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【内容摘要】历史教学进入到高中阶段，知识体系相对冗杂，需要大量的记忆以及对基础知识的迁移才能完成学习任务。在教学过程中，教师不仅是要将基础的历史知识讲解给学生，更重要的是培养学生独立思考与解决问题的能力。在高中历史教学中推进问题教学法的运用，能够最终实现教学的完善及发展，为学生的成长奠定扎实的知识与能力的基础。
【关键词】问题教学法高中历史独立思考
问题教学法的运用，是指在课堂教学之前提出问题以供学生独立的思考，进而实现对课堂知识的预习。进而在引导学生对于出现的问题做进一步的讨论，最终由教师在课堂中对所学知识进行总结。在当前高中历史教学中，问题教学法的组织运用，其意义就在于引导学生实现历史探究学习能力的培养，养成独立思考与探究的能力。本文即针对问题教学法在高中历史中的运用展开思考。
一、问题教学法及其在高中历史教学中的运用
概括而言，问题教学法是指在课程开始之前，教师为学生提出一些问题，使学生根据这些问题的提示进行自主的预习工作。在学生进行自主的问题解答和知识的预习之后，会根据自己的实际情况提出新的问题，此时组织学生进行小组的合作探究，对这些问题进行统一的讨论研究。而教师在整个过程中做好记录，进而在最终的总结中为学生指点迷津，使学生更进一步的明晰历史知识。在当前高中历史教学中，通过问题教学法组织教学工作，是培养学生独立思考与学习的能力，推动课堂教学进一步发展的关键所在。在具体教学工作中，问题教学法的应用有如下几个步骤：
1.教师为学生设定预习问题
问题教学法是以问题为串联，引导学生自主的预习和学习知识的学习方法。在当前高中历史教学中，教师可以先尝试为学生提供一些基础的预习问题，引导学生在阅读教材的基础之上有所思考、有所探究。同样的，学生也会在预习之后有新的问题进行反馈。例如，在讲解日本“明治维新”这段历史的时候，就有学生在预习之后提出了这样的问题“为什么日本在面临严重的民族危机之下进行明治维新运动，挽救了国家，并且使国家富强起来；而在同样情况下的中国，仿效日本进行的戊戌变法运动却以失败告终呢？”。学生能够提出这样的问题，证明学生在预习的过程中不仅是去读书了，更是有所思考、有所总结，甚至是有了知识的迁移，进而才提出这样的问题。在问题教学法中，教师要鼓励学生提问、尊重学生提出的问题，并对这些问题进行跟踪。
2.鼓励学生自主的合作探究
在教学过程中，教师要鼓励学生做出自主的合作探究。在问题教学法之下，学生已经在课前对所学知识有所预习及了解，由此，课堂的时间被大量的空出来，留给学生和教师进行讨论与探究。针对学生预习中遇到的新的问题、提出的新的问题等，都可以在课堂通过合作探究的形式进行解答。在教学过程中，鼓励学生进行自主的合作探究，引导学生进行独立的讨论与思考，在课堂中为学生构建便于讨论的合作学习的环境，是教师教学工作发展的关键所在，需要教师更进一步的关注到学生的成长，为学生创设相应的环境。一旦学生自己出现的问题没有抓住重点，教师也可以再一次通过一些设定的问题及给定的材料提供给学生，由学生进行自主的思考与完善。除此之外，在整个教学过程中，鼓励学生的合作探究，能够全面实现信息技术的发展，寻找到学生进步发展的动力所在。学生独立思考能力的培养，是教学中教师需要关注学生建立的重要能力。
3.对课堂进行总结
由于问题教学法的大形势下，课堂整体是交给学生的，在这种背景之下，最终的总结环节显得尤为重要。在当前初中历史教学中，教师需要时刻关注到学生的实际情况，针对学生的自主预习或者是小组合作都进行一定的跟进，最终在总结环节，做到，对学生的学习情况以及能力的发展做出引导与点评，客观公正又能有所启发。其二，对于学生所提出的问题，抓取重点进行梳理，理清课堂结构；其三，针对一些学生忽视、弱化或者跳过的重点内容进行再次的强調与明晰，使学生快速把握到课堂的重点所在。最终的总结环节是教师对学生进行引导的重要步骤，不可忽视[1]。
二、问题教学法在历史教学中运用的注意事项
在高中历史教学中，运用问题教学法展开教学工作，需要教师关注到如下的问题：其一，要真正的鼓励学生去独立自主的解决问题，培养学生的能力。问题教学法的最终目的并不是单纯的引导学生自主的去预习或是学习知识，而是要经历这个过程培养学生的独立思考与探究能力，全面推进教学工作的发展，为学生的成长创设机会。培养学生具备独立成长的机会，是问题教学法的核心所在，也是教学的重要着力点，培养学生的质疑精神和思考能力，独立分析能力等，是问题教学法推进的核心所在。其二，要为学生创设良好的学习情境。在课堂教学中会逐渐发现，许多问题并不是单纯的语言能够描述清楚的，而是需要大量的历史资料、历史图片、地图等加以支撑才能实现的[2]。在这种情况下，教师为学生创设情境，帮助学生思考与发展，才能切实的推进教学工作的完善，全面推动学生的成长与发展[3]。
在高中历史教学中，运用问题教学法展开教学，需要教师更进一步的关注到学生的独立思考与探究能力的培养，全面推进学生的成长及发展，为学生的成长奠定坚实的基础，实现学生能力的培养。
【参考文献】
[1]黄国芳.高中历史实施“问题教学法”的研究和实践[J].新课程：教师，2012，17（3）：65.
[2]肖鹏.关于优化历史教学的再思考——浅谈高中历史学案导学法和问题教学法的有效结合[J].科学咨询：中旬，2011，12（3）：87.
