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【摘 要】随着我国现今社会的不断发展，我国教育行业也在不断发展，传统的教学模式已经无法满足教学需求，因此应变更教学模式，从而提高教学效率。小学数学教学中有效问题情景具有指导作用，其能够顺应小学生思维逻辑的发展，激发学生学习兴趣，以推动学习主体综合能力的发展。基于此，本文对新课程背景下，小学数学教学中创设有效问题情境进行探讨，并提出了具体策略。
【关键词】小学数学;有效问题情境;创设策略
前 言：
由于小学生们认知能力尚未完善，仍处在发展时期，因此在当前新课程改革背景下，需要将数学知识和生活情景相联系，建立以人为本的教育观念，创造轻松自由的学习环境，使小学生可在自身所熟悉的场景中进行独立探索，根据问题引导的形式调动自主性和积极性。同时，必须在此基础上通过问题的引导，使个体创造能与群体智慧实现真正交融，帮助小学生在解决问题的过程中逐渐树立学习信心，以推动学习主体综合能力的发展。
一、问题情境的概念
由于数学知识点较为抽象，因此在数学学习过程中会遇到诸多问题与困难问题，而情境可以理解为数学深化，情境建设包括生活化、数学化、思维化、应用化等，使学生能够在学习中结合情境进行联想，针对问题完善自身思维。问题情境的创设可以提高学生的感知能力、知识表达、认知能力、记忆学习、问题推理等方面，在教学中进一步提高学生的学习兴趣，使知识应用结合情境更加“活化”，将学习过程中的繁琐知识点梳理，进而建立完善的课堂学习体系，使重要的知识信息形成清晰的模型框架[1]。
二、小学数学教学中创设有效问题情境的优势
（一）培养学生核心素养
小学生的年纪较小，在学习中活泼好动，管理较为困难，降低了课堂教学效率。而在教学中创设有效问题情景，则可以真正了解学生们在数学学习过程中的各种需要，通过问题吸引学生注意力，通过对教学大纲以及小学生们学习状况的了解，提升发现问题、思考问题、解决问题的能力，如设置学生以小组为单位进行数学知识的学习，将活泼好动、贪玩这一缺点转变为优势，让学生通过探讨相互学习，建愉快的教学氛围，以此夯实学生数学基础，帮助学生理解与记忆，有效发挥情境创设的教学的作用，进而提高课堂教学效率。
（二）教学模式多样性
有效问题情境拥有着多种多样的应用方式，其不仅可以通过问题更好的激发学生的创新能力，且能够让学生的数学思考变的更为生动形象，因此在当前新课程改革背景下，需要对该模式的应用加强关注，提高其在实际应用中的有效性。同时，有效问题情境能够为学生带来全新的课堂体验，以多样性培养学生的核心素养，在提高学生对于数学课理解能力的基础上，切实增强学生的数学学习能力，为后续深化学习奠定基础[2]。
三、小学数学教学中创设有效问题情境的策略
（一）构建教学氛围
有效问题情境已被在小学数学教学中，其能够在教学中将知识点延伸，进而营造课堂氛围，以此培养学生的自主学习能力与探究能力。例如，在进行数学口算教学时，教师可以设置生活中的购物后结款问题，并让学生通过小组的形式进行购物情景“排练”，以此充分发挥学生的数学思维，在实际教学中可通过小组的形式让学生之间进行购物结款的口算练习，提高学生口算练习的积极性，在此期间教师参与到学生的口算练习中，并在练习结束后抽查小组学生进行提问，让学生能够结合生活，以娱乐的形式完成数学练习。
（二）突出课堂主体
问题情景的创设也可以使知识深化应用，在头脑中将非本质性的信息进行过滤，有效问题情境创设能够结合实际对当前问题进行分析，促进学生找到数学与生活中的契合点，根据问题引导的形式可调动小学生自主参与探索的自主性和积极性，以此帮助学生将数学知识在头脑中进行转化，创造轻松自由的学习环境，培养学生数学综合能力，进而找到掌握数学知识的有效方法突出学生的主体地位，符合新课程改革对于小学数学教学的要求。
（三）应用数学游戏
贪玩是小学生的天性，因此需要在创设情景问题的过程中将其与游戏融合，以此转变小学生对数学学科的原有认识，提高该教学模式的趣味性。游戏可吸引小学生们的注意力，加强小学生参加学习的自主性和积极性，创造良好的课堂教育环境，例如在教学“直角三角形的性质”一课时，教师可设置游戏要求学生扮演“三角形”，如六名学生利用教具扮演不同长度的“边”，然后要求六名学生利用教具自由组合出直角三角形，在組合出直角三角形后，要求学生根据直角三角形的性质解答，设立问题除以∠为90°的三角形外，还有哪些其他的三角形与其有共同的性质，以此让学生加强对所学知识的理解，发挥游戏与情境结合的根本作用，提高数学课堂教学效率。
结束语：
在小学数学教育过程中，数学教师应根据教育内容进行创设问题情景，通过探索问题情景、生活化情境、游戏情境的创设不断加强小学数学教育效果，提高小学生数学学习能力，以此使学生将数学知识点固化，提高学生的数学能力。
参考文献：
[1]林英军.浅析小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].学周刊，2020，8（8）：41-42.
