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摘 要 随着思想政治教师在思想政治理论课程上教学的不断摸索，思想政治理论课发展至今在教学上的多样化和上课效率都有明显的提高。在“互联网 ”时代，在思想政治理论课上运用“互联网思维”体现以学生优先的原则，体现学生的重要性。增强学生在课堂上的注意力，提升学生在课堂上听课的能动性，将学生从被动接受的状态转化为主动接受的态度。另一方面也是通过“互联网思维”来增加教师的知识储备量，让教师在教学方面的知识得到及时的更新，适应学生在互联网前提下对知识的需求。总的来说：将“互联网思维”和思想政治理论课结合，就是在现基础上提高思想政治理论课教学的效率。
关键词 互联网思维 高校 思想政治教育 理论课教学
中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.06.249
一、互联网思维的由来
“互联网思维”最早是在2011年由百度公司创始人李彦宏在与传统企业家探讨企业的发展问题时提出。主张企业家在思考方式上应从互联网的角度去入手，深层次的探讨问题。并且伴随着企业家们的不断运用，“互联网思维”的解释也层出不穷。在工业发展时期，是采用集中的规模化生产，通过产品的销售来谋求利益，经营模式一直处在传统经营。而在当下的互联网时期，消费者逐渐成为各大企业的主导，产品在生产研发过程当中更加注重产品的质量和产品的创新，来满足消费者的需求。所以，创新成为了当下商家抓住消费者的主要手段，要紧密与互联网精神、技术、方法结合，运用互联网开拓市场，追求高质量产品和一流的服务，满足客户的需求，让企业在经营中达到最佳的效率。著名企业家马云在他的演讲经历当中不止一次提到：互联网发展至今，不再是高端技术的代名词，不是单纯的产业，逐渐演变成一种思想，一种独树一帜的思想。可以看出 “互联网思维”已经不局限于互联网产品、企业之间，而是逐渐在向改善人与人、人与物、人与自然之间关系的过渡，并且随着互联网技术的发展，“互联网思维”还在不断深化。
二、互联网思维运用于思想政治理论课中的若干问题思考
（一）关注学生，提高“用户”的优先性
“互联网思维”以用户为中心是最大的特点。商家站在用户的角度去思考问题，进而获得收益。相同的道理，在课堂上，教师成为了唯一的商家，学生也变成了教师唯一的客户群体。教师在达到授课要求的同时，也要从学生需求、国家对青年学子的要求等方面进行关注。教师是传授知识的载体，是学生解惑的导师，传授知识是一方面，更重要的是相互授予，相互学习，在了解学生对知识的需求时，也要了解学生的“探索”之心。对于学生来说，在接受枯燥乏味的知识的同时能身心愉悦便是最大的收获。所以，教师在传授知识期间，只有真正的关注学生，了解学生的兴趣取向，才能通过肢体语言、口头语言等方式来营造一个活跃的课堂氛围，学生才能主动参与其中，成为教师最好的互动者。教师在多年的教学生涯当中，对于课堂的把握别具一格，在课本专业知识上也有读到的见解，学生只有真正融入到教师打造的氛围当中才能在专业知识上获得最大的满足。
（二）学生参与，平等的关键性
“互联网思维”对用户的定义不再是单纯的消费者，而是将用户平等看待作为产品在研发、销售过程当中的“指导者”，让用户真真切切的感受到被重视的价值，甘愿为产品买单。平等意味着双方行使的权利相同。在思想政治理论课教学当中我们把“平等”理解为教师在教学过程当中对待学生一视同仁，不存在个人偏好。这是对学生人格尊重的体现，即便是在信息时代也是如此，学生作为特殊群体，在得到应有的尊重时，教师无论用何种方法进行授课，都会得到学生的积极响应，这不是虚与委蛇的虚假应对，而是对自身价值得到尊重的体现。
1.树立学生参与感：思想政治理论课没有图文并茂的章节，学生在对知识的理解上，会倍感枯燥。教师只有通过自身授课的手段，让学生能在枯燥的知识海洋中找到完善的知识体系，学生才会主动参与到学习钻研当中去，从而避免形成的为所谓的态度。建立学生集体参与到学习当中的情景，如自我见解大比拼等方式来表达阐述自己的观点，塑造气氛活跃的课堂。这样不仅能提高的学生的主动性，更重要的是学生与学生之间有着思维的碰撞，在知识理解中到达了整体的创新。