[3]新课程教育研究方法与策略[M].北京：首都师范大学出版社，2004，198.
（作者单位：广东省珠海市第三中学）
【关键词】问题教学法高中历史独立思考
问题教学法的运用，是指在课堂教学之前提出问题以供学生独立的思考，进而实现对课堂知识的预习。进而在引导学生对于出现的问题做进一步的讨论，最终由教师在课堂中对所学知识进行总结。在当前高中历史教学中，问题教学法的组织运用，其意义就在于引导学生实现历史探究学习能力的培养，养成独立思考与探究的能力。本文即针对问题教学法在高中历史中的运用展开思考。
一、问题教学法及其在高中历史教学中的运用
概括而言，问题教学法是指在课程开始之前，教师为学生提出一些问题，使学生根据这些问题的提示进行自主的预习工作。在学生进行自主的问题解答和知识的预习之后，会根据自己的实际情况提出新的问题，此时组织学生进行小组的合作探究，对这些问题进行统一的讨论研究。而教师在整个过程中做好记录，进而在最终的总结中为学生指点迷津，使学生更进一步的明晰历史知识。在当前高中历史教学中，通过问题教学法组织教学工作，是培养学生独立思考与学习的能力，推动课堂教学进一步发展的关键所在。在具体教学工作中，问题教学法的应用有如下几个步骤：
1.教师为学生设定预习问题
问题教学法是以问题为串联，引导学生自主的预习和学习知识的学习方法。在当前高中历史教学中，教师可以先尝试为学生提供一些基础的预习问题，引导学生在阅读教材的基础之上有所思考、有所探究。同样的，学生也会在预习之后有新的问题进行反馈。例如，在讲解日本“明治维新”这段历史的时候，就有学生在预习之后提出了这样的问题“为什么日本在面临严重的民族危机之下进行明治维新运动，挽救了国家，并且使国家富强起来；而在同样情况下的中国，仿效日本进行的戊戌变法运动却以失败告终呢？”。学生能够提出这样的问题，证明学生在预习的过程中不仅是去读书了，更是有所思考、有所总结，甚至是有了知识的迁移，进而才提出这样的问题。在问题教学法中，教师要鼓励学生提问、尊重学生提出的问题，并对这些问题进行跟踪。
2.鼓励学生自主的合作探究
在教学过程中，教师要鼓励学生做出自主的合作探究。在问题教学法之下，学生已经在课前对所学知识有所预习及了解，由此，课堂的时间被大量的空出来，留给学生和教师进行讨论与探究。针对学生预习中遇到的新的问题、提出的新的问题等，都可以在课堂通过合作探究的形式进行解答。在教学过程中，鼓励学生进行自主的合作探究，引导学生进行独立的讨论与思考，在课堂中为学生构建便于讨论的合作学习的环境，是教师教学工作发展的关键所在，需要教师更进一步的关注到学生的成长，为学生创设相应的环境。一旦学生自己出现的问题没有抓住重点，教师也可以再一次通过一些设定的问题及给定的材料提供给学生，由学生进行自主的思考与完善。除此之外，在整个教学过程中，鼓励学生的合作探究，能够全面实现信息技术的发展，寻找到学生进步发展的动力所在。学生独立思考能力的培养，是教学中教师需要关注学生建立的重要能力。
3.对课堂进行总结
由于问题教学法的大形势下，课堂整体是交给学生的，在这种背景之下，最终的总结环节显得尤为重要。在当前初中历史教学中，教师需要时刻关注到学生的实际情况，针对学生的自主预习或者是小组合作都进行一定的跟进，最终在总结环节，做到，对学生的学习情况以及能力的发展做出引导与点评，客观公正又能有所启发。其二，对于学生所提出的问题，抓取重点进行梳理，理清课堂结构；其三，针对一些学生忽视、弱化或者跳过的重点内容进行再次的强調与明晰，使学生快速把握到课堂的重点所在。最终的总结环节是教师对学生进行引导的重要步骤，不可忽视[1]。
二、问题教学法在历史教学中运用的注意事项
在高中历史教学中，运用问题教学法展开教学工作，需要教师关注到如下的问题：其一，要真正的鼓励学生去独立自主的解决问题，培养学生的能力。问题教学法的最终目的并不是单纯的引导学生自主的去预习或是学习知识，而是要经历这个过程培养学生的独立思考与探究能力，全面推进教学工作的发展，为学生的成长创设机会。培养学生具备独立成长的机会，是问题教学法的核心所在，也是教学的重要着力点，培养学生的质疑精神和思考能力，独立分析能力等，是问题教学法推进的核心所在。其二，要为学生创设良好的学习情境。在课堂教学中会逐渐发现，许多问题并不是单纯的语言能够描述清楚的，而是需要大量的历史资料、历史图片、地图等加以支撑才能实现的[2]。在这种情况下，教师为学生创设情境，帮助学生思考与发展，才能切实的推进教学工作的完善，全面推动学生的成长与发展[3]。
在高中历史教学中，运用问题教学法展开教学，需要教师更进一步的关注到学生的独立思考与探究能力的培养，全面推进学生的成长及发展，为学生的成长奠定坚实的基础，实现学生能力的培养。
【参考文献】
[1]黄国芳.高中历史实施“问题教学法”的研究和实践[J].新课程：教师，2012，17（3）：65.
[2]肖鹏.关于优化历史教学的再思考——浅谈高中历史学案导学法和问题教学法的有效结合[J].科学咨询：中旬，2011，12（3）：87.
[3]新课程教育研究方法与策略[M].北京：首都师范大学出版社，2004，198.
（作者单位：广东省珠海市第三中学）