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摘 要：儿歌作为小学低年级语文教学的内容之一，对小学生的学习成长存在着巨大的影响。儿歌的歌词精悍短小，具有节奏韵律，因此小学低年级学生在学习儿歌的过程中可提高学习的兴趣与积极性，进而在语文识字方面得到有所提高。正因如此，小学低年级的语文教师应当积极地针对儿童教学进行创新。
关键词：低龄学生；小学语文；儿歌教学；策略分析
引言：小学低年级语文教师针对小学生的个性，进行相应的儿歌教学的设计可进一步的促使教学的效率提高，可推动小学低年级学生对儿歌的学习有进一步的深刻认识。由于小学的学习是学科入门的敲门砖，因此坚定的打好小学的学习基础与小学生之后的学习发展是有直接联系的。儿歌在内容上是容易被小学生接受的，那么在教学的方式上应当有所改进，促使小学生学习儿歌的质量有所提高，进而在儿歌的学习中能够扩展语文知识。
1、儿歌内涵及语文教学中儿歌教学的价值
儿歌是适合幼儿以及小学低年级学生学习的语文内容之一。通过儿歌，进一步推动小学生对语文有更深刻的认识，从而在儿歌的学习中增强语文知识内涵，为之后的学习打好坚实的基础。儿歌歌词通常都是简短的，与小学生的个性相贴切，儿歌的风格通常是丰富多彩，具有新奇的想象力的，因此儿歌是适合小学低年级学习的语文形式，儿歌与小学生单纯可爱的个性相贴切[1]。小学低年级的语文教师创新儿歌的教学，对小学生的语文学习存在着巨大的价值。
首先，通过小学语文教师进行高质量的儿歌教学可促使小学生对语文的学习有进一步的认识，进而形成相应的语文学习思路。其次，儿歌对学生的个性形成也有积极的影响作用，小学低年级学生通过学习儿歌可逐步的感受到世界的美丽以及生活中有趣的事情，从而在小学低年级学生的观察能力，想象能力，创造能力等等方面有积极影响作用。最后，通过小学低年级学生学习儿歌，感受儿歌独有的节奏与韵律，从而形成学习的兴趣对语文的学习提高积极性。因此，儿歌对于小学低年级学生的语文成长具有诸多的价值，针对此点语文教师应当对儿歌的教学进行不断的发现创新。
2、小学低年级语文教学中的儿歌教学策略
（一）充分结合学生个性，提高儿歌教学有效性
针对于儿歌歌词简短精悍，且具有独特的节奏与韵律，从而有利于小学低年级学生进行学习。但小学低年级语文教师应当引导小学低年级学生，对儿歌有进一步的认识，从而愿意对儿歌进行自主发现与探讨，教师的引导与学生对儿歌学习的态度有直接的联系作用。往往高质量的儿歌教学引导，会促使小学低年级学生，对儿歌的学习提高兴趣与积极性。因此，小学低年级语文教师在充分结合学生个性，提高儿歌教学有效性上应当尤其重视。
首先，教师应当认识到儿歌的内容，进一步将儿歌与学生的个性进行相互融合 [2]。基于小学生个性上进行儿歌教学，可提高儿歌教学的有效性，同时贴近于学生个性也可推动学生对儿歌有更深刻的认识。其次，小学低年级语文教师，应当在自身的语言表达能力上进行提高，由于小学低年级学生与成年人的心智存在着差异，因此语文教师以小学生的口吻进行儿歌的教学，可集中小学生的儿歌学习注意力，逐步对儿歌的学习提高兴趣与积极性。在人教版一年级上册第五课时《对韵歌》，教师则应当站在小学低年级学生的角度以单纯可爱的音色进行相应的教学。
（二）积极与时俱进，创新儿童教学提高生动性
小学低年级语文教师积极与时俱进，对儿歌进行教学的创新促使教学在生动性与灵活性上有所提高，从而推动了小学生对儿歌的学习提高兴趣。同时利用当下被各个行业普遍应用的信息技术，进行儿歌教学，促使学生形象生动地认识到儿歌中的内容，使小学生对语文的字词、句子等等有进一步的高效学习，以生动形象的方式将语文知识进行记忆[3]。
在儿歌的教学课堂中，教师积极利用信息技术中的多媒体进行儿歌内容的展现，在儿歌的教学中利用音频，视频作为辅助教学工具，提高整体教学的趣味性，从而促使小学低年级学生对儿歌的学习提高认识以及学习积极性。此外，小学语文教师也可积极的利用信息技术吸取优秀儿歌教师的经验，进行自主创新，在学习优质经验的基础上对自身的教学形式进行更新改造，可进一步推动小学生提高儿歌学习的兴趣以及在儿科学习的效率上也得到相应的提高。例如在人教版一年级下册语文教材中的第二课时《姓氏歌》，针对此篇儿歌的教学，教师则可利用多媒体进行相应的展示，推动小学低年级学生以形象的方式认识到儿歌中的语文知识。
