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摘要：游戏零件材料是幼儿户外探究活动的保证，它可以丰富幼儿的游戏内容和形式，激发出幼儿的游戏动机和游戏构思，引起幼儿的游戏联想。利用户外游戏开展丰富的活动，适时地引导幼儿与活动材料发生相互作用，可以让幼儿在使用材料的过程中发现、探究、解决问题，获得知识和经验。本文以“超级管道工”游戏为例，从幼儿与零件材料的互动中看见幼儿的主动学习、独特经验、经验增长。
关键词：零件材料;探究;户外游戏
虞永平教授指出，课程游戏化是践行科学理念的质量提升工程。随着学前教育改革步伐的迈进，各大幼儿园都在积极推进课程游戏化，大力开展幼儿户外探究活动。游戏材料是幼儿户外探究活动的保证，它可以丰富幼儿的游戏内容，激发出幼儿的游戏构思，引起幼儿的游戏联想。教师可利用户外区域开展丰富的活动，适时地引导幼儿与游戏材料发生相互作用，让幼儿在材料的使用过程中发现、探究、解决问题，获得知识和经验。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出要“在探究中认识周围的事物和现象，为幼儿提供一些有趣的探究工具。”我园在户外开辟了运动区、探索区、建构区、沙水区、种植区、角色扮演区、涂鸦区、交通体验区等多个户外游戏区域，丰富的游戏材料为幼儿经验的多样性和发展的和谐性提供了可能。超级管道工材料主要有PVC水管和各种转接头。它是集轻便性、灵活性、多功能性子一体的零件材料，对幼儿想象力、创造力、动作的发展有着重要的作用。怎样让简单的材料游戏化，趣味化，成了教师和小朋友们活动探究的重点。
一、与零件材料的互动，看见儿童的主动学习
第一次游戏：超级管道工之枪的造型
户外大游戏时间到了。这是幼儿第一次玩管道游戏，大部分幼儿将PVC管在地面上铺开，进行单一的跑跳，皓皓则独自一人在旁摆弄。他将两根短的管子和一个接头组成了一把手枪，砰砰地开起来，一旁的天天看见了也迅速组合了一把手枪，两人拿起枪在操场上追来追去。他们在追跑的过程中将欣欣搭建的房子毁坏了，欣欣哭着跑过来告诉老师。为了让他们停止追逐，我提出建议：“你们试试看能不能变成一把支撑在地面上的枪呢？”他们开始尝试。一开始，他们用了一个两开接头将两根管子进行上下连接，放在地上后，发现仍然要倒。天天继续寻找其他管子，找到了一个三通转接，然后将管子插入后发现，两根管子成三角支撑在地面枪竟然不倒了。他开心地跑过来说：“老师，你看我成功了！”皓皓看见了说：“这像一把机关枪，我也要做。”于是，两个人做起了机关枪，他们的“机关枪”成功吸引了其他男孩们的目光，大家都开始搭建起来。
分析：《指南》中提出，幼儿的学习是与环境材料互动建构新经验的过程。案例中，幼儿主动探索，将PVC管建构了一把枪，说明幼儿在与材料的活动中学会了主动学习和发展。在获得成功经验后，他们开始丰富游戏情节，但他们的行为却破坏了其他幼儿的游戏。此时，教师进行了介入，引导幼儿深入挖掘游戏材料。幼儿开始主动在自己原有的经验上进行选择、调整，不断形成新的经验、认知，这就是幼儿主动学习的过程。
二、与零件材料互动，看见儿童经验的独特
第二次游戏：超级管道工之望远镜的出现
男孩们对枪的热情依旧不减，各种长枪短枪纷纷问世。辰辰搭了一把长枪，并在“枪杆”的上方用一个弯管接头连接了一根管子，告诉我这是瞄准器。一旁的凡凡也默默地开始搭建。一开始，他也搭建了一把支撑在地面上的枪，尽管他用了多根长管组建，枪一直要倒，一枪倒就散架了，反复搭建了几次，依旧一样。最后，他把枪整个竖起来，枪口对准上空，枪竟然不倒了。但新的问题出现了，他的瞄准器对着地面了，不利于发射子弹。于是，他又把瞄准器拆了下来，换了个双向接口，将瞄准器与地面平行，跑过来告诉我：“老师，你看我搭了一个望远镜。”就这样，一开始构建的枪变成了望远镜。凡凡开心地玩起了望远镜，玩了一会儿，发现单筒望远镜只够一个眼睛看，他开始造更大的“双筒望远镜”了。反反复复地尝试后，一个大型双筒望远镜完成了：“你看我的超级望远镜厉不厉害。”
