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摘要：小学生活泼好动，好奇心强，要想提高小学生学习语文的积极性，就要在教学中要善于培养学生的兴趣。培养学习兴趣的一个有效途径则是趣味教学。在兴趣的激发下，能将学生的内动力调动出来，促使学生更积极主动地去学习，进而再对知识产生如饥似渴的求知欲。
关键词：小学语文：趣味教学：多样性：有效性
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0282-01
学习知识是一个认识活动、智力活动的过程，兴趣则是推动学习活动的一种高效催化剂。小学语文课堂教学中趣味性模式的建立是诱发学生学习兴趣的一个重要方面。小学阶段的孩子们正处于天真烂漫、活泼好动、对新奇趣味化的东西充满探究欲望和热情的时期，因此，教师在实际开展教学的过程中，要紧紧抓住学生的这一心理特点和诉求，想方设法营造出充满趣味化的语文课堂，以此激发学生学习兴趣，提高小学语文课堂教学趣味性的方法、技巧是多种多样的，本文笔者结合自己的实践教学，从以下几点展开探究：
一、凸显学习主体，张扬学生的个性风采
课堂是学生学习的知识主阵地。要想提高学生学习语文知识的兴趣，关键是要在课堂教学中确立以学生为主体的教学理念。要确立学生的主体地位，放开手让学生通过自己的眼睛去看，耳朵去听，嘴巴去讲，脑子去思考，只有这样，才能将书本上的知识融汇到学生们的思想当中，让学生真正从学会到会学这一过程转变，逐步增强学习的兴趣。例如，在分析《小动物过冬》这一课时，可以先给学生5分钟的时间让他们练习朗读，然后再引导学生把自己认为读的最好的一段读给同桌听。因为阅读是学生的个性化行为，因此，不要以教师的分析代替学生的阅读实践。在教学这一环节时，教师就要把主动权交给学生，这也为他们提供了平等锻炼的机会与平台，结果很多学生都做得不错。教师再对学生们的表现给予充分肯定，当学生得到自信后，听课时也就更加全神贯注了，回答问题也会更积极主动。
二、加强语文教学的实践性，锻炼学生的实践能力
语文作为一门应用型学科，在教学过程中要立足于日常生活，应用于生活，并且服务于生活。语文同样也是一门实践性很强的学科，因此，在教学时，教师要着重培养小学生的语文实践能力，培养这种能力的途径也是多种多样的，比方说，教师可以带领学生走出课堂，到实践中去锻炼真知，这些实践活动都能让学生充分发挥想象力与创造力。进而提高小学生们的实践能力，提升教师的教学水平。但是，开展实践教学一定要注意确保小学生们的安全，要选择一些安全的锻炼环境指导实践。例如，在学习《去打开大自然绿色的课本》与《装满昆虫的衣袋》等文章时，为了加强学生对文章的理解，语文教师则可以带领学生到操场上参加课外活动，要求学生认真观察操场周围的一些自己喜欢的植物等，以此为题，再让他们写一篇小短文，当学生们参与到实践当中时，而且还观察了自己喜欢的动植物，习作起来往往比在教室里冥思苦想出的内容更加鲜活。让语文实践教学真正成为提高学生语文素养的活动场所。
结合实际需求，开展实践教学最大的好处就是充分尊重了小学生的天性，在大自然的怀抱中更容易培养、激发小学生的自然情怀，增加人文气息，这样的教学比起课堂教学更加有趣味性。
三、利用幽默教学，培养小学生的幽默感，这也是提高他们积极性的重要手段
课堂教学是传授语文知识的主渠道，因此，创设多种教学方法，要让学生都乐于上好每一节课，这也是激发并培养学生学习兴趣的关键。灵活多样地讲述新课文，设置问题，激发学生的质疑意识，将学生急于了解答案的学习热情与兴趣激发出来，提高他们的学习积极性。心理学告诉我们：幽默的教学也是有效诱发这种学习动因的重要的因素。当学生的积极性得到了提高，教学效果也自然会相应增强。例如，在教学《草船借箭》一文前，教师可以先布置相关的预习任务：课下搜集《三国演义》中的故事，再对诸葛亮、周瑜、鲁肃等人物性格特征做简单的了解、分析，通过课上交流，大家可以分角色扮演不同的人物，并且模仿他们的说话语调和声音。学生们在课堂上也都生动形象地模仿出来，且幽默好笑，为让学生更好地参与进来，培养学生的幽默感做好准备。此外，教师再用略带夸张的语言来讲课，学生们也会听得更加入神，如身临其境。
