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课文的导入，实质上就是课文的最初呈现（Presentation），“导”指的是以教师为指导，对学生的阅读实践给予巧妙的导入、正确的引导、精心的指导和及时的疏导;巧妙而恰当的导入能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲。此外由于高中英语阅读课文的题材广泛，涉及科学教育，文学艺术，人文地理，环境保护等各个领域;且体裁多样，有记叙文，议论文和说明文等。教师可针对不同题材与体裁的文章，采用多种导入方式。
一、利用Warming up，通过问答、讨论的形式进行导入
新课标高中英语教材图文并茂，每一个单元第一部分是Warming up，在这一部分会提供一些图片或对话并针对这些图片或对话提出一些问题，学生通过对图片的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度地了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃;利用文中的插图导入新课，能激活学生认知图式的能力，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为接下来的教学铺平道路。
二、设疑引入
如普通高中英语新课标必修一Unit3：Journey Down The Mekong，其内容是本单元Reading 部分。本篇阅读是日志的第一部分，它描述了王坤和王薇的骑车旅行梦想和计划，描述了他们为这次旅游所做的准备，对旅行路线的选定以及他们通过查阅地图对湄公河情况的了解。教师根据本篇阅读内容，首先教学生生词朗读，之后为了进入主题，教师引入了课文中的pre-reading的那幅图，并用幻灯屏幕进行了展示。接着，教师提出以下两个问题：（1）Do you like trveling along a great river？ （2）What role does river play in people’s life？ 学生看图思考后，教师让学生对以上两个问题做出了回答，学生给出了自己不同的答案。教师最后针对学生的回答做了总结，并讲解了orgnize， relible， ttitude， schedule， be fond of， care about change one’s mind等词和词组的用法，接下来老师引出阅读课的主题。
三、直观导入法
常用的直观教具大致有图片、幻灯片、投影片、简笔画、实物、多媒体等，教师可视具体情况灵活运用。如笔者在教Canada---The True North时，在多媒体教室笔者向学生展示了一幅幅漂亮的画面（如加拿大的联邦大桥，圣若瑟圣堂，国会，加拿大落基山，尼亚加拉大瀑布等），并像导游一样娓娓道来：“Now， what is it ？ Yes， it is the statue of liberty. Well， it’s very famous. Can you guess where it is？ And this picture is … Today we are going to learn about the country——”“Canada-The True North！”学生自然道出了要学的课文。
四、背景知识导入法
对于一些历史题材的课文，如在新课标高中英语必修2的Uuit1的Cultural relics时，教师可事先通过各种途径（如上英特网Internet等）找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。
五、启发导入
阅读课教学的导入是高中英语阅读教学不可缺少的步骤，它使学生明确阅读课的目标，为学生做好课文阅读的思想、知识和文化等方面的准备工作，并为学生架起通往课文阅读的桥梁。因此，导入环节应注重服务课文的原则，不能偏离阅读课文的主题。这就要求导入艺术必须为整个课堂服务，为整篇课文的教学服务。教师在设计导入环节时，一定要将导入的方式、内容与所教课文有机结合在一起。
现代教育技术的发展，使英语导入能够更加丰富多彩，充满生机活力。教师更要掌握现代教育技术，充分利用电教手段：投影仪、幻灯机、录音机、计算机、电教媒体等，可根据实际需要进行选择和组合，充分利用现代教育技术。现代设备的使用不仅帮助老师很好的导入到新课当中，还能调动学生学习的积极性，培养其英语学习的兴趣，其作用和意义不言而喻。当然，我们在利用多媒体时要结合具体课文来自然设计，同时时间上也要注意不应过长，否则就会影响正文的讲解。
六、事件或故事导入法
“题材紧密联系现实生活”是高中教材的一个显著特点。教师可以从此入手，利用学生关心或熟悉的实例来导入新课，使学生产生亲切感。如在教English around the world 时，笔者讲述了这样一个故事：Peter is a handsome young man from America. He falls in love with a beautiful British girl， Anne. One day， Peter sent a short message to Anne inviting her to dinner after work. Lucy agreed. So they fixed the time to meet at the entrance to the subway. Both of them reached the dating place ahead time and waited for a long time， but they didn’t meet each other. What is the reason？让学生在惊诧之余急于了解更多的英美之间的语言差异，自然而然导入课文。