分析：游戏的重复行为是幼儿游戏的主要外显特征，重复机能是幼儿自主发展的需要。在超级管道工的游戏中，凡凡一开始跟其他小朋友一样尝试建构枪，在多次反复过程中发现原来同一种材料可以玩出不同的花样，進一步丰富了游戏情节。这些幼儿自创的“反常规玩法”在满足幼儿游戏需要的同时，也客观上实现了材料对幼儿发展的价值，只是我们在预设玩法时忽略了这些价值。其实只要仔细观察幼儿的每一种自创玩法，就能解读其中的发展价值，幼儿在原有玩法基础上形成的自创玩法，往往最能体现他的最近发展区。因此，我们应尽可能让幼儿实现游戏材料价值最大化，透过游戏材料看见儿童经验的独特。
三、在与零件材料的互动中看见儿童经验的增长
第三次游戏：超级管道工之战壕的产生
男孩子们将水管组合成枪、望远镜等，玩“吃鸡”游戏。只见孩子们迅速进入“战斗”状态，有的趴着不动，有的站立瞄准……玩了一段时间后，右右说需要一个隐蔽的地方。他看见辅助材料中有一些盒子和奶粉罐，便叫来其他小朋友，一起把盒子罐子堆起来，枪架在盒子上，人躲在盒子后面，就像一条战壕一样。他们迫不及待地展开了“战斗”，有打枪的、有拿沙包做手榴弹的、有拿望远镜做观察兵的……热闹非凡。 分析：幼儿的游戏离不开生活经验的支撑。右右看过爸爸在手机上玩“吃鸡”游戏，所以在游戏中，他将他的生活经验迁移到游戏场景中，将水管变成一把枪，生成了一场“吃鸡”游戏，再到将牛奶盒变成“战壕”。各式各样的长枪短枪、单筒、双筒望远镜、大炮、战壕，游戏情节不断丰富，新的想法不断注入，让我们看到了幼儿经验的不断增长。
四、结语
幼儿是通过与人、环境、材料的相互作用发展的。不同的材料蕴含不同的游戏价值，同一种游戏材料也能让儿童萌发不同的游戏兴趣和游戏行为。在幼儿园户外大游戏不断推进的过程中，教师在选择、投放、调整材料的过程中应“看得见儿童”，只有看得见儿童，才能实现幼儿的发展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大字出版社，2012.
（责编 吴娟）
关键词：零件材料;探究;户外游戏
虞永平教授指出，课程游戏化是践行科学理念的质量提升工程。随着学前教育改革步伐的迈进，各大幼儿园都在积极推进课程游戏化，大力开展幼儿户外探究活动。游戏材料是幼儿户外探究活动的保证，它可以丰富幼儿的游戏内容，激发出幼儿的游戏构思，引起幼儿的游戏联想。教师可利用户外区域开展丰富的活动，适时地引导幼儿与游戏材料发生相互作用，让幼儿在材料的使用过程中发现、探究、解决问题，获得知识和经验。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出要“在探究中认识周围的事物和现象，为幼儿提供一些有趣的探究工具。”我园在户外开辟了运动区、探索区、建构区、沙水区、种植区、角色扮演区、涂鸦区、交通体验区等多个户外游戏区域，丰富的游戏材料为幼儿经验的多样性和发展的和谐性提供了可能。超级管道工材料主要有PVC水管和各种转接头。它是集轻便性、灵活性、多功能性子一体的零件材料，对幼儿想象力、创造力、动作的发展有着重要的作用。怎样让简单的材料游戏化，趣味化，成了教师和小朋友们活动探究的重点。
一、与零件材料的互动，看见儿童的主动学习
第一次游戏：超级管道工之枪的造型
