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要从学生实际出发。1.中职学校的过程中，为了能迎合市场的对人才的需求，课程和专业不断的改革和调整，为了使学生满足市场的需求，学校减少基础课而加大设计操作课。学生在学习专业的这个过程中会发现所有的改革和创新都离不开基础，所有的专业课都必须具备扎实的基本功。然而，实践证明，基础课很重要。想提高学生的设计能力，必须学好基础课素描和色彩。经过多年的基础课教学，发现很多学生由于素描底子很薄，甚至没有任何绘画基础，设计出来的作业没有空间感，透视不准确；同时色彩认知能力较差，导致用色不准确，设计空间的格调不搭调。目前看来，普遍的教师在教育教学中还没有意识到基础的重要性，此问题教师能够清醒的意识到这点，才能够更好的引导学生对基础课的重视。现阶段中职生，多数的学生所选择的专业并非是自己感兴趣的专业，更多的学生对建筑装饰专业不了解，甚至盲从，导致上美术基础课的时候拿起笔不知道从何下笔。这个时候老师应该鼓励教学，鼓励学生打好基础，树立信心。
2.教师要培养学生主动学习的能力。课是一门需要长期反复训练的学科，学生在学习过程中容易枯燥，而且每个学生的感觉和情感都不同，这时候需要教师因势利导，很多教师不从学生的实际出发，枯燥教学，达不到提高学生的动手和创造能力。
一、中职学生美术基础素养的现状调查
1.调查目的：通过调查了解学生的学习动机，以及学习障碍的主要来源，学生现阶段的学习兴趣不足的原因是对美术基础课的认识。
2.调查对象与方法：调查对象：中职学校建筑装饰专业120名学生
调查方法：采用问卷调查的方法，选择ABC中自己最合适的一项
3.调查时间与方法：⑴调查时间2014年3月。⑵调查内容：围绕我校美术专业的学生对学习基础课的看法，是否可以对下阶段学习专业很好的奠定基础。⑶调查方法：通过问卷调查学生对基础课的认识，对学生的学习目标与动力进行现状分析。
4.调查背景：当今社会是90后甚至00后学生的时代。⑴学生普遍现象：娇生惯养，责任感不强，学习没有积极性。很对原因学习动力不足，意志力不强很容易失去学习兴趣，对于基础薄弱的学生，学习吃力造成失去学习兴趣，造成学习成绩底下。⑵家庭情况：我们学校的学生多数来自农村，许多学生父母离异，外出打工，由爷爷奶奶带养，导致家教方式不得当，习惯没有养成。
许多家长没有教育理念，对学生在选择专业方面盲目，对未来盲从，学生更是如此。综合，社会，家庭，以激发学生的学习动力，教师在教育教学上做好引导，调动学生的学习兴趣，快乐式教学，让他们不感到学习的枯燥，提高学生学习的效果渠道，提高教学质量，师资力量，促进职业教育均衡发展。
5.调查结果分析：通过问卷的调查，收集一些学生学习动力方面的信息，通过整理和分析总结几个方面：
⑴学生对基础课的认知，绝大多数学生的想法是学设计，软件的使用，然而，他们忽视了基础的重要，没有坚实的美术基础，专业是学不了的。因为有很多的素描，色彩，构成的知识是相结合，相关联的。在对学习兴趣一栏，很有兴趣占51%，一般占46%；在学习目的一栏，现在所获得知识和将来有一份好工作各占43%和35%。兴趣是最好的老师[1]，兴趣是成功的基石。