[2]黄国泰.小学数学情境教学策略[J].西部素质教育，2020，6（9）：250，252.
（作者单位：广西壮族自治区贵港市港北区大圩镇仁心小学）
【关键词】小学数学;有效问题情境;创设策略
前 言：
由于小学生们认知能力尚未完善，仍处在发展时期，因此在当前新课程改革背景下，需要将数学知识和生活情景相联系，建立以人为本的教育观念，创造轻松自由的学习环境，使小学生可在自身所熟悉的场景中进行独立探索，根据问题引导的形式调动自主性和积极性。同时，必须在此基础上通过问题的引导，使个体创造能与群体智慧实现真正交融，帮助小学生在解决问题的过程中逐渐树立学习信心，以推动学习主体综合能力的发展。
一、问题情境的概念
由于数学知识点较为抽象，因此在数学学习过程中会遇到诸多问题与困难问题，而情境可以理解为数学深化，情境建设包括生活化、数学化、思维化、应用化等，使学生能够在学习中结合情境进行联想，针对问题完善自身思维。问题情境的创设可以提高学生的感知能力、知识表达、认知能力、记忆学习、问题推理等方面，在教学中进一步提高学生的学习兴趣，使知识应用结合情境更加“活化”，将学习过程中的繁琐知识点梳理，进而建立完善的课堂学习体系，使重要的知识信息形成清晰的模型框架[1]。
二、小学数学教学中创设有效问题情境的优势
（一）培养学生核心素养
小学生的年纪较小，在学习中活泼好动，管理较为困难，降低了课堂教学效率。而在教学中创设有效问题情景，则可以真正了解学生们在数学学习过程中的各种需要，通过问题吸引学生注意力，通过对教学大纲以及小学生们学习状况的了解，提升发现问题、思考问题、解决问题的能力，如设置学生以小组为单位进行数学知识的学习，将活泼好动、贪玩这一缺点转变为优势，让学生通过探讨相互学习，建愉快的教学氛围，以此夯实学生数学基础，帮助学生理解与记忆，有效发挥情境创设的教学的作用，进而提高课堂教学效率。
（二）教学模式多样性
有效问题情境拥有着多种多样的应用方式，其不仅可以通过问题更好的激发学生的创新能力，且能够让学生的数学思考变的更为生动形象，因此在当前新课程改革背景下，需要对该模式的应用加强关注，提高其在实际应用中的有效性。同时，有效问题情境能够为学生带来全新的课堂体验，以多样性培养学生的核心素养，在提高学生对于数学课理解能力的基础上，切实增强学生的数学学习能力，为后续深化学习奠定基础[2]。
三、小学数学教学中创设有效问题情境的策略
（一）构建教学氛围
有效问题情境已被在小学数学教学中，其能够在教学中将知识点延伸，进而营造课堂氛围，以此培养学生的自主学习能力与探究能力。例如，在进行数学口算教学时，教师可以设置生活中的购物后结款问题，并让学生通过小组的形式进行购物情景“排练”，以此充分发挥学生的数学思维，在实际教学中可通过小组的形式让学生之间进行购物结款的口算练习，提高学生口算练习的积极性，在此期间教师参与到学生的口算练习中，并在练习结束后抽查小组学生进行提问，让学生能够结合生活，以娱乐的形式完成数学练习。
（二）突出课堂主体
问题情景的创设也可以使知识深化应用，在头脑中将非本质性的信息进行过滤，有效问题情境创设能够结合实际对当前问题进行分析，促进学生找到数学与生活中的契合点，根据问题引导的形式可调动小学生自主参与探索的自主性和积极性，以此帮助学生将数学知识在头脑中进行转化，创造轻松自由的学习环境，培养学生数学综合能力，进而找到掌握数学知识的有效方法突出学生的主体地位，符合新课程改革对于小学数学教学的要求。
（三）应用数学游戏
贪玩是小学生的天性，因此需要在创设情景问题的过程中将其与游戏融合，以此转变小学生对数学学科的原有认识，提高该教学模式的趣味性。游戏可吸引小学生们的注意力，加强小学生参加学习的自主性和积极性，创造良好的课堂教育环境，例如在教学“直角三角形的性质”一课时，教师可设置游戏要求学生扮演“三角形”，如六名学生利用教具扮演不同长度的“边”，然后要求六名学生利用教具自由组合出直角三角形，在組合出直角三角形后，要求学生根据直角三角形的性质解答，设立问题除以∠为90°的三角形外，还有哪些其他的三角形与其有共同的性质，以此让学生加强对所学知识的理解，发挥游戏与情境结合的根本作用，提高数学课堂教学效率。
结束语：
在小学数学教育过程中，数学教师应根据教育内容进行创设问题情景，通过探索问题情景、生活化情境、游戏情境的创设不断加强小学数学教育效果，提高小学生数学学习能力，以此使学生将数学知识点固化，提高学生的数学能力。
参考文献：
[1]林英军.浅析小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].学周刊，2020，8（8）：41-42.
[2]黄国泰.小学数学情境教学策略[J].西部素质教育，2020，6（9）：250，252.
（作者单位：广西壮族自治区贵港市港北区大圩镇仁心小学）