四、巧设疑问，激发学生学习语文的积极性与兴趣
问题是引发学生主动思考的动力，它是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种行之有效的教学方法，而且也是提高课堂教学效率的关键一环。在实际教学中，教师的“疑”设得好、设得精、设得巧等都能激发小学生的学习兴趣，激活他们的积极思维。课堂上所提出来的问题有效与否都将直接影响着学生的学习效果。基于此，在教学中，教师要以学生的兴趣为主，结合教学内容，巧妙地创设疑问，通过疑问引导学生学习，使教学实现趣味性。例如，在分析《“两弹元勋”邓稼先》这篇文章时，教师可以先出示邓稼先图像，让学生都猜猜他是谁，然后再讲述一些关于他的故事，学生们的情绪也逐渐高涨起来，在好奇心的驱使下纷纷到课文中去寻找答案，而且还能在短时间里找到文章的中心句，了解鄧稼先是我国杰出的爱国科学家，为教师进行下一环节的教学做好铺垫。通过问题的有效引导，既能让学生学习到有用的知识，又能把学习兴趣激发出来，教学效率自然也就得到提高了。
在小学语文课堂教学中，对于学生的学习，教师更应关注的是将语文教材中的趣味资源挖掘出来，这就需要教师主动走进教材，走进学生的学习、生活领域，走进学生的精神世界，建立以学生为中心的教学模式，鼓励学生积极参与进来，让语文课堂充满趣味。只有这样，课堂教学才能由此焕发出生命的活力，才能更好地彰显出语文这门学科的美丽艺术。
参考文献：
[1]王林发，刘海涛.小学语文教育专业实践性教学的创新与思考[J].中国大学教学，2013，08：81-83.
[2]邢胜月，关于小学语文实践教学的重要性分析，学周刊：C，2012（9）
[3]李怀源.一课一世界——小学语文单元整体教学下的课型例说[J].语文教学通讯，2014（08）.
[4]李康耀.新课标视阈下小学教师课堂教学状况刍议——由三堂小学课引发的思考[J]. 北京教育学院学报. 2011（06）.
关键词：小学语文：趣味教学：多样性：有效性
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0282-01
学习知识是一个认识活动、智力活动的过程，兴趣则是推动学习活动的一种高效催化剂。小学语文课堂教学中趣味性模式的建立是诱发学生学习兴趣的一个重要方面。小学阶段的孩子们正处于天真烂漫、活泼好动、对新奇趣味化的东西充满探究欲望和热情的时期，因此，教师在实际开展教学的过程中，要紧紧抓住学生的这一心理特点和诉求，想方设法营造出充满趣味化的语文课堂，以此激发学生学习兴趣，提高小学语文课堂教学趣味性的方法、技巧是多种多样的，本文笔者结合自己的实践教学，从以下几点展开探究：
一、凸显学习主体，张扬学生的个性风采
课堂是学生学习的知识主阵地。要想提高学生学习语文知识的兴趣，关键是要在课堂教学中确立以学生为主体的教学理念。要确立学生的主体地位，放开手让学生通过自己的眼睛去看，耳朵去听，嘴巴去讲，脑子去思考，只有这样，才能将书本上的知识融汇到学生们的思想当中，让学生真正从学会到会学这一过程转变，逐步增强学习的兴趣。例如，在分析《小动物过冬》这一课时，可以先给学生5分钟的时间让他们练习朗读，然后再引导学生把自己认为读的最好的一段读给同桌听。因为阅读是学生的个性化行为，因此，不要以教师的分析代替学生的阅读实践。在教学这一环节时，教师就要把主动权交给学生，这也为他们提供了平等锻炼的机会与平台，结果很多学生都做得不错。教师再对学生们的表现给予充分肯定，当学生得到自信后，听课时也就更加全神贯注了，回答问题也会更积极主动。
二、加强语文教学的实践性，锻炼学生的实践能力
