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课堂教学是一门艺术，只有讲究教学艺术才能实现课堂教学的高效性。本文从提高教师自身素养、发挥学生学习主体性、联系生活实际以及适时渗透德育等方面对提高高中政治教学实效性的策略进行了研究。
高中政治教学实效性提高在高中政治教学中，我们老师要不断提高自身素养、采用灵活多样的教学方法，结合学生实际情况，不断探索教学新途径，才能找到适合自己和学生的教学方法，提高教学有效性。以下是本文对高中政治教学的几点尝试与研究，仅供参考。
一、教师要不断提高自身素养，保证教学工作的实效性
教师作为教学活动的主导者和学生的引导者，其自身素养的高低对教学工作的开展有着重要影响。首先作为一名优秀的教师，要拥有渊博的知识和夯实的基础，能够满足不同学生的求知需求，知识基础具体包括以下两方面：第一，政治学科所涉及的社会学、政治学、哲学、法学、经济学、伦理学等相关领域的基础知识，随着实践问题复杂化和政治本身涉及问题多元化和综合化，这也是对现代教师所提出的特殊要求。第二，丰富的知识储备，随着时代的发展，为了适应教育活动自身规律性本质，储备丰富的学科知识，如心理学、教学法、教育学、对策学、多媒体信息技术，等等，这是搞好教学活动的基础和前提。
二、教学中发挥学生主体作用，让学生做课堂学习的主人
在传统政治教学中，我们采用的大多是“满堂灌”的教学方式，由教师交代相关知识点，让学生根据教师的提示背诵知识要点，考试时要求学生一字不差的答出要点。这种教学模式如同教师在演“独角戏”一样，过于突出教师的主导作用，忽略了学生的主体地位，过于注重知识灌输，过于轻视社会实践，不能体现学生的主体作用。这种被动的教学方式，当然无法激发学生的学习兴趣，造成这一现象的原因是教师的教育观念没有及时更新，总是以课本知识为中心。因此，在素质教育背景下，教师应更新自身教育理念，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，鼓励学生参与到实践活动中，激发学生的参与意识，提高学生的学习兴趣。教师可以鼓励学生大胆表达自己的想法、亲身体会社会实践，用自己的实践经验来分析和解决问题，帮助学生牢牢掌握理论知识。例如，在教学经济生活中的《树立正确的消费观》时，可以先让学生谈谈自己的消费心理，然后分组讨论：“应该树立怎样的消费观？”鼓励全班学生踊跃发言，有效活跃了课堂氛围，同时收到了良好的教学效果。
三、密切联系生活实际教学，让学生能够做到学以致用
人的记忆是存在记忆周期的，传统死记硬背的教学方法不但会使教学活动枯燥乏味，降低学习效率，同时记忆的知识也极易容易遗忘，虽然可以在短时间内记忆大量的知识信息，但这些信息片段的保存周期短之又短。在《民主主义与教育》一书中，杜威指出“任何学习要是增加对生活的价值的关心，任何学习要是产生对社会幸福更大的敏感性和推进社会幸福的更大的能力，就是具有人本的学习。”所以只有与生活经验密切相关的知识才能让学生深入理解，形成长久记忆，将其变成一种本能，演化为一种能力。例如，在《经济生活》这一模块中，在掌握理论知识的基礎上，丰富生活经验，拓展学生视野，如关心国家财政税收，如何维护消费者合法权益，提高消费认知水平等，通过事实看本质，提高学生辩证思维，面对生活现象能做出正确的评价和科学的选择，领悟经济生活的真谛，掌握经济生活的规律，做出正确的选择，为学生的健康发展奠定坚实的基础。
四、提高课堂教学的应变能力，适时向学生渗透德育教育
