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摘 要： 小学生经常不做作业且屡教不改等案例比比皆是、不足为奇。如何有效改变是永恒的课题，文章就一案例试分析对策。
关键词： 作业真诚 走进童心 惩戒与鼓励
有一位老师讲了这样的案例：班里新来了一个男生，我对他格外关注，要求同学们能与他友好相处。可是他不注意听讲，书本放在腿上，也不抬头。次日检查作业，他说忘做了。我未深责，只让他补做。但后来的一周，他完成得都不好，问责时，要么说以为写完了，要么就是忘了。与家长沟通，希望能协助督促，仍无起色；再沟通，并让他抄回作业单，让家长看着学，却是写一半落一半；我由动情晓理，升级为厉声训斥，而他就是低头无语。同伴渐渐排斥、欺负他，严厉批评教育同伴……我去蛟河培训一周，他竟说练习册要写的内容全被同学撕掉了，我怒火中烧，让所有男生到讲台前站着，并警告，谁再撕，将受到严厉惩罚。又到周一检查，双休日留的总复习作业又全被撕掉。我失望、愤怒到了极点，再一次锁定并狠狠批评了那帮男生，但是，没有谁承认。一个女生提出：会不会是他自己撕的，因为这样就不用做了，还可以报复其他男生，大家也随声附和。我惊异也茫然，既怀疑张某，又怀疑他人，因为有两个男生平素总找张某的茬。后来，我找他们谈话，采取怀柔政策：只要重新做起，就既往不咎。但直到现在，张某的作业完成情况及和与其他男生关系依旧不好……
这位老师问，怎么能知道是谁撕的作业？怎样应对这种情形？
这样的案例其实司空见惯，但确实不是轻而易举就可以应对的。撕作业的确令人气愤，然而我们毕竟不是福尔摩斯，不太容易也没有必要搞个水落石出。可以宣称：是谁撕的，老师心里有数，只是不想让谁太难堪，影响情绪、影响学习——本来不团结，缺少友情就已经干扰了学习，害人害己，是极其愚蠢的。重要的是从现在做起，勇于改过。如果有谁主动向老师承认错误，做诚实有勇气认错的好学生，老师当然欢迎，也有信心期待。如果不愿意公开，那么我就会保密而守口如瓶，不管你以前有多大的错，也会因此感到自豪和高兴。作业可以在老师的帮助与监督下补做，而且必须完成——这既有人文关怀，又有原则性。
我们据经验整理了几条应对策略。
一、真诚“助学”，培养志趣
1.学会了，会学了，乐学了，才是真谛。
学生不爱做作业，除了懒惰外，也可能确实有困难，作业对于他来说可能是很重的负担，就如人不堪重负一样，也会苦不堪言。我们应体谅他们，小小年纪，整天背着几乎压弯脊背的书包，毫无快乐地走上漫漫人生长路，何时是尽头。如牛初上套，拉不动，怎堪还有道道鞭影伴随呵斥声声。还不如干脆趴下，任你把皮鞭举得高高，反正就是受罪。我们首要的是热诚地帮助孩子，解决学习困难。课上给予关注，课后热心辅导，教学习方法，学会了，会学了，才能乐学，完成作业便有了可靠保证。
2.树理想，培养志趣，生成动力。
只是低头拉车，没觉得有奔头，哪来的劲头？树理想，才是培养志趣、生成动力的重要手段。要用各种方法帮助孩子树立近期目标，树立远大理想。如讲故事，奖励读书……生成憧憬，树立信心，形成永久志趣，生成可持续的永恒的学习动力。
二、走进童心，动情晓理
