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摘 要：要打造高效的物理课堂，教师就应通过各种方法培养学生的学习兴趣，合理安排课堂教学结构，并且要加强因材施教、分层次的教学理念，从而达到高效课堂的目的。
关键词：物理课堂；因材施教；兴趣；课堂结构；高效
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0077-01
新课程改革实施以来，一些教师在物理教学中面临着自己教学越来越辛苦、学生的学习也越来越艰难、课堂教学效率日益低下的局面。教师都希望学生在课堂上既能轻松愉快地学习，又能够取得很好的学习效果。这就要求教师要打造高效课堂。
一、培养学生的物理学习兴趣，提高课堂教学的有效性
1. 注重实验教学，激发学生学习物理的兴趣
首先，教师可通过做一些与学生以往经验有认知冲突的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们的求知欲望。例如，在“流速和压强”的教学过程中，教师可让每一个学生都准备两张纸，然后让学生对着两张纸的中间用力吹气，这时学生会发现两张纸并不是向外张开，而是向里合拢。这就与学生的以往经验有了认知的冲突，从而激发了他们的学习兴趣。再如，在讲授“大气压”时，教师可把装满水的杯子用硬纸片盖住再倒过来并用手托住，然后问学生当放手后水会不会流出来，这时一些学生认为水会流出来，但当教师放手后纸片却不下落，让他们惊呼不已。这样，就激发了学生的学习兴趣。
其次，教师还可用具有冒险性出乎学生意料之外的实验激发他们的学习兴趣。例如，在讲授机械能守恒定律时，教师选择用单摆来做实验，先将单摆的球拉到特别大的角度使小球几乎接近眼睛，然后站着不动，松开手，使单摆摆动起来。这时有学生说老师快躲开，别砸到眼睛。教师却笑而不动，结果摆球只是又一次接近教师的眼睛，但没有砸到教师。学生感觉刺激极了，学习兴趣大增。
2. 深挖教材中有趣的内容
2011版的物理课本增加了很多漫画、图片，补充了一些事例、故事，这些内容浅显易懂，适合学生阅读。这些增加的内容，包含着极大的兴趣点。教师要善于利用和挖掘，以引起学生的共鸣。比如，以阅读材料“阿基米德的故事”导入浮力概念；以一战期间，一名法国飞行员在2000米高空手抓德国子弹的故事点出机械运动的相对性等。教师通过巧妙地“借用”，能激起学生浓厚的学习兴趣，使他们产生强烈的求知欲望，为进一步学好物理奠定了基础。
3. 利用多媒体等多种教学手段提高学生兴趣
教师在教学中，可根据教学的需要，创设不同的物理情境，合理运用多媒体，激发学生的学习兴趣。比如，在教学“光沿直线传播”时，教师可将各式各样的光源展示给学生看。学生通过观看形象直观的图片和视频，发现原来整个世界都被色彩斑斓的光包围着，世界是美好的。
二、加强因材施教和分层次教学，提升教学的有效性
每个学生的基础和学习能力是不同的，这就要求教师在教学中要尊重学生的差异，适时适当地因材施教。首先，教师可在课堂提问环节上，根据每个学生的学习能力和学习特点进行提问。比如，较为简单的或根据经验就能够得出结论的，教师会让班级一些不爱发言、学习能力差的学生回答。他们答对了，再给他们一个微笑的示意，这样就增强了这些学生的自信心。如果是难度适中的问题，教师可让班级一些学习成绩中等的学生回答，他们的回答可能是不完善的，知识结构是不完整的，这时再让学习能力强的学生补充回答，这样全班不同层次能力的学生都得到了锻炼，达到了因材施教、分层次教学的目的。课后布置与批改作业时，教师也分层次进行。对于后进生，教师可布置一些注重基础知识的内容；对一些学习能力强的学生，教师可布置一些能练习思维能力的、比较灵活的题。
三、精准的课堂教学设计和轻松的学习氛围会产生课堂的高效益
第一，恰如其分的教学导入是高效课堂的引擎。巧妙的开头设计，能唤起学生学习的兴趣，让学生在学习新课一开始就产生强烈的学习欲望，形成一个良好的学习氛围，那么整个教学过程就有了一个良好的开端。第二，合理安排课堂时间是高效课堂的关键。课堂时间安排要明确，做到三个“15”的原则。新授课的时间不超过15分钟、学生自主探究学习不少于15分钟、教学反馈时间不少于15分钟。同时，教师还可提前进课堂，了解学生在上一节课的学习情况，布置一些这节课的内容。这样，教师对学生的整體状况有了一定的了解，再讲授新内容就会有的放矢，提高课堂的时效性。第三，细节的准确处理是高效课堂的出彩处。在课堂上一些小小的细节，会给学生很大的帮助。教师在课堂上应保持着微笑，让学生有一种和蔼亲近的感觉。学生的每一次回答，教师都要给予鼓励、表扬。或许一个小小的点头示意，就可能让学生信心倍增。“亲其师，信其道。”教师在课堂上的一言一行能达到事半功倍的效果，提高课堂的效率。
四、结束语
总之，要打造高效课堂，教师就必须要合理安排教学中的每一个环节，充分调动学生的学习积极性，发挥学生在课堂上的主体作用，让学生轻松愉快地学习，从而使学生获得良好的学习效果。
参考文献：
[1]沈文汉.优化教学设计是提高初中数学课堂教学效率的必由之路[J].江苏教育研究，2016（Z1）.