华东师范大学终身教育叶澜曾说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”这句话精辟的指出课堂教学过程是动态的师生互动过程，期间充满了各种变数，而不是死板的、一成不变的。很多学生在活动过程中受到自身经验和观念的影响，容易对特定的教学内容产生错误理解，提出的问题也常常令人匪夷所思，同时，课堂上经常发生突如其来的小插曲，甚至完全超出教师的预设范围，使得课堂教学进程脱离了原来的轨道。怎样才能顺利应对学生提出的问题，使原本尴尬的课堂氛围变得活跃起来呢？这就要求教师拥有较强的课堂应变能力，例如，在教学《股票、债券和保险》相关知识时，为了让学生通过多方面来了解投资理财的渠道，教师可以设计这样的问题：“除了银行储蓄之外，还有哪些‘钱生钱’的渠道？”学生的思维一下子被打开了，他们表现的非常活跃，提出了：炒房、融资、基金、股票、债券等方式，此时，一位学生突然大声说：“放高利贷”，引起了学生的一阵躁动。针对这一现象，教师不要盲目埋怨，而应该敏锐的捕捉这一教学资源，比如，顺势提出问题“放高利贷是一种投资行为吗？它具有什么特点？我们应该提倡还是反对这种投资行为？”然后让学生分组讨论，最后集体交流探讨，经过师生之间的良好互动，学生们懂得了“放高利贷”虽然是一种投资行为，但是具有较高的风险，甚至是不合法的，坚决不能提倡。当我们在介绍多种理财方式时，不但要考虑到它们的合法性，还应从“利国利民”的角度出发，在无形中对学生进行德育教育，成功达到教书育人的目的。
总之，在今后的教学中我们老师要大胆创新、勇于挑战，引入多种现代教学方式，改变传统的课堂教学模式，只有这样才能切实提高课堂教学实效性。
参考文献：
[1]朱慕谷.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]高青兰.高中思想政治课教学中应注意的几个问题[M].成都：四川大学出版社，2002.
[3]邝丽湛.谈思想政治课教学方法改革趋势[J].课程教材教法，2007，（04）.
[4]王生.人的自主学习发展与中学教育[J].南京师范大学学报（社会科学版），2000，（0l）.
[5]陈瑞宝.论学生主体地位及其现实意义[J].福建师范大学福清分校学报，2004，（03）.
高中政治教学实效性提高在高中政治教学中，我们老师要不断提高自身素养、采用灵活多样的教学方法，结合学生实际情况，不断探索教学新途径，才能找到适合自己和学生的教学方法，提高教学有效性。以下是本文对高中政治教学的几点尝试与研究，仅供参考。
一、教师要不断提高自身素养，保证教学工作的实效性
教师作为教学活动的主导者和学生的引导者，其自身素养的高低对教学工作的开展有着重要影响。首先作为一名优秀的教师，要拥有渊博的知识和夯实的基础，能够满足不同学生的求知需求，知识基础具体包括以下两方面：第一，政治学科所涉及的社会学、政治学、哲学、法学、经济学、伦理学等相关领域的基础知识，随着实践问题复杂化和政治本身涉及问题多元化和综合化，这也是对现代教师所提出的特殊要求。第二，丰富的知识储备，随着时代的发展，为了适应教育活动自身规律性本质，储备丰富的学科知识，如心理学、教学法、教育学、对策学、多媒体信息技术，等等，这是搞好教学活动的基础和前提。
二、教学中发挥学生主体作用，让学生做课堂学习的主人
在传统政治教学中，我们采用的大多是“满堂灌”的教学方式，由教师交代相关知识点，让学生根据教师的提示背诵知识要点，考试时要求学生一字不差的答出要点。这种教学模式如同教师在演“独角戏”一样，过于突出教师的主导作用，忽略了学生的主体地位，过于注重知识灌输，过于轻视社会实践，不能体现学生的主体作用。这种被动的教学方式，当然无法激发学生的学习兴趣，造成这一现象的原因是教师的教育观念没有及时更新，总是以课本知识为中心。因此，在素质教育背景下，教师应更新自身教育理念，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，鼓励学生参与到实践活动中，激发学生的参与意识，提高学生的学习兴趣。教师可以鼓励学生大胆表达自己的想法、亲身体会社会实践，用自己的实践经验来分析和解决问题，帮助学生牢牢掌握理论知识。例如，在教学经济生活中的《树立正确的消费观》时，可以先让学生谈谈自己的消费心理，然后分组讨论：“应该树立怎样的消费观？”鼓励全班学生踊跃发言，有效活跃了课堂氛围，同时收到了良好的教学效果。