影响学习的因素固然多，但心理因素是起决定作用的。我们要悉心关怀，关注学生的喜怒哀惧爱恶欲等各种情绪，走进童心，帮助排难解纷，千方百计地进行心理疏导，驱走不良情绪，找回自尊、自信，形成健康向上的人格与心理。学生性格走向自卑、孤僻、自闭而不合群，是影响学习的主要因素。我们应给予引领，循循诱导、动情晓理，如讲道理，讲故事——进行诚信、友情方面的教育，鼓励读书等，使其知友情，融入集体。
三、惩戒鼓励，严宽相济
1.好学生是夸出来的，要积累荣誉。
在给予真诚耐心帮助的同时，还需满腔热忱地鼓励。孩子哪怕有一点点进步，哪怕有一个字写得好，表扬他，就会驱走消极情绪。孩子的成长理应是快乐的、阳光的。激励，使孩子心中趋向鼓舞，孩子才会有主动的行动。好学生也是夸出来的，不断积累荣誉，积累正能量，就可以使之高挂云帆、乘风破浪。
2.有批评的表扬才有效，使知耻进取。
习惯使人走向成功。习惯的养成不仅需要鼓励，而且要靠必要的行为规范。尤其对上例中的孩子，倘说单单温情的感化就能奏效，不大可能。鼓励是提振信心的手段，无疑是对学生的一种爱；批评与必要的惩戒同样是一种爱，意在唤醒，使学生向学而知耻进取。
因此，以小学生行为规范为“法理”依据，可以糖果加戒尺，惩戒加鼓励，严宽相济。尤其对不完成作业的学生，毫不含糊，绝不迁就回避。
四、丰富教育生活，使学生快乐成长
学生不是笼中鸟，学校不是教育的藩篱。“始知锁向金笼听，不及林间自在啼”，小鸟渴望林中的自由快乐，学生也向往校园里的愉悦生活，教育教学应该是丰富多彩的。可是现在，尤其在乡村，素质教育几乎是空谈，有些村小由于种种原因，课程尚且开不全，铺天盖地的作业、无边无际的题海，无止无休，学生不得喘息，哪有快乐可言？
我们应当一方面大力开展愉快的课堂教学，丰富学习内容与教学活动，另一方面丰富课外生活，使学生的学习和生活有声有色、异彩纷呈，发展其全面素质的同时，注意个性差异，让每个学生都能伴着快乐成长，那么，孩子必然如春之柔条发舒，沐浴和煦阳光。
关键词： 作业真诚 走进童心 惩戒与鼓励
有一位老师讲了这样的案例：班里新来了一个男生，我对他格外关注，要求同学们能与他友好相处。可是他不注意听讲，书本放在腿上，也不抬头。次日检查作业，他说忘做了。我未深责，只让他补做。但后来的一周，他完成得都不好，问责时，要么说以为写完了，要么就是忘了。与家长沟通，希望能协助督促，仍无起色；再沟通，并让他抄回作业单，让家长看着学，却是写一半落一半；我由动情晓理，升级为厉声训斥，而他就是低头无语。同伴渐渐排斥、欺负他，严厉批评教育同伴……我去蛟河培训一周，他竟说练习册要写的内容全被同学撕掉了，我怒火中烧，让所有男生到讲台前站着，并警告，谁再撕，将受到严厉惩罚。又到周一检查，双休日留的总复习作业又全被撕掉。我失望、愤怒到了极点，再一次锁定并狠狠批评了那帮男生，但是，没有谁承认。一个女生提出：会不会是他自己撕的，因为这样就不用做了，还可以报复其他男生，大家也随声附和。我惊异也茫然，既怀疑张某，又怀疑他人，因为有两个男生平素总找张某的茬。后来，我找他们谈话，采取怀柔政策：只要重新做起，就既往不咎。但直到现在，张某的作业完成情况及和与其他男生关系依旧不好……
这位老师问，怎么能知道是谁撕的作业？怎样应对这种情形？
