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内容提要：数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。小学数学本身就来源于生活，因此小学数学教学也应该与实际生活相联系。将内容与学生的实际生活紧密的联系起来有助于学生对知识的理解和掌握。
《数学课程标准》在数学教学中应注意的问题中明确指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。在科学技术飞速发展的今天，电子白板班班通、多媒体教学已经走进了许多学校的课堂教学，为许多枯燥的课堂教学增添了直观生动的情景，使得枯燥的数学课堂教学变得生动有趣，也极大的提高了学生学习数学的兴趣。然而，对于民族地区农村小学生来说，学生见识少、语言基础差，学校的教学条件差、各种教学设备匮乏，这给农村的小学数学教学提出了更高的要求。在倡导素质教育的今天，很多地方仍然把学生的成绩作为衡量教师的唯一标准，很多教师为了自己的切身利益，为了使学生的数学成绩有一定的提高，不得不采取对学生实施题海战术，把学生当成是被动接受知识的容器，学生对数学的学习毫无兴趣，从而产生了讨厌学习数学的心理，进而出现了很多所谓的“学困生”。我从事农村小学数学的教学工作已经十八年，在数学教学中也遇到过许多的困惑。下面我就自己在农村小学数学教学中采取的教学策略，谈几点做法：
一、将数学课堂教学与学生的游戏活动相联系，提高学生兴趣。
小学数学本身就来源于生活，因此小学数学教学也应该与实际生活相联系。俗话说：“兴趣是最好的老师。”在数学教学中只有培养了学生的学习兴趣，学生才能学好数学。教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。游戏是低年级学生最喜欢的活动，在愉快的活动中接受知识是素质教育的要求，也符合小学生的心理特点。
在教学“一个数比另一个数多多少”时，我结合我班一年级学生的实际，先把班上的学生分成两组（男、女），再让学生数一数哪一组的人数多（男生17人，女生9人），这一问题学生很容易解决。接着我又设计了让学生找出两组学生同样多的部分。剩下的学生就是男生比女生多的部分。同时我还设计了“如果要想使两组的人数同样多，你们还有什么解决办法”这样的问题。课堂气氛顿时活跃起来，更有勇敢的同学直接上场把多余的人拉了下去。通过学生自己排队、比较等方法，让学生明白了求一个数比另一个数多多少，就是用多的那个数减去少的那个数的道理。让学生在活动中愉快的解决问题。
二、让课本上的例题与实际生活联系，可以帮助提高学生的理解能力。
俗话说“尽信书不如无书。”一味的照搬教材，还不如让学生自己看书，教师的作用何在？现行教材虽然经过多次的改革，题目的老化现象、数据的过时现象、脱离实际现象都已有了明显好转，但仍不彻底。学生对题目的理解难度仍然比较大，最根本的原因就是离农村学生的实际生活太远。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材、整理教材、重组教材内容。将内容与学生的实际生活紧密的联系起来有助于学生对知识的理解和掌握。
如在教学圆柱体的表面积时，我先让学生观察圆柱体教具，然后让学生动手把圆柱体拆开，让学生自己发现圆柱体是由两个大小相等的圆和一个侧面组成，让学生明确要求圆柱体的表面积实际上就是把这三个面的面积相加。圆的面积学生已经掌握了，显然求侧面积是求圆柱体表面积的又一关键。于是我让学生再次实践圆柱体的侧面积与长方形的关系，通过注标记、注符号等让学生搞清楚了圆柱体的底面圆的周长展开后就是长方形的长，圆柱体的高就是长方形的宽。通过一节课的拆、拼、剪等操作，让学生自己掌握了圆柱体表面积的公式的推导方法。由于学生亲身体验了整个数学过程, 整个课堂气氛活跃，学生易于掌握、理解，大大增强了学生学习数学的积极性。
三、让巩固练习与生活联系，达到学以致用的目的。
《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识,是为了更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。因此，作业的设计也不能脱离现实生活。我每天上完新课后，都会自编一些和学生生活相关的练习，一方面是为了巩固新的知识，另一方面是让学生回家后有实物观察，让学生进一步的感受到数学就在身边，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
例如在学了“圆柱的表面积”后，我让学生回家看一看家里的哪些物体是圆柱体的，根据我们所学的知识，测量出相应的数据并求出它的表面积。这样的练习既培养了学生的动手能力和观察能力，也培养了学生运用所学知识的能力。通过这些实际生活中的现象、事例,不仅加深了学生对所学知识的理解与掌握,而且培养了学生应用数学知识的能力。
总之，小学数学知识与我们的生活息息相关。在数学教学中我们要善于应用生活中的素材，让学生感受到数学就在我们身边；在数学教学中尽量为学生创设生动有趣的生活情境来帮助学生学习数学；鼓励学生善于去发现和解决生活中的数学问题，养成运用数学知识去观察和分析周围的数学问题的习惯，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，做到让数学从生活中来，再应用到生活中去。达到数学教学的真正目的。