2.提高学生专注感：一个人只有在特定环境中感觉到自身与其他个体没有差别时，才会不自觉的参与到教学的每一个环节。专注感的形成，会让学生学会全面的思考的问题，严谨自己思考问题的方式和表达，借鉴别人的建议完善自己的理论，寻求科学全面的知识体系。学生会在不知不觉当中形成自身独特的思维模式和观念，明确问题思考方向的习惯。总体来说，只有将学生作为教学当中的主体，给与足够的关注，让学生的思维和教师的引导得到统一，学生的在课堂上的主动性、积极性才会得到极大的提高。这也是目前教学需要创新的一方面。
（三）教师升级——扩展性的延伸
“互联网思维”的另一特征便是可扩展性，最初是对音箱是否具有多功能播放的解读。逐渐发展成现在对电子产品升级的理解从中获得新的体验。课堂上的教师可以随着教学经验的积累和教学进度的推进，实时改变自身的教学方法和授课手段。升级就是在现阶段的基础上进行完善的一种手段。因此，教师在面对当下追求自我、张扬自我的学生时，只有教师自身及时“更新升级”，才能最大可能的满足学生对知识的追求和需要。
1.教师用语升级：语言是人们生活中必不可少的交际工具，是人们进行思想交流的媒介。任何思想上的创新都是语言的更新，话语貌似是简单的思想交流，实则是人们在经过思考过后的一种论述表达；话语的不同，体现了不同的世界观。在课堂上一味的“满堂灌”只会让枯燥乏味的知识更加的枯燥乏味。教师在授课期间可以在遵循课本知识的基础之上进行整合完善，构筑一个严密的理论体系，让结构更加严谨，语言更加简明扼要，并通过有缺的肢体语言、幽默诙谐的话语等方式来抓住学生用户的注意力。教师的职责就在于如何让学生在教材中获得更多的知识。 这是对教师的解决问题能力的考验，也是对教师教学语言表述的考验，教师只有在不违背教材对知识点的阐述之下，结合自身的情况整合形成能让学生更好接受的知识点，让学生由知之到知之较多。教师也可以结合当下流行的网络用语整合出新的教学模式。思想政治理论课是学生接受思想政治理论的主要途径，要结合生活当中实例，把枯燥的知识有趣化，将学生关注的问题作为出发点进行讨论讲解。当然在运用网络流行语时，不颠覆原话语表达的意思，运用网络用语提高思想政治理论课的效率。
2.时事案例讲解升级：思想政治课理论是一门以文字内容为主的学科，反映的是我国当代的政策和国家发展走向，是新闻联播的另一种方式，教师要结合这门课程的特点，让学生在上思想政治理论课时就犹如是在看新闻播报，让学生能及时了解我国已及世界的发展情况，明白我国前进的方向。教师也要尽量选择学生关注的有价值的时事新闻作为案例结合到教学当中，会在不知不觉间引发学生的兴趣，从而对问题进行分析，理性的看待问题的处理结果。要让学生切实感受到学习政治理论知识是能与生活中的事情联系到一起的。因此，实时关注社会发展，国家走向，成为了教师的一门必修课。
3.角色定位升级：在“互联网思维”中，用户在对产品的真切感受当中才会建立起用户体验，这一感受大多都是从细节开始建立并且细节之间环环相扣，能给用户带来貌似情理之中，又能出乎意料的惊喜。对于思想政治教师来说，让学生掌握思想政治理论知识是主要工作，同时也要让学生在情感、“三观”等方面得到发展，学生今后是要面向社会，走向社会，而思想政治理论课只是学生今后在社会上的一块探路石。学生不论是在思维、性格上都有不同的差异，关注学生的个体差异和喜好，促进课堂多类型的信息交流和反馈。这样的课堂，当教师在全心全意教学的同时，还能与学生一起切实感受到知识当中的奥妙与伟大，沐浴在自己创造的喜悦当中，感受来自人性的魅力。所以在对原有知识的接触之上，又能感受到其中的知识的扩展性和价值性。因此，当下真正的优秀教师，一定是一个涉及知识领域广阔、能明确自身定位、多方面满足学生知识的人。
（四）教师思维转换
“互联网思维”除了可扩展性这一特征之外，还有来源于《互联网时代》这部记录片当中的极客思维，归纳总结一共有三条原则：第一，根据需求，抓准需求；第二，严肃自我，逼迫自我；第三，跟紧管理，严肃管理。
