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【摘要】高中英语阅读能力培养既是教学重点，又是教学难点，培养英语阅读能力必须打牢基础、讲究技巧。本文从理论到实践对如何打基础、讲技巧进行了详细深入的阐述。
【关键词】高中英语 阅读能力 培养 探索
新课标向每一位教育教学工作者提出了新要求、新标准及新理念，同时还要求突破传统的教学模式，探索出全新的特色教学。在新课改理念的引领下，如何提高高中英语阅读课堂教学质量，培养学生阅读兴趣，提高学生的阅读能力是当前中学英语教师所面临的重要课题。对于如何上好英语阅读课，更有效地提高学生的阅读能力，笔者在教学实践中做了以下尝试。当前，“阅读课”在高中英语教学过程中既是教学难点，也是教学重点。这就要求我们在进行英语阅读教学时，必须抓住一切可能机会，通过有效手段，培养学生的英语阅读能力。
一、优化阅读教学方法，促进学生良好阅读习惯的形成
“阅读课”在高中英语教学过程中既是教学难点，也是教学重点。目前高考阅读理解命题趋向是阅读量继续增大，要求学生每分钟提阅读40多个词；生词量大；文章中学生没见过的词每年都有所增加，学生必须通过上下文及构词法来猜测词意。这就要求考生有着更高层次的素质，更加扎实的基础知识。那么，怎样夯实基础，强化阅读能力呢？教师在阅读教学中应优化教学方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。教师要指导学生以句子为单位进行阅读，培养学生对句群的理解力。
1.精读和泛读相结合。英语阅读讲求精泛读相结合，既要仔细研读又要博览，在精读的基础上进行泛读，才能提高阅读能力。所谓精读，就是把选择好的材料认认真真地反复地阅读，弄清每个句子的语法关系，理解每个词的含义，反复朗读，仔细体会，深刻体味语句，语段和语章的语义及其呈现的情感和文化价值。所谓泛读，就是快速广泛阅读和浏览外文图书、报刊杂志或国内出版的外文学习资料。广泛涉猎才能扩大学生的视野，可以复习、巩固、加深已学过的语法、句型和词汇知识，学习、领会更多的东西。进而内化学生知识，实现新旧知识和经验的重新建构。
2.加强“限时阅读”，坚持“持之以恒”。在平时的阅读训练中要规定出完成每篇的时间，使学生的阅读速度由每分钟80个文字符号提高到每分钟120个文字符号，略高于国家标准，接近于母语阅读速度。只有平时加强这种训练，才能使学生在高考考场的紧张气氛中从容应答。对阅读训练，一定要做到持之以恒。篇幅不要很多，但要天天有，天天读，读后细嚼，决不轻易放过不懂的词、句或段，彻底弄懂，并做读后小结。只要坚持下去，就不定会取得阅读上的长足进步。
二、点拨阅读技巧，提升阅读能力
实现有效阅读需要教师在学生阅读训练中关注学生阅读方法和策略的实施，有效进行阅读技巧的点拨，提高英语阅读的有效性。
1.阅读中捕捉信息词，中心句和主题思想。有的文章开头句就是该段所讲的内容，其后的句子往往是围绕它展开的，而通篇的内容是这些中心句的组合。有的主题句出现在段落的末尾，有的甚至全段文章无明显主题句，而隐含在整个段落之中，这就需要学生有进一步的分析能力。
2.在大量阅读过程中，深化一些基础语言知识。根据学生年龄特点，选一些具有知识性、故事性、趣味性很强的材料。把词汇、语法和阅读融为一体，既可以加快语言学习，又可以提高学生阅读兴趣，做到词不离篇。
3.掌握文章的细节内容。阅读时学生应根据文章题材的特点，无论是从文章中直接取证还是暗示取证都要忠实原文，这是学生提高阅读准确度应具备的能力。