户外大游戏时间到了。这是幼儿第一次玩管道游戏，大部分幼儿将PVC管在地面上铺开，进行单一的跑跳，皓皓则独自一人在旁摆弄。他将两根短的管子和一个接头组成了一把手枪，砰砰地开起来，一旁的天天看见了也迅速组合了一把手枪，两人拿起枪在操场上追来追去。他们在追跑的过程中将欣欣搭建的房子毁坏了，欣欣哭着跑过来告诉老师。为了让他们停止追逐，我提出建议：“你们试试看能不能变成一把支撑在地面上的枪呢？”他们开始尝试。一开始，他们用了一个两开接头将两根管子进行上下连接，放在地上后，发现仍然要倒。天天继续寻找其他管子，找到了一个三通转接，然后将管子插入后发现，两根管子成三角支撑在地面枪竟然不倒了。他开心地跑过来说：“老师，你看我成功了！”皓皓看见了说：“这像一把机关枪，我也要做。”于是，两个人做起了机关枪，他们的“机关枪”成功吸引了其他男孩们的目光，大家都开始搭建起来。
分析：《指南》中提出，幼儿的学习是与环境材料互动建构新经验的过程。案例中，幼儿主动探索，将PVC管建构了一把枪，说明幼儿在与材料的活动中学会了主动学习和发展。在获得成功经验后，他们开始丰富游戏情节，但他们的行为却破坏了其他幼儿的游戏。此时，教师进行了介入，引导幼儿深入挖掘游戏材料。幼儿开始主动在自己原有的经验上进行选择、调整，不断形成新的经验、认知，这就是幼儿主动学习的过程。
二、与零件材料互动，看见儿童经验的独特
第二次游戏：超级管道工之望远镜的出现
男孩们对枪的热情依旧不减，各种长枪短枪纷纷问世。辰辰搭了一把长枪，并在“枪杆”的上方用一个弯管接头连接了一根管子，告诉我这是瞄准器。一旁的凡凡也默默地开始搭建。一开始，他也搭建了一把支撑在地面上的枪，尽管他用了多根长管组建，枪一直要倒，一枪倒就散架了，反复搭建了几次，依旧一样。最后，他把枪整个竖起来，枪口对准上空，枪竟然不倒了。但新的问题出现了，他的瞄准器对着地面了，不利于发射子弹。于是，他又把瞄准器拆了下来，换了个双向接口，将瞄准器与地面平行，跑过来告诉我：“老师，你看我搭了一个望远镜。”就这样，一开始构建的枪变成了望远镜。凡凡开心地玩起了望远镜，玩了一会儿，发现单筒望远镜只够一个眼睛看，他开始造更大的“双筒望远镜”了。反反复复地尝试后，一个大型双筒望远镜完成了：“你看我的超级望远镜厉不厉害。”
分析：游戏的重复行为是幼儿游戏的主要外显特征，重复机能是幼儿自主发展的需要。在超级管道工的游戏中，凡凡一开始跟其他小朋友一样尝试建构枪，在多次反复过程中发现原来同一种材料可以玩出不同的花样，進一步丰富了游戏情节。这些幼儿自创的“反常规玩法”在满足幼儿游戏需要的同时，也客观上实现了材料对幼儿发展的价值，只是我们在预设玩法时忽略了这些价值。其实只要仔细观察幼儿的每一种自创玩法，就能解读其中的发展价值，幼儿在原有玩法基础上形成的自创玩法，往往最能体现他的最近发展区。因此，我们应尽可能让幼儿实现游戏材料价值最大化，透过游戏材料看见儿童经验的独特。
三、在与零件材料的互动中看见儿童经验的增长
第三次游戏：超级管道工之战壕的产生
男孩子们将水管组合成枪、望远镜等，玩“吃鸡”游戏。只见孩子们迅速进入“战斗”状态，有的趴着不动，有的站立瞄准……玩了一段时间后，右右说需要一个隐蔽的地方。他看见辅助材料中有一些盒子和奶粉罐，便叫来其他小朋友，一起把盒子罐子堆起来，枪架在盒子上，人躲在盒子后面，就像一条战壕一样。他们迫不及待地展开了“战斗”，有打枪的、有拿沙包做手榴弹的、有拿望远镜做观察兵的……热闹非凡。 分析：幼儿的游戏离不开生活经验的支撑。右右看过爸爸在手机上玩“吃鸡”游戏，所以在游戏中，他将他的生活经验迁移到游戏场景中，将水管变成一把枪，生成了一场“吃鸡”游戏，再到将牛奶盒变成“战壕”。各式各样的长枪短枪、单筒、双筒望远镜、大炮、战壕，游戏情节不断丰富，新的想法不断注入，让我们看到了幼儿经验的不断增长。
四、结语
幼儿是通过与人、环境、材料的相互作用发展的。不同的材料蕴含不同的游戏价值，同一种游戏材料也能让儿童萌发不同的游戏兴趣和游戏行为。在幼儿园户外大游戏不断推进的过程中，教师在选择、投放、调整材料的过程中应“看得见儿童”，只有看得见儿童，才能实现幼儿的发展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大字出版社，2012.
（责编 吴娟）