1.抓住学生的“痛点”，有的放矢：从心理学上来说，每个独立的个体自身携带的特性也不尽相同，多样化的情绪波动，带动人类社会的活动。所以及时抓住学生的情绪波动，就能及时了解到他们的需求和想法，从多方面进军思想领域，来增强他们的关注力。对于完美的追求，学生时不会拒绝的，学生会及时根据自身的不足进行改进。如果在教学上能准确抓住学生的兴趣点，学生的思维会不由自主的和老师的思维同步，学生的学习也就会一直跟着老师步伐前进。
2.严格要求自己，提高自身能力：教师要知道自己在教学方面存在的短板，知道自己在教学能力方面存在的问题。针对这些问题进行改进，不断创新，不断完善，才能让学生肯定你。就好比一个好的领导不用刻意用言语去要求下属，下属也会对领导表示示意，表示尊重。教师也只有在多方面满足学生的需求时，才能从容对待学生的疑惑，才有走向三尺讲台的自信。好的教学模式是多样化的，好的教学方法也是灵性的，是能在浪淘沙当中存活下来的。幸福是没有明确的界定的，潜力也是如此，教师只有发掘自身的教学才能，让其发光发亮，才会让更多的学子受益。
3.紧盯学生动态，时时变幻策略：现在学生的成长环境决定了教师很难把握他们，“打不得，骂不得”，这是现在老师共同面临的一个问题。如果管教太严，学生会出现叛逆思维，在学习上也会倍感枯燥乏味；如果管教过于松懈，学生也会在思想上怠慢学习，不把学习当回事。真的就像是手中握了一把沙，太紧太松都会出现沙子流失的情况，而掌握握住流沙的办法便是每一教师的传奇之处。所以管理学生是比传课授业更重要的一门课程，没有前者作为基础，一切的知识讲解都是枉然。掌握好学生用户，跟紧学生的思维步伐，以不变应万变，只有合理有效的办法，才能达到令我们都满意的效果。
三、结语
“互联网思维”对当下的教师来说，在教学道路上指引了一条明确的方向。当代教师一味模仿教学前辈的教学方法，已经不能满足现在的学生对知识的需求，只有通过“互联网思维”改革创新，才能满足思想政治理论课的开展条件，才能满足学生对知识的需求。学生虽然是知识的受体，是教师的“客户”。“迷时师度，悟时自度”，教师在课堂上的主导是没有改变的，课程开展的方向一直握在教师的手中，让学生形成新思维是很重要的。当下“互联网思维”对学生新思维的形成恰好起着重要的作用。
参考文献：
[1]梁彩花.用互联网思维创新高校思想政治教育方法.学术论坛. 2015（2）.
[2]常雪.依托“互联网 ”构建高效思想政治教育新平台.新课程研究（中旬刊）. 2015（6）.
[3]钱国军.“互联网 ”背景下大学生思想政治教育长效机制的构建.学校党建与思想教育. 2015（22）.
[4]金绪泽、魏冉.互联网思维下思想政治教育载体创新探讨.山西师大学报（社会科学版）. 2015（6）.
[5]吕振涛.互联网与高校思想政治教育浅析.黑龙江省政法管理干部学院学报. 2014（2）.
关键词 互联网思维 高校 思想政治教育 理论课教学
中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.06.249
一、互联网思维的由来
“互联网思维”最早是在2011年由百度公司创始人李彦宏在与传统企业家探讨企业的发展问题时提出。主张企业家在思考方式上应从互联网的角度去入手，深层次的探讨问题。并且伴随着企业家们的不断运用，“互联网思维”的解释也层出不穷。在工业发展时期，是采用集中的规模化生产，通过产品的销售来谋求利益，经营模式一直处在传统经营。而在当下的互联网时期，消费者逐渐成为各大企业的主导，产品在生产研发过程当中更加注重产品的质量和产品的创新，来满足消费者的需求。所以，创新成为了当下商家抓住消费者的主要手段，要紧密与互联网精神、技术、方法结合，运用互联网开拓市场，追求高质量产品和一流的服务，满足客户的需求，让企业在经营中达到最佳的效率。著名企业家马云在他的演讲经历当中不止一次提到：互联网发展至今，不再是高端技术的代名词，不是单纯的产业，逐渐演变成一种思想，一种独树一帜的思想。可以看出 “互联网思维”已经不局限于互联网产品、企业之间，而是逐渐在向改善人与人、人与物、人与自然之间关系的过渡，并且随着互联网技术的发展，“互联网思维”还在不断深化。
二、互联网思维运用于思想政治理论课中的若干问题思考
（一）关注学生，提高“用户”的优先性