4.在阅读中，学生要学会分析，概括文章。有的文章不仅仅局限于对字面意义的理解，而需要学生有较强的逻辑推理能力，即根据读者已有的知识（语言非语言）以及上、下文中的某些信息词和信息句推导出隐含在文中但没有表达出的意思。有的文章要求读者分析作者的意图，此项内容也是阅读中的难点，但也是并不是可望而不可及的，只要教师在大量的阅读训练中，不断引导学生，在诸多的构成各种事件的因素中，按照事物的量和质，分析诸因素质的性质，抓住其主要作用的因素，进行必要的逻辑推理，是能够攻破难关的。在高中阶段，在大量阅读过程中深化基础语言知识，使学生在阅读中加快阅读速度，提高阅读能力。
三、强化阅读解题速度训练
阅读理解要求我们在规定的时间内阅读完短文，并解答短文后的试题。因此，进入高三后的阅读要以实战为目的，应加大剂量，提高要求，限时阅读，强化阅读质量及速度的训练。可由最初每天读三篇到后来的每天五篇，并讲出解题思路，划出支持句。同学们还可就解题的不同意见进行讨论、分析，以此来验证解题指导中的一条条解题技巧。对于解题中所出现的偏差，诸如定势影响、长句迷惑、不看全选项、不理解文章寓意等，根据自己的实际情况进行纠正，找出最适合自己的解题思路，解题方法，力求发挥自己的最佳水平。教师在指导学生进行阅读训练中，应注意几点：一是选材要尽量选用生动有趣，由浅入深，由易到难，让学生乐于读；二是拓展阅读空间，由课内阅读发展到课外阅读，形成课内外阅读的良性循环：三是最后阶段应注重情感因素，注意培养学生进行大量阅读和长时间阅读的信心和毅力。尽量定时训练为35分钟，可学生面对总词数达2000的文章，有时会表现出烦躁不安，缺乏信心和毅力。所以，考前的阅读训练必须做到定时，选择与高考难度相当、阅读量相当的教材，培养学生良好的阅读心理素质，达到高效阅读的目的。
总之，高效的阅读能力需要培养和训练，正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能。实践证明，要培养提高学生的英语阅读能力，打牢基础是前提，讲究技巧是关键。只要能激发学生英语阅读的兴趣，发辉学生积极思维的能力，引导学生选择正确的方法，英语阅读教学就一定能结出硕果。
【关键词】高中英语 阅读能力 培养 探索
新课标向每一位教育教学工作者提出了新要求、新标准及新理念，同时还要求突破传统的教学模式，探索出全新的特色教学。在新课改理念的引领下，如何提高高中英语阅读课堂教学质量，培养学生阅读兴趣，提高学生的阅读能力是当前中学英语教师所面临的重要课题。对于如何上好英语阅读课，更有效地提高学生的阅读能力，笔者在教学实践中做了以下尝试。当前，“阅读课”在高中英语教学过程中既是教学难点，也是教学重点。这就要求我们在进行英语阅读教学时，必须抓住一切可能机会，通过有效手段，培养学生的英语阅读能力。
一、优化阅读教学方法，促进学生良好阅读习惯的形成
“阅读课”在高中英语教学过程中既是教学难点，也是教学重点。目前高考阅读理解命题趋向是阅读量继续增大，要求学生每分钟提阅读40多个词；生词量大；文章中学生没见过的词每年都有所增加，学生必须通过上下文及构词法来猜测词意。这就要求考生有着更高层次的素质，更加扎实的基础知识。那么，怎样夯实基础，强化阅读能力呢？教师在阅读教学中应优化教学方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。教师要指导学生以句子为单位进行阅读，培养学生对句群的理解力。
1.精读和泛读相结合。英语阅读讲求精泛读相结合，既要仔细研读又要博览，在精读的基础上进行泛读，才能提高阅读能力。所谓精读，就是把选择好的材料认认真真地反复地阅读，弄清每个句子的语法关系，理解每个词的含义，反复朗读，仔细体会，深刻体味语句，语段和语章的语义及其呈现的情感和文化价值。所谓泛读，就是快速广泛阅读和浏览外文图书、报刊杂志或国内出版的外文学习资料。广泛涉猎才能扩大学生的视野，可以复习、巩固、加深已学过的语法、句型和词汇知识，学习、领会更多的东西。进而内化学生知识，实现新旧知识和经验的重新建构。