语文作为一门应用型学科，在教学过程中要立足于日常生活，应用于生活，并且服务于生活。语文同样也是一门实践性很强的学科，因此，在教学时，教师要着重培养小学生的语文实践能力，培养这种能力的途径也是多种多样的，比方说，教师可以带领学生走出课堂，到实践中去锻炼真知，这些实践活动都能让学生充分发挥想象力与创造力。进而提高小学生们的实践能力，提升教师的教学水平。但是，开展实践教学一定要注意确保小学生们的安全，要选择一些安全的锻炼环境指导实践。例如，在学习《去打开大自然绿色的课本》与《装满昆虫的衣袋》等文章时，为了加强学生对文章的理解，语文教师则可以带领学生到操场上参加课外活动，要求学生认真观察操场周围的一些自己喜欢的植物等，以此为题，再让他们写一篇小短文，当学生们参与到实践当中时，而且还观察了自己喜欢的动植物，习作起来往往比在教室里冥思苦想出的内容更加鲜活。让语文实践教学真正成为提高学生语文素养的活动场所。
结合实际需求，开展实践教学最大的好处就是充分尊重了小学生的天性，在大自然的怀抱中更容易培养、激发小学生的自然情怀，增加人文气息，这样的教学比起课堂教学更加有趣味性。
三、利用幽默教学，培养小学生的幽默感，这也是提高他们积极性的重要手段
课堂教学是传授语文知识的主渠道，因此，创设多种教学方法，要让学生都乐于上好每一节课，这也是激发并培养学生学习兴趣的关键。灵活多样地讲述新课文，设置问题，激发学生的质疑意识，将学生急于了解答案的学习热情与兴趣激发出来，提高他们的学习积极性。心理学告诉我们：幽默的教学也是有效诱发这种学习动因的重要的因素。当学生的积极性得到了提高，教学效果也自然会相应增强。例如，在教学《草船借箭》一文前，教师可以先布置相关的预习任务：课下搜集《三国演义》中的故事，再对诸葛亮、周瑜、鲁肃等人物性格特征做简单的了解、分析，通过课上交流，大家可以分角色扮演不同的人物，并且模仿他们的说话语调和声音。学生们在课堂上也都生动形象地模仿出来，且幽默好笑，为让学生更好地参与进来，培养学生的幽默感做好准备。此外，教师再用略带夸张的语言来讲课，学生们也会听得更加入神，如身临其境。
四、巧设疑问，激发学生学习语文的积极性与兴趣
问题是引发学生主动思考的动力，它是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种行之有效的教学方法，而且也是提高课堂教学效率的关键一环。在实际教学中，教师的“疑”设得好、设得精、设得巧等都能激发小学生的学习兴趣，激活他们的积极思维。课堂上所提出来的问题有效与否都将直接影响着学生的学习效果。基于此，在教学中，教师要以学生的兴趣为主，结合教学内容，巧妙地创设疑问，通过疑问引导学生学习，使教学实现趣味性。例如，在分析《“两弹元勋”邓稼先》这篇文章时，教师可以先出示邓稼先图像，让学生都猜猜他是谁，然后再讲述一些关于他的故事，学生们的情绪也逐渐高涨起来，在好奇心的驱使下纷纷到课文中去寻找答案，而且还能在短时间里找到文章的中心句，了解鄧稼先是我国杰出的爱国科学家，为教师进行下一环节的教学做好铺垫。通过问题的有效引导，既能让学生学习到有用的知识，又能把学习兴趣激发出来，教学效率自然也就得到提高了。
在小学语文课堂教学中，对于学生的学习，教师更应关注的是将语文教材中的趣味资源挖掘出来，这就需要教师主动走进教材，走进学生的学习、生活领域，走进学生的精神世界，建立以学生为中心的教学模式，鼓励学生积极参与进来，让语文课堂充满趣味。只有这样，课堂教学才能由此焕发出生命的活力，才能更好地彰显出语文这门学科的美丽艺术。
参考文献：
[1]王林发，刘海涛.小学语文教育专业实践性教学的创新与思考[J].中国大学教学，2013，08：81-83.
[2]邢胜月，关于小学语文实践教学的重要性分析，学周刊：C，2012（9）
[3]李怀源.一课一世界——小学语文单元整体教学下的课型例说[J].语文教学通讯，2014（08）.
[4]李康耀.新课标视阈下小学教师课堂教学状况刍议——由三堂小学课引发的思考[J]. 北京教育学院学报. 2011（06）.