三、密切联系生活实际教学，让学生能够做到学以致用
人的记忆是存在记忆周期的，传统死记硬背的教学方法不但会使教学活动枯燥乏味，降低学习效率，同时记忆的知识也极易容易遗忘，虽然可以在短时间内记忆大量的知识信息，但这些信息片段的保存周期短之又短。在《民主主义与教育》一书中，杜威指出“任何学习要是增加对生活的价值的关心，任何学习要是产生对社会幸福更大的敏感性和推进社会幸福的更大的能力，就是具有人本的学习。”所以只有与生活经验密切相关的知识才能让学生深入理解，形成长久记忆，将其变成一种本能，演化为一种能力。例如，在《经济生活》这一模块中，在掌握理论知识的基礎上，丰富生活经验，拓展学生视野，如关心国家财政税收，如何维护消费者合法权益，提高消费认知水平等，通过事实看本质，提高学生辩证思维，面对生活现象能做出正确的评价和科学的选择，领悟经济生活的真谛，掌握经济生活的规律，做出正确的选择，为学生的健康发展奠定坚实的基础。
四、提高课堂教学的应变能力，适时向学生渗透德育教育
华东师范大学终身教育叶澜曾说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”这句话精辟的指出课堂教学过程是动态的师生互动过程，期间充满了各种变数，而不是死板的、一成不变的。很多学生在活动过程中受到自身经验和观念的影响，容易对特定的教学内容产生错误理解，提出的问题也常常令人匪夷所思，同时，课堂上经常发生突如其来的小插曲，甚至完全超出教师的预设范围，使得课堂教学进程脱离了原来的轨道。怎样才能顺利应对学生提出的问题，使原本尴尬的课堂氛围变得活跃起来呢？这就要求教师拥有较强的课堂应变能力，例如，在教学《股票、债券和保险》相关知识时，为了让学生通过多方面来了解投资理财的渠道，教师可以设计这样的问题：“除了银行储蓄之外，还有哪些‘钱生钱’的渠道？”学生的思维一下子被打开了，他们表现的非常活跃，提出了：炒房、融资、基金、股票、债券等方式，此时，一位学生突然大声说：“放高利贷”，引起了学生的一阵躁动。针对这一现象，教师不要盲目埋怨，而应该敏锐的捕捉这一教学资源，比如，顺势提出问题“放高利贷是一种投资行为吗？它具有什么特点？我们应该提倡还是反对这种投资行为？”然后让学生分组讨论，最后集体交流探讨，经过师生之间的良好互动，学生们懂得了“放高利贷”虽然是一种投资行为，但是具有较高的风险，甚至是不合法的，坚决不能提倡。当我们在介绍多种理财方式时，不但要考虑到它们的合法性，还应从“利国利民”的角度出发，在无形中对学生进行德育教育，成功达到教书育人的目的。
总之，在今后的教学中我们老师要大胆创新、勇于挑战，引入多种现代教学方式，改变传统的课堂教学模式，只有这样才能切实提高课堂教学实效性。
参考文献：
[1]朱慕谷.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]高青兰.高中思想政治课教学中应注意的几个问题[M].成都：四川大学出版社，2002.
[3]邝丽湛.谈思想政治课教学方法改革趋势[J].课程教材教法，2007，（04）.
[4]王生.人的自主学习发展与中学教育[J].南京师范大学学报（社会科学版），2000，（0l）.
[5]陈瑞宝.论学生主体地位及其现实意义[J].福建师范大学福清分校学报，2004，（03）.