⑵学习中对美术基础课不感兴趣的原因：其一，在选择专业的时候，相当一部分的学生不是通过兴趣和发展而定，而是不知道学什么，觉得美术设计专业是市场需求最多的专业，这只是从宏观的角度看，那么他没有从自身的角度问问自己对美术设计专业感不感兴趣；其二，兴趣可以培养，教师在教育教学内容能够用多种形式呈现时，他们学得最好，90%的学生喜欢的课堂是有丰富的图像，悦耳的音乐，视觉力强的视频，这样才能够满足学生的学习的欲望，恰如其分的刺激学生大脑皮层的兴奋点，从而增加记忆；其三，学生对某一个不感兴趣的时候，很重要的一点是他认为自己学不好，不自信，鼓励和信任他们能够使学生学得更好，一次次的激励和信任可以让他们看到希望，发挥潜能出色的完成学习任务；其四，学生自由参与探索与创新时学的最好。杜威说：“做中学”。确实是“听来的容易忘，看到的不易记，只有动手才能学得会”（肖川2001）[2]陶行知主张“教学做合一”教学活动要源于学生的生活实际，不能脱离现实，不能要求学生死记硬背，死教书的人把活人教死，活教书的人把死人教活；其五，学生能够学以致用的时候才能学的最好，当学生把学到的知识运用到实际生活或者解决实际问题时，才能在运用知识的过程中更好的掌握知识。
综合调查，培养学生的主动性，培养学生的毅力和习惯，改进教育教学方法，加强家长教育辅导，优化学生的学习环境。
二、中职美术教师素质现状调查
随着美术基础课程改革的步伐逐步推进，培养学生创新能力已成为新课程对教师的重要要求。教师在美术基础教学中可以有创新目标和意识，构建有活力的丰富的课堂。不仅用科学的教学方法还要重视学生实践并且鼓励学生多参与课外活动，从而达到思想意识的升华。一、在实践活动课中，教师通过指导欣赏，创设学生发现问题的情境，引导学生寻找适合自己的学习方法；教师还要准备一些艺术材料作为教具让学生观察，培养学生观察能力。思想性、知识性、趣味性，提高学生的审美，加强审美体验和创造美的能力。二、美术基础课学习过程中，可以通过介绍我国历史绘画、雕塑、工艺美术及建筑等优秀作品在世界美术领域中的重要影响和贡献，进而激发学生的民族感和自豪感。三、让学生走出课堂，到大自然体会和欣赏自然界的内在美和外在美，使他们热爱生活，通过大自然的写生绘画，可以启发学生热爱自己的家乡和热爱祖国！美术课基础教学中可以体现德育价值，不是通过理论的说教与灌输，而是通过具体的、有情趣的、生动的形象反映出来的，这是在美术基础课中进行德育的特点。因此许多教师会认为在美术基础课中不仅是美术知识的传授，更要加强德育，对学生进行思想品德、意志、个性心理的教育，对学生人生观和价值观的教育，有助于学生树立正确的艺术观念和审美观念。
参考文献
[1]邓炎昌，刘润清.语言与文-4B[M].北京：外语教学与研究出版社。1991.
[2]王宏建，袁宝林.美术概论.高等教育出版社，1994.
2.教师要培养学生主动学习的能力。课是一门需要长期反复训练的学科，学生在学习过程中容易枯燥，而且每个学生的感觉和情感都不同，这时候需要教师因势利导，很多教师不从学生的实际出发，枯燥教学，达不到提高学生的动手和创造能力。
一、中职学生美术基础素养的现状调查
1.调查目的：通过调查了解学生的学习动机，以及学习障碍的主要来源，学生现阶段的学习兴趣不足的原因是对美术基础课的认识。
2.调查对象与方法：调查对象：中职学校建筑装饰专业120名学生
调查方法：采用问卷调查的方法，选择ABC中自己最合适的一项
3.调查时间与方法：⑴调查时间2014年3月。⑵调查内容：围绕我校美术专业的学生对学习基础课的看法，是否可以对下阶段学习专业很好的奠定基础。⑶调查方法：通过问卷调查学生对基础课的认识，对学生的学习目标与动力进行现状分析。
4.调查背景：当今社会是90后甚至00后学生的时代。⑴学生普遍现象：娇生惯养，责任感不强，学习没有积极性。很对原因学习动力不足，意志力不强很容易失去学习兴趣，对于基础薄弱的学生，学习吃力造成失去学习兴趣，造成学习成绩底下。⑵家庭情况：我们学校的学生多数来自农村，许多学生父母离异，外出打工，由爷爷奶奶带养，导致家教方式不得当，习惯没有养成。