（三）注重实践教学，强化学生儿歌学习训练
注重结合生活实践进行儿歌的教学，强化小学生对儿歌学习的训练，进而逐步提高小学生的儿歌学习思维。推动小学低年级学生在玩的过程中学习儿歌，不仅能够提高学习的效率，同时也能够促使小学生逐步形成儿歌学习的意识，在生活实践中不断对儿歌中的语文知识进行强化练习，有力地推动学生在学习能力上得到有效提高[4]。
小学低年级语文教师可引导学生进行户外学习，充分的根据儿歌中的内容选择场景进行儿歌的学习，推动小学生在生活实践中认识到儿歌的魅力，从而提高对儿歌的学习兴趣与积极性。除此之外，教师在课堂中也可开展相应的课堂活动。通过课堂活动，促使小学生对儿歌的学习有进一步的深刻认识。人教版二年级上册语文教材识字部分的第二课时《树之歌》，教师则可引导学生进行户外的学习。在户外扩展语文知识的同时，推动学生认识儿歌中的景物，有效地提高学生的语文学习思维。因此，充分结合实践进行儿歌教学可促使小学生提高学习兴趣并强化儿歌的学习训练。
结束语
总而言之，小学低年级的语文教师针对于学生的儿歌学习应当尤其的重视。儿歌的学习与学生的个性尤其贴切，针对于儿歌教学的质量提高，可推动学生对语文中的识字部分提高学习效率。那么小学低年级的语文教师提高儿歌的教学质量的方式主要有：首先，充分的结合学生的个性，提高儿歌教学的有效性，教师积极的提升语言的表现能力促使学生对儿歌学习产生兴趣。其次，则是利用当下普遍应用的信息技术进行相应的教学辅助，提高儿歌教学的生动性。最后，积极在实践中进行儿歌学习，促使学生在“玩”的过程中“学”强化儿歌学习训练。
参考文献
[1]吕霄洁. 人教版小学一年级语文诗歌教学的个案研究[D].中央民族大学，2017.
[2]王淑云. 苏教版小学语文教科书单元练习“读读背背”板块研究[D].聊城大学，2017.
[3]李令，段淑婷. 人教版小學语文教材儿歌选文分析[J]. 教学与管理，2017（36）：80-82.
[4]张维. 小学语文教材中汉语拼音的编写特点研究[D].贵州师范大学，2017.
关键词：低龄学生；小学语文；儿歌教学；策略分析
引言：小学低年级语文教师针对小学生的个性，进行相应的儿歌教学的设计可进一步的促使教学的效率提高，可推动小学低年级学生对儿歌的学习有进一步的深刻认识。由于小学的学习是学科入门的敲门砖，因此坚定的打好小学的学习基础与小学生之后的学习发展是有直接联系的。儿歌在内容上是容易被小学生接受的，那么在教学的方式上应当有所改进，促使小学生学习儿歌的质量有所提高，进而在儿歌的学习中能够扩展语文知识。
1、儿歌内涵及语文教学中儿歌教学的价值
儿歌是适合幼儿以及小学低年级学生学习的语文内容之一。通过儿歌，进一步推动小学生对语文有更深刻的认识，从而在儿歌的学习中增强语文知识内涵，为之后的学习打好坚实的基础。儿歌歌词通常都是简短的，与小学生的个性相贴切，儿歌的风格通常是丰富多彩，具有新奇的想象力的，因此儿歌是适合小学低年级学习的语文形式，儿歌与小学生单纯可爱的个性相贴切[1]。小学低年级的语文教师创新儿歌的教学，对小学生的语文学习存在着巨大的价值。
首先，通过小学语文教师进行高质量的儿歌教学可促使小学生对语文的学习有进一步的认识，进而形成相应的语文学习思路。其次，儿歌对学生的个性形成也有积极的影响作用，小学低年级学生通过学习儿歌可逐步的感受到世界的美丽以及生活中有趣的事情，从而在小学低年级学生的观察能力，想象能力，创造能力等等方面有积极影响作用。最后，通过小学低年级学生学习儿歌，感受儿歌独有的节奏与韵律，从而形成学习的兴趣对语文的学习提高积极性。因此，儿歌对于小学低年级学生的语文成长具有诸多的价值，针对此点语文教师应当对儿歌的教学进行不断的发现创新。
2、小学低年级语文教学中的儿歌教学策略
（一）充分结合学生个性，提高儿歌教学有效性
