融合学生发展的一般目标和文化、专业课学习内容，形成合格+特长的评价体系，力图体现多元性。学院的教学改革一直是注重学生的能力形成和健康发展，体现评价突出学生主体性的特点。新时期的人才标准发生了根本的变化，光有知识不算人才，光有技能不算人才，知识和技能都具备的才是人才。教师的评价应该从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行综合的评价。重点评价学生知识技能以及与之相关的创新意识和创新能力，这是学生未来更好发展的前提。评价以鼓励为目标，以促进为方向，以提高为目的。
2.操作系统
学业评价如何进行操作，如何既可以体现量，又能体现质。注意评价的深度，注意评价的全面性，这样才能对学生的学业进行科学的评价。例如，综合实践活动课程的“教学”，就要求教师打破传统的“课程——教学——评价”的线性模式，确立起“教学评价也是课程评价”的新观念，教师的评价应该体现灵活性，科学体现学生学习活动的量和质。笔者参加的课题实验重点研究了将两者结合起来的模式，形成了科学有效的评价体系。
如：（1）必修课程+选修课程的学分制或等级制。（2）采取多种形式的考查评价，如某些课程的笔试与操作、考试与平时作业的相互替代评价、学生对答题的选择性的体现等。 （3）创建个性描述式评价制、交互式评语评价制、个体成长档案袋等。
对学生学业评价的实际操作应该由教师和学校为主导，多元化、多层面进行科学评价，建立一套完善的评价体系。评价活动要注重实效性和有效性，体现学生素养、能力、情感、创新等能力的评价，然后在教学和实践中重视以上这些能力的形成和发展。评价体现以教师为主体，从基础活动、专业课学习、实践操作等几方面进行全方位的评价和考核，力求科学性和有效性，努力促进学生的能力提高和全面发展，为企业和社会培养合格的人才，提高学院的生命力。
【参考文献】
[1]闫宁，徐彦平.课程切入与体制机制创新贯穿：国家骨干高职院校建设逻辑[J]. 职教论坛. 2012（06）
[2]闫宁.我国近代实业学堂学生学业考试与反思[J]. 宁夏大学学报（人文社会科学版）. 2012（01）
[3]闫宁，徐彦平.西部地区职业教育实训基地建设的理论与实践[J]. 职教论坛. 2011（36）
[4]马树超.为技能大赛立言——史文生《职业教育技能竞赛研究》出版[J]. 职业技术教育. 2010（30）
作者简介：臧乃桦，（1987- ），黑龙江齐齐哈尔市人，齐齐哈尔工程学院交通工程系辅导员。
【关键词】学业评价；成长档案；实践操作；劳动技能
面对普通高校扩招的压力，各个高校的发展都是异常艰难。虽然国家对于高等教育出台了很多的扶植政策，但是在招生方面和就业方面，都存在着一些问题。究其根源还是与学校教育有直接关系，拷问教育是否和社会、企业对人才的需求吻合，是否按照市场的要求来培养实用型和复合型人才。学生的学业评价成为目前普通院校教学的一个关键问题，也可以说是热点问题。学业评价可以反馈教学的效果，可以评估学生的能力水平，可以将教学和市场有效衔接。因此重视和探讨高等院校的学业评价，对于学院的发展和学生学习能力的考核具有十分重要的意义。下面结合自己参与的科研课题，探讨一下高等院校学业评价的相关问题并提出自己的思考和想法。
一、重视学生学业评价的意义
学业评价对学生综合素质的形成具有导向作用，这是教学改革和创新的最根本的依据。学业评价是对教学效果和学习效率的检测，通过学业评价可以检测教师的教学和学生的学习情况。学业评价关乎学院的生命力，科学的评价可以将市场需求和教学实践相结合，将企业对人才的需求与学校的教学实践相结合，从而促进学生的就业率。学生的就业率就是学院生命力的体现。
二、高等院校学业评价体系的构成
建立一套科学有效的学业评价体系对于高等院校的教学而言是非常必要的。这不仅仅是对学生学习情况考核，也是对学生就业的导向。学生应该具备什么样的能力才可以成为社会发展需要的人才，完全可以凭借学业评价而确定方向。
（一）促进学科整合及改革，关注个性化发展