许多家长没有教育理念，对学生在选择专业方面盲目，对未来盲从，学生更是如此。综合，社会，家庭，以激发学生的学习动力，教师在教育教学上做好引导，调动学生的学习兴趣，快乐式教学，让他们不感到学习的枯燥，提高学生学习的效果渠道，提高教学质量，师资力量，促进职业教育均衡发展。
5.调查结果分析：通过问卷的调查，收集一些学生学习动力方面的信息，通过整理和分析总结几个方面：
⑴学生对基础课的认知，绝大多数学生的想法是学设计，软件的使用，然而，他们忽视了基础的重要，没有坚实的美术基础，专业是学不了的。因为有很多的素描，色彩，构成的知识是相结合，相关联的。在对学习兴趣一栏，很有兴趣占51%，一般占46%；在学习目的一栏，现在所获得知识和将来有一份好工作各占43%和35%。兴趣是最好的老师[1]，兴趣是成功的基石。
⑵学习中对美术基础课不感兴趣的原因：其一，在选择专业的时候，相当一部分的学生不是通过兴趣和发展而定，而是不知道学什么，觉得美术设计专业是市场需求最多的专业，这只是从宏观的角度看，那么他没有从自身的角度问问自己对美术设计专业感不感兴趣；其二，兴趣可以培养，教师在教育教学内容能够用多种形式呈现时，他们学得最好，90%的学生喜欢的课堂是有丰富的图像，悦耳的音乐，视觉力强的视频，这样才能够满足学生的学习的欲望，恰如其分的刺激学生大脑皮层的兴奋点，从而增加记忆；其三，学生对某一个不感兴趣的时候，很重要的一点是他认为自己学不好，不自信，鼓励和信任他们能够使学生学得更好，一次次的激励和信任可以让他们看到希望，发挥潜能出色的完成学习任务；其四，学生自由参与探索与创新时学的最好。杜威说：“做中学”。确实是“听来的容易忘，看到的不易记，只有动手才能学得会”（肖川2001）[2]陶行知主张“教学做合一”教学活动要源于学生的生活实际，不能脱离现实，不能要求学生死记硬背，死教书的人把活人教死，活教书的人把死人教活；其五，学生能够学以致用的时候才能学的最好，当学生把学到的知识运用到实际生活或者解决实际问题时，才能在运用知识的过程中更好的掌握知识。
综合调查，培养学生的主动性，培养学生的毅力和习惯，改进教育教学方法，加强家长教育辅导，优化学生的学习环境。
二、中职美术教师素质现状调查
随着美术基础课程改革的步伐逐步推进，培养学生创新能力已成为新课程对教师的重要要求。教师在美术基础教学中可以有创新目标和意识，构建有活力的丰富的课堂。不仅用科学的教学方法还要重视学生实践并且鼓励学生多参与课外活动，从而达到思想意识的升华。一、在实践活动课中，教师通过指导欣赏，创设学生发现问题的情境，引导学生寻找适合自己的学习方法；教师还要准备一些艺术材料作为教具让学生观察，培养学生观察能力。思想性、知识性、趣味性，提高学生的审美，加强审美体验和创造美的能力。二、美术基础课学习过程中，可以通过介绍我国历史绘画、雕塑、工艺美术及建筑等优秀作品在世界美术领域中的重要影响和贡献，进而激发学生的民族感和自豪感。三、让学生走出课堂，到大自然体会和欣赏自然界的内在美和外在美，使他们热爱生活，通过大自然的写生绘画，可以启发学生热爱自己的家乡和热爱祖国！美术课基础教学中可以体现德育价值，不是通过理论的说教与灌输，而是通过具体的、有情趣的、生动的形象反映出来的，这是在美术基础课中进行德育的特点。因此许多教师会认为在美术基础课中不仅是美术知识的传授，更要加强德育，对学生进行思想品德、意志、个性心理的教育，对学生人生观和价值观的教育，有助于学生树立正确的艺术观念和审美观念。
参考文献
[1]邓炎昌，刘润清.语言与文-4B[M].北京：外语教学与研究出版社。1991.
[2]王宏建，袁宝林.美术概论.高等教育出版社，1994.