《数学课程标准》在数学教学中应注意的问题中明确指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。在科学技术飞速发展的今天，电子白板班班通、多媒体教学已经走进了许多学校的课堂教学，为许多枯燥的课堂教学增添了直观生动的情景，使得枯燥的数学课堂教学变得生动有趣，也极大的提高了学生学习数学的兴趣。然而，对于民族地区农村小学生来说，学生见识少、语言基础差，学校的教学条件差、各种教学设备匮乏，这给农村的小学数学教学提出了更高的要求。在倡导素质教育的今天，很多地方仍然把学生的成绩作为衡量教师的唯一标准，很多教师为了自己的切身利益，为了使学生的数学成绩有一定的提高，不得不采取对学生实施题海战术，把学生当成是被动接受知识的容器，学生对数学的学习毫无兴趣，从而产生了讨厌学习数学的心理，进而出现了很多所谓的“学困生”。我从事农村小学数学的教学工作已经十八年，在数学教学中也遇到过许多的困惑。下面我就自己在农村小学数学教学中采取的教学策略，谈几点做法：
一、将数学课堂教学与学生的游戏活动相联系，提高学生兴趣。
小学数学本身就来源于生活，因此小学数学教学也应该与实际生活相联系。俗话说：“兴趣是最好的老师。”在数学教学中只有培养了学生的学习兴趣，学生才能学好数学。教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。游戏是低年级学生最喜欢的活动，在愉快的活动中接受知识是素质教育的要求，也符合小学生的心理特点。
在教学“一个数比另一个数多多少”时，我结合我班一年级学生的实际，先把班上的学生分成两组（男、女），再让学生数一数哪一组的人数多（男生17人，女生9人），这一问题学生很容易解决。接着我又设计了让学生找出两组学生同样多的部分。剩下的学生就是男生比女生多的部分。同时我还设计了“如果要想使两组的人数同样多，你们还有什么解决办法”这样的问题。课堂气氛顿时活跃起来，更有勇敢的同学直接上场把多余的人拉了下去。通过学生自己排队、比较等方法，让学生明白了求一个数比另一个数多多少，就是用多的那个数减去少的那个数的道理。让学生在活动中愉快的解决问题。
二、让课本上的例题与实际生活联系，可以帮助提高学生的理解能力。
俗话说“尽信书不如无书。”一味的照搬教材，还不如让学生自己看书，教师的作用何在？现行教材虽然经过多次的改革，题目的老化现象、数据的过时现象、脱离实际现象都已有了明显好转，但仍不彻底。学生对题目的理解难度仍然比较大，最根本的原因就是离农村学生的实际生活太远。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材、整理教材、重组教材内容。将内容与学生的实际生活紧密的联系起来有助于学生对知识的理解和掌握。
如在教学圆柱体的表面积时，我先让学生观察圆柱体教具，然后让学生动手把圆柱体拆开，让学生自己发现圆柱体是由两个大小相等的圆和一个侧面组成，让学生明确要求圆柱体的表面积实际上就是把这三个面的面积相加。圆的面积学生已经掌握了，显然求侧面积是求圆柱体表面积的又一关键。于是我让学生再次实践圆柱体的侧面积与长方形的关系，通过注标记、注符号等让学生搞清楚了圆柱体的底面圆的周长展开后就是长方形的长，圆柱体的高就是长方形的宽。通过一节课的拆、拼、剪等操作，让学生自己掌握了圆柱体表面积的公式的推导方法。由于学生亲身体验了整个数学过程, 整个课堂气氛活跃，学生易于掌握、理解，大大增强了学生学习数学的积极性。
三、让巩固练习与生活联系，达到学以致用的目的。
《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识,是为了更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。因此，作业的设计也不能脱离现实生活。我每天上完新课后，都会自编一些和学生生活相关的练习，一方面是为了巩固新的知识，另一方面是让学生回家后有实物观察，让学生进一步的感受到数学就在身边，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
例如在学了“圆柱的表面积”后，我让学生回家看一看家里的哪些物体是圆柱体的，根据我们所学的知识，测量出相应的数据并求出它的表面积。这样的练习既培养了学生的动手能力和观察能力，也培养了学生运用所学知识的能力。通过这些实际生活中的现象、事例,不仅加深了学生对所学知识的理解与掌握,而且培养了学生应用数学知识的能力。
总之，小学数学知识与我们的生活息息相关。在数学教学中我们要善于应用生活中的素材，让学生感受到数学就在我们身边；在数学教学中尽量为学生创设生动有趣的生活情境来帮助学生学习数学；鼓励学生善于去发现和解决生活中的数学问题，养成运用数学知识去观察和分析周围的数学问题的习惯，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，做到让数学从生活中来，再应用到生活中去。达到数学教学的真正目的。