本科学生在校学习四年时间，这四年时间学生既要学习理论知识，还要学习实践技能。课程的设置和编排非常关键。学业评价要围绕课程的进行节奏进行，这样的评价才可以和教学同步。目前高等院校的课程设置是这样的：大一、二重点学习专业理论课程，重点提高学生的专业理论素养；大三、四阶段重点进行实践能力的培养，学生要进入企业进行实地操作技能的训练，或者是就业、毕业前的顶岗实习。这一时期的学业评价应该与学生的实践效果和能力形成为评价主体目标。因此，职业院校的学业评价要和教学改革相融合，和学生的社会实践活动相结合。学院的社团活动、学生的双语学习能力、理论素养高低、实践技能的强弱，从这些活动中考核学生的学习情况。
（二）多层面设计基础活动，关注学生的发展
对学生基础性发展教育活动的评价也是学业评价体系的一部分。学院内部的学生活动也是对学生评价的内容，涉及到学生的综合能力形成及层次的确定。所以这一阶段的学业评价应该具有一定的细化指标，将各学年的活动内容和形式进行细化，力图突出学生的个性，体现差异化的学业评价。借助网络进行学业评价，借助互联网和学院的局域网进行学业评价的实施，从而形成一个更加完善的评价体系。
（三）实施跟踪性多元评价，建立学业评价档案
学生在校期间的学习情况是一个较长时间段完成的任务，期间的学业评价也是一个系列的、系统的工程。为了对学生评价更加科学性，我们实施了学生成长档案库的工程，为每一名学生都建立一个成长档案，记录学生在校期间的成长经过。这个档案的建立，体现了学生学业评价的个性化，针对不同学生的不同特点，建立一个多元化的评价档案。实施分层教学和分层评价的模式。建立学生成长档案袋，把学生评价从根本上由量的评价向质的评价转换。针对学生的不同特点和学习水平，有效选择合适的评价指导学生的课外实践活动开展，让学生学有所长发挥各自的潜力。评价方式应该更人性化，除了笔试、面试外，还可增加操作性内容的测试，如活动性内容的测试等，教师对学生的综合评定还要参考家长评价、学生相互评价。
（四）以教师评价为主导，形成两个系统
1.指标系统
明确学生评价的指标并形成体系，有效融合学生发展的一般目标和文化、专业课学习内容，形成合格+特长的评价体系，力图体现多元性。学院的教学改革一直是注重学生的能力形成和健康发展，体现评价突出学生主体性的特点。新时期的人才标准发生了根本的变化，光有知识不算人才，光有技能不算人才，知识和技能都具备的才是人才。教师的评价应该从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行综合的评价。重点评价学生知识技能以及与之相关的创新意识和创新能力，这是学生未来更好发展的前提。评价以鼓励为目标，以促进为方向，以提高为目的。
2.操作系统
学业评价如何进行操作，如何既可以体现量，又能体现质。注意评价的深度，注意评价的全面性，这样才能对学生的学业进行科学的评价。例如，综合实践活动课程的“教学”，就要求教师打破传统的“课程——教学——评价”的线性模式，确立起“教学评价也是课程评价”的新观念，教师的评价应该体现灵活性，科学体现学生学习活动的量和质。笔者参加的课题实验重点研究了将两者结合起来的模式，形成了科学有效的评价体系。
如：（1）必修课程+选修课程的学分制或等级制。（2）采取多种形式的考查评价，如某些课程的笔试与操作、考试与平时作业的相互替代评价、学生对答题的选择性的体现等。 （3）创建个性描述式评价制、交互式评语评价制、个体成长档案袋等。
对学生学业评价的实际操作应该由教师和学校为主导，多元化、多层面进行科学评价，建立一套完善的评价体系。评价活动要注重实效性和有效性，体现学生素养、能力、情感、创新等能力的评价，然后在教学和实践中重视以上这些能力的形成和发展。评价体现以教师为主体，从基础活动、专业课学习、实践操作等几方面进行全方位的评价和考核，力求科学性和有效性，努力促进学生的能力提高和全面发展，为企业和社会培养合格的人才，提高学院的生命力。
【参考文献】
[1]闫宁，徐彦平.课程切入与体制机制创新贯穿：国家骨干高职院校建设逻辑[J]. 职教论坛. 2012（06）
[2]闫宁.我国近代实业学堂学生学业考试与反思[J]. 宁夏大学学报（人文社会科学版）. 2012（01）
[3]闫宁，徐彦平.西部地区职业教育实训基地建设的理论与实践[J]. 职教论坛. 2011（36）
[4]马树超.为技能大赛立言——史文生《职业教育技能竞赛研究》出版[J]. 职业技术教育. 2010（30）
作者简介：臧乃桦，（1987- ），黑龙江齐齐哈尔市人，齐齐哈尔工程学院交通工程系辅导员。