这样的案例其实司空见惯，但确实不是轻而易举就可以应对的。撕作业的确令人气愤，然而我们毕竟不是福尔摩斯，不太容易也没有必要搞个水落石出。可以宣称：是谁撕的，老师心里有数，只是不想让谁太难堪，影响情绪、影响学习——本来不团结，缺少友情就已经干扰了学习，害人害己，是极其愚蠢的。重要的是从现在做起，勇于改过。如果有谁主动向老师承认错误，做诚实有勇气认错的好学生，老师当然欢迎，也有信心期待。如果不愿意公开，那么我就会保密而守口如瓶，不管你以前有多大的错，也会因此感到自豪和高兴。作业可以在老师的帮助与监督下补做，而且必须完成——这既有人文关怀，又有原则性。
我们据经验整理了几条应对策略。
一、真诚“助学”，培养志趣
1.学会了，会学了，乐学了，才是真谛。
学生不爱做作业，除了懒惰外，也可能确实有困难，作业对于他来说可能是很重的负担，就如人不堪重负一样，也会苦不堪言。我们应体谅他们，小小年纪，整天背着几乎压弯脊背的书包，毫无快乐地走上漫漫人生长路，何时是尽头。如牛初上套，拉不动，怎堪还有道道鞭影伴随呵斥声声。还不如干脆趴下，任你把皮鞭举得高高，反正就是受罪。我们首要的是热诚地帮助孩子，解决学习困难。课上给予关注，课后热心辅导，教学习方法，学会了，会学了，才能乐学，完成作业便有了可靠保证。
2.树理想，培养志趣，生成动力。
只是低头拉车，没觉得有奔头，哪来的劲头？树理想，才是培养志趣、生成动力的重要手段。要用各种方法帮助孩子树立近期目标，树立远大理想。如讲故事，奖励读书……生成憧憬，树立信心，形成永久志趣，生成可持续的永恒的学习动力。
二、走进童心，动情晓理
影响学习的因素固然多，但心理因素是起决定作用的。我们要悉心关怀，关注学生的喜怒哀惧爱恶欲等各种情绪，走进童心，帮助排难解纷，千方百计地进行心理疏导，驱走不良情绪，找回自尊、自信，形成健康向上的人格与心理。学生性格走向自卑、孤僻、自闭而不合群，是影响学习的主要因素。我们应给予引领，循循诱导、动情晓理，如讲道理，讲故事——进行诚信、友情方面的教育，鼓励读书等，使其知友情，融入集体。
三、惩戒鼓励，严宽相济
1.好学生是夸出来的，要积累荣誉。
在给予真诚耐心帮助的同时，还需满腔热忱地鼓励。孩子哪怕有一点点进步，哪怕有一个字写得好，表扬他，就会驱走消极情绪。孩子的成长理应是快乐的、阳光的。激励，使孩子心中趋向鼓舞，孩子才会有主动的行动。好学生也是夸出来的，不断积累荣誉，积累正能量，就可以使之高挂云帆、乘风破浪。
2.有批评的表扬才有效，使知耻进取。
习惯使人走向成功。习惯的养成不仅需要鼓励，而且要靠必要的行为规范。尤其对上例中的孩子，倘说单单温情的感化就能奏效，不大可能。鼓励是提振信心的手段，无疑是对学生的一种爱；批评与必要的惩戒同样是一种爱，意在唤醒，使学生向学而知耻进取。
因此，以小学生行为规范为“法理”依据，可以糖果加戒尺，惩戒加鼓励，严宽相济。尤其对不完成作业的学生，毫不含糊，绝不迁就回避。
四、丰富教育生活，使学生快乐成长
学生不是笼中鸟，学校不是教育的藩篱。“始知锁向金笼听，不及林间自在啼”，小鸟渴望林中的自由快乐，学生也向往校园里的愉悦生活，教育教学应该是丰富多彩的。可是现在，尤其在乡村，素质教育几乎是空谈，有些村小由于种种原因，课程尚且开不全，铺天盖地的作业、无边无际的题海，无止无休，学生不得喘息，哪有快乐可言？
我们应当一方面大力开展愉快的课堂教学，丰富学习内容与教学活动，另一方面丰富课外生活，使学生的学习和生活有声有色、异彩纷呈，发展其全面素质的同时，注意个性差异，让每个学生都能伴着快乐成长，那么，孩子必然如春之柔条发舒，沐浴和煦阳光。