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在童话中，物体常以拟人化的方式出现。童话中的想象需要以“物性”为依托，让角色、环境、情节合乎逻辑，入情入理。教师在教学相关内容时，应提示学生遵循现实生活的规律和童话逻辑进行创意表达，以此培养学生的观察力和想象力，提升其语言和思维品质。
童话创编，从“自由”走向“自洽”——以三年级下册第五单元习作教学为例
【摘 要】
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在童话中，物体常以拟人化的方式出现。童话中的想象需要以“物性”为依托，让角色、环境、情节合乎逻辑，入情入理。教师在教学相关内容时，应提示学生遵循现实生活的规律和童话逻辑进行创意表达，以此培养学生的观察力和想象力，提升其语言和思维品质。
【机 构】
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苏州工业园区胜浦实验小学
【出 处】
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小学语文
【发表日期】
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2022年04期
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随着人们日常生活水平的提高和消费观念的改变，传统食品工艺已逐渐不能满足人们的需求，快捷方便、健康安全成为消费者的全新追求。本文主要介绍了食品真空冻干技术的一些原理和特点，探讨了其不足以及市场应用。
围绕语文要素的目标指向，明确教科书内容安排的依据，是读懂、用好统编小学语文教科书的前提。教师需要厘清讲故事和详细复述的主要区别、教学价值，明确静态描写和动态描写的实质，关注教科书在三年级安排学习有新鲜感的词语和句子的依据，并对语文要素的核心词语加以区分，把握好目标的梯度和程度。
立德树人、传承社会主义核心价值观是需要在当下的语文课程中认真加强落实的育人目标。学生只有掌握语文要素，回归以双线组元为特色的语文学习中，才能更好地了解统编小学语文教科书的人文主题。语文学习离不开语言文字的习得，这是长期以来的经验之谈。要想把对语言文字的学习融入人文精神的理解之中，教师就要选择语言表达生动有趣、情感真切、文质兼美、内涵丰富的文章让学生阅读。
＆lt;正＆gt;统编教材中收录的现代诗，在三个学段中均有安排。其中，四年级下册第三单元还安排了现代诗文体单元学习，这说明现代诗也是小学生学习的重要内容。现代诗是诗人在特定时间、特殊境遇中的情感宣泄，与学生日常学习和运用的语言在形式上更接近，这些都是现代诗为学生所喜欢的重要原因。因此，在教学现代诗时，
期刊
在寻求语文课堂教学由知识本位向素养导向转型的过程中，在把握统编小学语文教科书单元编排的素养导向理念的同时，单元教学设计思路也应该由千篇一律的单篇教学向立足整体视角、探究任务驱动转变。在六年级下册第五单元的教学设计中，对比研读四篇选文的关系，选择口语交际“辩论”作为切入口，基于主要任务，系统落实本单元的语文要素，让语文课堂学习实现从被动到主动、从知识到素养的跨越。
＆lt;正＆gt;静读与语用是有效的语文学习方式，是语文滋养学生情感和心灵的享受性学习。所谓静读，即沉静阅读。注重沉静阅读，享受沉静阅读的滋润，是语文教学的一个新场域。静读可以让学生沉下心来。静静地阅读，力求入情入境，读出一种自我沉醉感，一种沉静的心境，一种阅读的纯情，一种心净的境界，没有杂念，没有浮躁，静品细读。可以这样说，沉静阅读就是一种纯情阅读。
期刊
语文是一门有着深厚历史传统的课程，文质兼美的语文课文大都是产生于不同历史时期的文学作品，帮助学生在学习与运用语言文字的同时，掌握一些科学的历史认知，提高观察、分析问题的能力。语文课文呈现的历史因素包括历史人物、历史事件、历史遗迹、历史文献、历史掌故、非物质文化遗产等，语文教学应注重学生的历史认知，实现语文课程“学史明理”的系统化要求。
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篇本联读是通过多种语文实践活动，将“这篇课文”和“整本书”进行多回合、多层次的联结阅读，从而实现单篇课文阅读教学与整本书阅读教学的交融共进。在六年级下册第二单元中，语文要素相互关联、各有侧重，教学时可以从梗概、情节、人物入手，设计差异式、问题式、整合式三种联读单，进行篇本联读，落实语文要素，激发整本书阅读的兴趣。
《初试身手》是习作教学中的片段练习，将其与其他教学内容进行重组，能精准推进习作单元教学。在教学中，教师可借助《初试身手》，挖掘教学的诊断功能，探索习作单元能力培养的不同路径，实现统编教科书由读到写、顺学而导的编写意图。