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摘要：时代发展要求人才的综合素质越来越高，以英语为主的教育事业应用范围也越来越广。而高中教育是英语学习过程中的一个重要时间段，是需要不断改进完善，以适应教育要求的重要节点。
关键词：核心素养;高中英语;阅读教学;策略
随着新课程改革的不断深入，对英语学科进行核心素养的培养，已经成为英语程改革的重要任务之一;核心素养主要包英语文化素养和英语学习能力两个方面的内容;通过英语阅读学习，可以提高学生的英语阅读能力和思维表达能力，同时对学生的英语素养也具有一定的促进作用，对核心素养全面的提升具有十分重要的意义。
一、注重阅读教学中的活动组织，发展学生的思维能力
1. 阅读导入。在阅读的导入环节，教师可以采用猜谜游戏的活动方式，不但活跃了课堂气氛，还激发了学生的思维;如果这时教师能够良好地运用，并对学生进行积极的引导，就可以让学生进行深入的思考，有利于学生创新思维的养成和学习兴趣的提高。
2. 阅读教学的过程。在进行“Pre-reading”这个环节时，教师可以要求学生先自己完成某个实验过程，让学生明白发明是需要不断进行实验才能完成的，当进入到“while- reading”这个阶段时，可以借助教材引导学生找到完成这项实验所需要的正确步骤和过程，从而对上一个阶段作出客观的总结和判断。在进入到“while- reading”这个环节时，教师应该给学生留有足够的阅读时间，从而保证学生能够对信息进行及时的总结、概括和归纳，促进思维品质得到进一步的提升;接着，教师可以设置与文章相关的热点问题，让学生对文章形成整体的认识和思考，促进学生思维能力的进一步提升。
二、注重培養学生的思维品质，发展学生的思维能力
在进行英语阅读教学的过程中，必须要重视对学生思维品质的培养，积极创建良好的英语环境。教师在进行英语阅读教学时，应该采用英语来组织课堂教学，在对课文进行解释和说明时也要用英语来进行阐述，对于文中的一些中文内容，也要尽量用英语来表达，目的就是为了给学生营造“全英”的学习环境，从而让我们课堂教学的各个环节都能处于英语语境内，对于提高学生的英语语感和思维能力具有十分重要的作用。
三、 注重分析文章标题，激发学生阅读欲望
文章的标题基本包含和概括了整篇文章的核心思想，标题中蕴含着丰富的信息与内容，所以对文章标题进行合理的分析和判断，可以有效激发学生的阅读欲望。另外，通过对文章标题进行判断和预测，可以帮助学生快速掌握课本与单元章节之间的联系，帮助学生构建起完整的知识体系，同时可以帮助学生快速准确地推测出文中标题围绕的内容与相关知识，可以帮助学生快速浏览文章，抓住文章的核心内容。
四、 注意课堂引导，培养学生以英语的语境思考问题
在课堂的教学中，老师可以尝试全英语的逻辑思维，将英语环境真实地还原在课堂。对阅读的过程进行开放性引导，发起一些合理的互动教学场景，引导学生对所学的内容产生兴趣，引导学生以英语语境思考问题，提升自己对英语的语感。老师可以注意学生的问题及一些知识困惑，充分答疑解惑，在正确的知识引导下，快速有效地掌握英语知识、英语思维能力。
五、设计问题导入形式的教学模式，培养学生英语语言能力
不同于传统的高中英语教学模式，课改下的高中英语阅读教学要注重问题的引入，借助于问题来进行知识的引入和深化的媒介。在这方面，需要英语教师做出一定的准备，首先在课堂教学前，需要进行认真的备课，对于阅读中可能出现的问题或者可能存在迷惑性的地方做到心中有数，对这些地方可以设置一些问题，并结合自己对文章的理解，试着解答这些问题，并记录一定的答案作为后期的参考。教师在提出问题后，还需要针对问题进行思考、回答以及学生可能出现的答案进行评价，这是一个完整的引入问题的过程。借助于对学生提出问题的英语阅读教学模式，可以改变传统的教学模式中老师作为课堂上的主角，学生只是一味地进行听讲的现象，使学生成为课堂中的主角，在课堂中参与度大幅增加，有助于调动学生英语阅读课堂的学习兴趣，进一步的激发学生对于问题进行积极地思考，激发学生的探索精神。
六、提升学生情感体验，塑造文化意识
对于高中学生而言，正处于青春期，这个阶段的学生情感较为丰富多变，对于事物总是充满好奇心。这个阶段的特点导致学生对于英语阅读的学习也需要有较好的情感体验。这种较好的情感体验，一方面是促使学生进行阅读的动力和兴趣所在，有助于提升学生的阅读能力，加强对于英语阅读文章的分析和理解能力，另一方面也会对其情感产生一定的塑造作用，对于培养学生的性格起着极大的影响。
结束语
综上所述，高中英语阅读教学对于培养学生英语表达能力和应用综合素养至关重要。为此，高中英语阅读教学中，教师需要担负起责任，重视英语阅读教学，并依据核心素养培养的理念和方法，积极引导学生进行英语阅读的学习，提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]王暄. 基于学科核心素养的高中英语阅读教学探究[J]. 英语教师， 2018，18（22）：134-136+140.