2.加强“限时阅读”，坚持“持之以恒”。在平时的阅读训练中要规定出完成每篇的时间，使学生的阅读速度由每分钟80个文字符号提高到每分钟120个文字符号，略高于国家标准，接近于母语阅读速度。只有平时加强这种训练，才能使学生在高考考场的紧张气氛中从容应答。对阅读训练，一定要做到持之以恒。篇幅不要很多，但要天天有，天天读，读后细嚼，决不轻易放过不懂的词、句或段，彻底弄懂，并做读后小结。只要坚持下去，就不定会取得阅读上的长足进步。
二、点拨阅读技巧，提升阅读能力
实现有效阅读需要教师在学生阅读训练中关注学生阅读方法和策略的实施，有效进行阅读技巧的点拨，提高英语阅读的有效性。
1.阅读中捕捉信息词，中心句和主题思想。有的文章开头句就是该段所讲的内容，其后的句子往往是围绕它展开的，而通篇的内容是这些中心句的组合。有的主题句出现在段落的末尾，有的甚至全段文章无明显主题句，而隐含在整个段落之中，这就需要学生有进一步的分析能力。
2.在大量阅读过程中，深化一些基础语言知识。根据学生年龄特点，选一些具有知识性、故事性、趣味性很强的材料。把词汇、语法和阅读融为一体，既可以加快语言学习，又可以提高学生阅读兴趣，做到词不离篇。
3.掌握文章的细节内容。阅读时学生应根据文章题材的特点，无论是从文章中直接取证还是暗示取证都要忠实原文，这是学生提高阅读准确度应具备的能力。
4.在阅读中，学生要学会分析，概括文章。有的文章不仅仅局限于对字面意义的理解，而需要学生有较强的逻辑推理能力，即根据读者已有的知识（语言非语言）以及上、下文中的某些信息词和信息句推导出隐含在文中但没有表达出的意思。有的文章要求读者分析作者的意图，此项内容也是阅读中的难点，但也是并不是可望而不可及的，只要教师在大量的阅读训练中，不断引导学生，在诸多的构成各种事件的因素中，按照事物的量和质，分析诸因素质的性质，抓住其主要作用的因素，进行必要的逻辑推理，是能够攻破难关的。在高中阶段，在大量阅读过程中深化基础语言知识，使学生在阅读中加快阅读速度，提高阅读能力。
三、强化阅读解题速度训练
阅读理解要求我们在规定的时间内阅读完短文，并解答短文后的试题。因此，进入高三后的阅读要以实战为目的，应加大剂量，提高要求，限时阅读，强化阅读质量及速度的训练。可由最初每天读三篇到后来的每天五篇，并讲出解题思路，划出支持句。同学们还可就解题的不同意见进行讨论、分析，以此来验证解题指导中的一条条解题技巧。对于解题中所出现的偏差，诸如定势影响、长句迷惑、不看全选项、不理解文章寓意等，根据自己的实际情况进行纠正，找出最适合自己的解题思路，解题方法，力求发挥自己的最佳水平。教师在指导学生进行阅读训练中，应注意几点：一是选材要尽量选用生动有趣，由浅入深，由易到难，让学生乐于读；二是拓展阅读空间，由课内阅读发展到课外阅读，形成课内外阅读的良性循环：三是最后阶段应注重情感因素，注意培养学生进行大量阅读和长时间阅读的信心和毅力。尽量定时训练为35分钟，可学生面对总词数达2000的文章，有时会表现出烦躁不安，缺乏信心和毅力。所以，考前的阅读训练必须做到定时，选择与高考难度相当、阅读量相当的教材，培养学生良好的阅读心理素质，达到高效阅读的目的。
总之，高效的阅读能力需要培养和训练，正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能。实践证明，要培养提高学生的英语阅读能力，打牢基础是前提，讲究技巧是关键。只要能激发学生英语阅读的兴趣，发辉学生积极思维的能力，引导学生选择正确的方法，英语阅读教学就一定能结出硕果。