总之，阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。教学有法，但教无定法。课文导入的方式多样的，我们应该针对不同的学生和不同的教学内容设计不同的导入方法，通过导入來激发学生的学习英语的兴趣，使学生觉得英语好学、易学，进而投入到英语学习中。
广西南丹县第二高级中学 李仁敏
一、利用Warming up，通过问答、讨论的形式进行导入
新课标高中英语教材图文并茂，每一个单元第一部分是Warming up，在这一部分会提供一些图片或对话并针对这些图片或对话提出一些问题，学生通过对图片的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度地了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃;利用文中的插图导入新课，能激活学生认知图式的能力，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为接下来的教学铺平道路。
二、设疑引入
如普通高中英语新课标必修一Unit3：Journey Down The Mekong，其内容是本单元Reading 部分。本篇阅读是日志的第一部分，它描述了王坤和王薇的骑车旅行梦想和计划，描述了他们为这次旅游所做的准备，对旅行路线的选定以及他们通过查阅地图对湄公河情况的了解。教师根据本篇阅读内容，首先教学生生词朗读，之后为了进入主题，教师引入了课文中的pre-reading的那幅图，并用幻灯屏幕进行了展示。接着，教师提出以下两个问题：（1）Do you like trveling along a great river？ （2）What role does river play in people’s life？ 学生看图思考后，教师让学生对以上两个问题做出了回答，学生给出了自己不同的答案。教师最后针对学生的回答做了总结，并讲解了orgnize， relible， ttitude， schedule， be fond of， care about change one’s mind等词和词组的用法，接下来老师引出阅读课的主题。
三、直观导入法
常用的直观教具大致有图片、幻灯片、投影片、简笔画、实物、多媒体等，教师可视具体情况灵活运用。如笔者在教Canada---The True North时，在多媒体教室笔者向学生展示了一幅幅漂亮的画面（如加拿大的联邦大桥，圣若瑟圣堂，国会，加拿大落基山，尼亚加拉大瀑布等），并像导游一样娓娓道来：“Now， what is it ？ Yes， it is the statue of liberty. Well， it’s very famous. Can you guess where it is？ And this picture is … Today we are going to learn about the country——”“Canada-The True North！”学生自然道出了要学的课文。
四、背景知识导入法
对于一些历史题材的课文，如在新课标高中英语必修2的Uuit1的Cultural relics时，教师可事先通过各种途径（如上英特网Internet等）找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。
五、启发导入
阅读课教学的导入是高中英语阅读教学不可缺少的步骤，它使学生明确阅读课的目标，为学生做好课文阅读的思想、知识和文化等方面的准备工作，并为学生架起通往课文阅读的桥梁。因此，导入环节应注重服务课文的原则，不能偏离阅读课文的主题。这就要求导入艺术必须为整个课堂服务，为整篇课文的教学服务。教师在设计导入环节时，一定要将导入的方式、内容与所教课文有机结合在一起。
现代教育技术的发展，使英语导入能够更加丰富多彩，充满生机活力。教师更要掌握现代教育技术，充分利用电教手段：投影仪、幻灯机、录音机、计算机、电教媒体等，可根据实际需要进行选择和组合，充分利用现代教育技术。现代设备的使用不仅帮助老师很好的导入到新课当中，还能调动学生学习的积极性，培养其英语学习的兴趣，其作用和意义不言而喻。当然，我们在利用多媒体时要结合具体课文来自然设计，同时时间上也要注意不应过长，否则就会影响正文的讲解。
六、事件或故事导入法
“题材紧密联系现实生活”是高中教材的一个显著特点。教师可以从此入手，利用学生关心或熟悉的实例来导入新课，使学生产生亲切感。如在教English around the world 时，笔者讲述了这样一个故事：Peter is a handsome young man from America. He falls in love with a beautiful British girl， Anne. One day， Peter sent a short message to Anne inviting her to dinner after work. Lucy agreed. So they fixed the time to meet at the entrance to the subway. Both of them reached the dating place ahead time and waited for a long time， but they didn’t meet each other. What is the reason？让学生在惊诧之余急于了解更多的英美之间的语言差异，自然而然导入课文。
总之，阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。教学有法，但教无定法。课文导入的方式多样的，我们应该针对不同的学生和不同的教学内容设计不同的导入方法，通过导入來激发学生的学习英语的兴趣，使学生觉得英语好学、易学，进而投入到英语学习中。
广西南丹县第二高级中学 李仁敏