针对于儿歌歌词简短精悍，且具有独特的节奏与韵律，从而有利于小学低年级学生进行学习。但小学低年级语文教师应当引导小学低年级学生，对儿歌有进一步的认识，从而愿意对儿歌进行自主发现与探讨，教师的引导与学生对儿歌学习的态度有直接的联系作用。往往高质量的儿歌教学引导，会促使小学低年级学生，对儿歌的学习提高兴趣与积极性。因此，小学低年级语文教师在充分结合学生个性，提高儿歌教学有效性上应当尤其重视。
首先，教师应当认识到儿歌的内容，进一步将儿歌与学生的个性进行相互融合 [2]。基于小学生个性上进行儿歌教学，可提高儿歌教学的有效性，同时贴近于学生个性也可推动学生对儿歌有更深刻的认识。其次，小学低年级语文教师，应当在自身的语言表达能力上进行提高，由于小学低年级学生与成年人的心智存在着差异，因此语文教师以小学生的口吻进行儿歌的教学，可集中小学生的儿歌学习注意力，逐步对儿歌的学习提高兴趣与积极性。在人教版一年级上册第五课时《对韵歌》，教师则应当站在小学低年级学生的角度以单纯可爱的音色进行相应的教学。
（二）积极与时俱进，创新儿童教学提高生动性
小学低年级语文教师积极与时俱进，对儿歌进行教学的创新促使教学在生动性与灵活性上有所提高，从而推动了小学生对儿歌的学习提高兴趣。同时利用当下被各个行业普遍应用的信息技术，进行儿歌教学，促使学生形象生动地认识到儿歌中的内容，使小学生对语文的字词、句子等等有进一步的高效学习，以生动形象的方式将语文知识进行记忆[3]。
在儿歌的教学课堂中，教师积极利用信息技术中的多媒体进行儿歌内容的展现，在儿歌的教学中利用音频，视频作为辅助教学工具，提高整体教学的趣味性，从而促使小学低年级学生对儿歌的学习提高认识以及学习积极性。此外，小学语文教师也可积极的利用信息技术吸取优秀儿歌教师的经验，进行自主创新，在学习优质经验的基础上对自身的教学形式进行更新改造，可进一步推动小学生提高儿歌学习的兴趣以及在儿科学习的效率上也得到相应的提高。例如在人教版一年级下册语文教材中的第二课时《姓氏歌》，针对此篇儿歌的教学，教师则可利用多媒体进行相应的展示，推动小学低年级学生以形象的方式认识到儿歌中的语文知识。
（三）注重实践教学，强化学生儿歌学习训练
注重结合生活实践进行儿歌的教学，强化小学生对儿歌学习的训练，进而逐步提高小学生的儿歌学习思维。推动小学低年级学生在玩的过程中学习儿歌，不仅能够提高学习的效率，同时也能够促使小学生逐步形成儿歌学习的意识，在生活实践中不断对儿歌中的语文知识进行强化练习，有力地推动学生在学习能力上得到有效提高[4]。
小学低年级语文教师可引导学生进行户外学习，充分的根据儿歌中的内容选择场景进行儿歌的学习，推动小学生在生活实践中认识到儿歌的魅力，从而提高对儿歌的学习兴趣与积极性。除此之外，教师在课堂中也可开展相应的课堂活动。通过课堂活动，促使小学生对儿歌的学习有进一步的深刻认识。人教版二年级上册语文教材识字部分的第二课时《树之歌》，教师则可引导学生进行户外的学习。在户外扩展语文知识的同时，推动学生认识儿歌中的景物，有效地提高学生的语文学习思维。因此，充分结合实践进行儿歌教学可促使小学生提高学习兴趣并强化儿歌的学习训练。
结束语
总而言之，小学低年级的语文教师针对于学生的儿歌学习应当尤其的重视。儿歌的学习与学生的个性尤其贴切，针对于儿歌教学的质量提高，可推动学生对语文中的识字部分提高学习效率。那么小学低年级的语文教师提高儿歌的教学质量的方式主要有：首先，充分的结合学生的个性，提高儿歌教学的有效性，教师积极的提升语言的表现能力促使学生对儿歌学习产生兴趣。其次，则是利用当下普遍应用的信息技术进行相应的教学辅助，提高儿歌教学的生动性。最后，积极在实践中进行儿歌学习，促使学生在“玩”的过程中“学”强化儿歌学习训练。
参考文献
[1]吕霄洁. 人教版小学一年级语文诗歌教学的个案研究[D].中央民族大学，2017.
[2]王淑云. 苏教版小学语文教科书单元练习“读读背背”板块研究[D].聊城大学，2017.
[3]李令，段淑婷. 人教版小學语文教材儿歌选文分析[J]. 教学与管理，2017（36）：80-82.
[4]张维. 小学语文教材中汉语拼音的编写特点研究[D].贵州师范大学，2017.