[2]刘小红.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].教育教学论坛，2013（13）.
关键词：物理课堂；因材施教；兴趣；课堂结构；高效
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0077-01
新课程改革实施以来，一些教师在物理教学中面临着自己教学越来越辛苦、学生的学习也越来越艰难、课堂教学效率日益低下的局面。教师都希望学生在课堂上既能轻松愉快地学习，又能够取得很好的学习效果。这就要求教师要打造高效课堂。
一、培养学生的物理学习兴趣，提高课堂教学的有效性
1. 注重实验教学，激发学生学习物理的兴趣
首先，教师可通过做一些与学生以往经验有认知冲突的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们的求知欲望。例如，在“流速和压强”的教学过程中，教师可让每一个学生都准备两张纸，然后让学生对着两张纸的中间用力吹气，这时学生会发现两张纸并不是向外张开，而是向里合拢。这就与学生的以往经验有了认知的冲突，从而激发了他们的学习兴趣。再如，在讲授“大气压”时，教师可把装满水的杯子用硬纸片盖住再倒过来并用手托住，然后问学生当放手后水会不会流出来，这时一些学生认为水会流出来，但当教师放手后纸片却不下落，让他们惊呼不已。这样，就激发了学生的学习兴趣。
其次，教师还可用具有冒险性出乎学生意料之外的实验激发他们的学习兴趣。例如，在讲授机械能守恒定律时，教师选择用单摆来做实验，先将单摆的球拉到特别大的角度使小球几乎接近眼睛，然后站着不动，松开手，使单摆摆动起来。这时有学生说老师快躲开，别砸到眼睛。教师却笑而不动，结果摆球只是又一次接近教师的眼睛，但没有砸到教师。学生感觉刺激极了，学习兴趣大增。
2. 深挖教材中有趣的内容
2011版的物理课本增加了很多漫画、图片，补充了一些事例、故事，这些内容浅显易懂，适合学生阅读。这些增加的内容，包含着极大的兴趣点。教师要善于利用和挖掘，以引起学生的共鸣。比如，以阅读材料“阿基米德的故事”导入浮力概念；以一战期间，一名法国飞行员在2000米高空手抓德国子弹的故事点出机械运动的相对性等。教师通过巧妙地“借用”，能激起学生浓厚的学习兴趣，使他们产生强烈的求知欲望，为进一步学好物理奠定了基础。
3. 利用多媒体等多种教学手段提高学生兴趣
教师在教学中，可根据教学的需要，创设不同的物理情境，合理运用多媒体，激发学生的学习兴趣。比如，在教学“光沿直线传播”时，教师可将各式各样的光源展示给学生看。学生通过观看形象直观的图片和视频，发现原来整个世界都被色彩斑斓的光包围着，世界是美好的。
二、加强因材施教和分层次教学，提升教学的有效性
每个学生的基础和学习能力是不同的，这就要求教师在教学中要尊重学生的差异，适时适当地因材施教。首先，教师可在课堂提问环节上，根据每个学生的学习能力和学习特点进行提问。比如，较为简单的或根据经验就能够得出结论的，教师会让班级一些不爱发言、学习能力差的学生回答。他们答对了，再给他们一个微笑的示意，这样就增强了这些学生的自信心。如果是难度适中的问题，教师可让班级一些学习成绩中等的学生回答，他们的回答可能是不完善的，知识结构是不完整的，这时再让学习能力强的学生补充回答，这样全班不同层次能力的学生都得到了锻炼，达到了因材施教、分层次教学的目的。课后布置与批改作业时，教师也分层次进行。对于后进生，教师可布置一些注重基础知识的内容；对一些学习能力强的学生，教师可布置一些能练习思维能力的、比较灵活的题。
三、精准的课堂教学设计和轻松的学习氛围会产生课堂的高效益
第一，恰如其分的教学导入是高效课堂的引擎。巧妙的开头设计，能唤起学生学习的兴趣，让学生在学习新课一开始就产生强烈的学习欲望，形成一个良好的学习氛围，那么整个教学过程就有了一个良好的开端。第二，合理安排课堂时间是高效课堂的关键。课堂时间安排要明确，做到三个“15”的原则。新授课的时间不超过15分钟、学生自主探究学习不少于15分钟、教学反馈时间不少于15分钟。同时，教师还可提前进课堂，了解学生在上一节课的学习情况，布置一些这节课的内容。这样，教师对学生的整體状况有了一定的了解，再讲授新内容就会有的放矢，提高课堂的时效性。第三，细节的准确处理是高效课堂的出彩处。在课堂上一些小小的细节，会给学生很大的帮助。教师在课堂上应保持着微笑，让学生有一种和蔼亲近的感觉。学生的每一次回答，教师都要给予鼓励、表扬。或许一个小小的点头示意，就可能让学生信心倍增。“亲其师，信其道。”教师在课堂上的一言一行能达到事半功倍的效果，提高课堂的效率。
四、结束语
总之，要打造高效课堂，教师就必须要合理安排教学中的每一个环节，充分调动学生的学习积极性，发挥学生在课堂上的主体作用，让学生轻松愉快地学习，从而使学生获得良好的学习效果。
参考文献：
[1]沈文汉.优化教学设计是提高初中数学课堂教学效率的必由之路[J].江苏教育研究，2016（Z1）.
[2]刘小红.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].教育教学论坛，2013（13）.