[2]姜鹏. 核心素养视角下的高中英语阅读教学思考[J]. 名师在线， 2018（33）：29-30.
关键词：核心素养;高中英语;阅读教学;策略
随着新课程改革的不断深入，对英语学科进行核心素养的培养，已经成为英语程改革的重要任务之一;核心素养主要包英语文化素养和英语学习能力两个方面的内容;通过英语阅读学习，可以提高学生的英语阅读能力和思维表达能力，同时对学生的英语素养也具有一定的促进作用，对核心素养全面的提升具有十分重要的意义。
一、注重阅读教学中的活动组织，发展学生的思维能力
1. 阅读导入。在阅读的导入环节，教师可以采用猜谜游戏的活动方式，不但活跃了课堂气氛，还激发了学生的思维;如果这时教师能够良好地运用，并对学生进行积极的引导，就可以让学生进行深入的思考，有利于学生创新思维的养成和学习兴趣的提高。
2. 阅读教学的过程。在进行“Pre-reading”这个环节时，教师可以要求学生先自己完成某个实验过程，让学生明白发明是需要不断进行实验才能完成的，当进入到“while- reading”这个阶段时，可以借助教材引导学生找到完成这项实验所需要的正确步骤和过程，从而对上一个阶段作出客观的总结和判断。在进入到“while- reading”这个环节时，教师应该给学生留有足够的阅读时间，从而保证学生能够对信息进行及时的总结、概括和归纳，促进思维品质得到进一步的提升;接着，教师可以设置与文章相关的热点问题，让学生对文章形成整体的认识和思考，促进学生思维能力的进一步提升。
二、注重培養学生的思维品质，发展学生的思维能力
在进行英语阅读教学的过程中，必须要重视对学生思维品质的培养，积极创建良好的英语环境。教师在进行英语阅读教学时，应该采用英语来组织课堂教学，在对课文进行解释和说明时也要用英语来进行阐述，对于文中的一些中文内容，也要尽量用英语来表达，目的就是为了给学生营造“全英”的学习环境，从而让我们课堂教学的各个环节都能处于英语语境内，对于提高学生的英语语感和思维能力具有十分重要的作用。
三、 注重分析文章标题，激发学生阅读欲望
文章的标题基本包含和概括了整篇文章的核心思想，标题中蕴含着丰富的信息与内容，所以对文章标题进行合理的分析和判断，可以有效激发学生的阅读欲望。另外，通过对文章标题进行判断和预测，可以帮助学生快速掌握课本与单元章节之间的联系，帮助学生构建起完整的知识体系，同时可以帮助学生快速准确地推测出文中标题围绕的内容与相关知识，可以帮助学生快速浏览文章，抓住文章的核心内容。
四、 注意课堂引导，培养学生以英语的语境思考问题
在课堂的教学中，老师可以尝试全英语的逻辑思维，将英语环境真实地还原在课堂。对阅读的过程进行开放性引导，发起一些合理的互动教学场景，引导学生对所学的内容产生兴趣，引导学生以英语语境思考问题，提升自己对英语的语感。老师可以注意学生的问题及一些知识困惑，充分答疑解惑，在正确的知识引导下，快速有效地掌握英语知识、英语思维能力。
五、设计问题导入形式的教学模式，培养学生英语语言能力
不同于传统的高中英语教学模式，课改下的高中英语阅读教学要注重问题的引入，借助于问题来进行知识的引入和深化的媒介。在这方面，需要英语教师做出一定的准备，首先在课堂教学前，需要进行认真的备课，对于阅读中可能出现的问题或者可能存在迷惑性的地方做到心中有数，对这些地方可以设置一些问题，并结合自己对文章的理解，试着解答这些问题，并记录一定的答案作为后期的参考。教师在提出问题后，还需要针对问题进行思考、回答以及学生可能出现的答案进行评价，这是一个完整的引入问题的过程。借助于对学生提出问题的英语阅读教学模式，可以改变传统的教学模式中老师作为课堂上的主角，学生只是一味地进行听讲的现象，使学生成为课堂中的主角，在课堂中参与度大幅增加，有助于调动学生英语阅读课堂的学习兴趣，进一步的激发学生对于问题进行积极地思考，激发学生的探索精神。
六、提升学生情感体验，塑造文化意识
对于高中学生而言，正处于青春期，这个阶段的学生情感较为丰富多变，对于事物总是充满好奇心。这个阶段的特点导致学生对于英语阅读的学习也需要有较好的情感体验。这种较好的情感体验，一方面是促使学生进行阅读的动力和兴趣所在，有助于提升学生的阅读能力，加强对于英语阅读文章的分析和理解能力，另一方面也会对其情感产生一定的塑造作用，对于培养学生的性格起着极大的影响。
结束语
综上所述，高中英语阅读教学对于培养学生英语表达能力和应用综合素养至关重要。为此，高中英语阅读教学中，教师需要担负起责任，重视英语阅读教学，并依据核心素养培养的理念和方法，积极引导学生进行英语阅读的学习，提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]王暄. 基于学科核心素养的高中英语阅读教学探究[J]. 英语教师， 2018，18（22）：134-136+140.
[2]姜鹏. 核心素养视角下的高中英语阅读教学思考[J]. 名师在线， 2018（33）：29-30.