“互联网思维”以用户为中心是最大的特点。商家站在用户的角度去思考问题，进而获得收益。相同的道理，在课堂上，教师成为了唯一的商家，学生也变成了教师唯一的客户群体。教师在达到授课要求的同时，也要从学生需求、国家对青年学子的要求等方面进行关注。教师是传授知识的载体，是学生解惑的导师，传授知识是一方面，更重要的是相互授予，相互学习，在了解学生对知识的需求时，也要了解学生的“探索”之心。对于学生来说，在接受枯燥乏味的知识的同时能身心愉悦便是最大的收获。所以，教师在传授知识期间，只有真正的关注学生，了解学生的兴趣取向，才能通过肢体语言、口头语言等方式来营造一个活跃的课堂氛围，学生才能主动参与其中，成为教师最好的互动者。教师在多年的教学生涯当中，对于课堂的把握别具一格，在课本专业知识上也有读到的见解，学生只有真正融入到教师打造的氛围当中才能在专业知识上获得最大的满足。
（二）学生参与，平等的关键性
“互联网思维”对用户的定义不再是单纯的消费者，而是将用户平等看待作为产品在研发、销售过程当中的“指导者”，让用户真真切切的感受到被重视的价值，甘愿为产品买单。平等意味着双方行使的权利相同。在思想政治理论课教学当中我们把“平等”理解为教师在教学过程当中对待学生一视同仁，不存在个人偏好。这是对学生人格尊重的体现，即便是在信息时代也是如此，学生作为特殊群体，在得到应有的尊重时，教师无论用何种方法进行授课，都会得到学生的积极响应，这不是虚与委蛇的虚假应对，而是对自身价值得到尊重的体现。
1.树立学生参与感：思想政治理论课没有图文并茂的章节，学生在对知识的理解上，会倍感枯燥。教师只有通过自身授课的手段，让学生能在枯燥的知识海洋中找到完善的知识体系，学生才会主动参与到学习钻研当中去，从而避免形成的为所谓的态度。建立学生集体参与到学习当中的情景，如自我见解大比拼等方式来表达阐述自己的观点，塑造气氛活跃的课堂。这样不仅能提高的学生的主动性，更重要的是学生与学生之间有着思维的碰撞，在知识理解中到达了整体的创新。
2.提高学生专注感：一个人只有在特定环境中感觉到自身与其他个体没有差别时，才会不自觉的参与到教学的每一个环节。专注感的形成，会让学生学会全面的思考的问题，严谨自己思考问题的方式和表达，借鉴别人的建议完善自己的理论，寻求科学全面的知识体系。学生会在不知不觉当中形成自身独特的思维模式和观念，明确问题思考方向的习惯。总体来说，只有将学生作为教学当中的主体，给与足够的关注，让学生的思维和教师的引导得到统一，学生的在课堂上的主动性、积极性才会得到极大的提高。这也是目前教学需要创新的一方面。
（三）教师升级——扩展性的延伸
“互联网思维”的另一特征便是可扩展性，最初是对音箱是否具有多功能播放的解读。逐渐发展成现在对电子产品升级的理解从中获得新的体验。课堂上的教师可以随着教学经验的积累和教学进度的推进，实时改变自身的教学方法和授课手段。升级就是在现阶段的基础上进行完善的一种手段。因此，教师在面对当下追求自我、张扬自我的学生时，只有教师自身及时“更新升级”，才能最大可能的满足学生对知识的追求和需要。
1.教师用语升级：语言是人们生活中必不可少的交际工具，是人们进行思想交流的媒介。任何思想上的创新都是语言的更新，话语貌似是简单的思想交流，实则是人们在经过思考过后的一种论述表达；话语的不同，体现了不同的世界观。在课堂上一味的“满堂灌”只会让枯燥乏味的知识更加的枯燥乏味。教师在授课期间可以在遵循课本知识的基础之上进行整合完善，构筑一个严密的理论体系，让结构更加严谨，语言更加简明扼要，并通过有缺的肢体语言、幽默诙谐的话语等方式来抓住学生用户的注意力。教师的职责就在于如何让学生在教材中获得更多的知识。 这是对教师的解决问题能力的考验，也是对教师教学语言表述的考验，教师只有在不违背教材对知识点的阐述之下，结合自身的情况整合形成能让学生更好接受的知识点，让学生由知之到知之较多。教师也可以结合当下流行的网络用语整合出新的教学模式。思想政治理论课是学生接受思想政治理论的主要途径，要结合生活当中实例，把枯燥的知识有趣化，将学生关注的问题作为出发点进行讨论讲解。当然在运用网络流行语时，不颠覆原话语表达的意思，运用网络用语提高思想政治理论课的效率。
2.时事案例讲解升级：思想政治课理论是一门以文字内容为主的学科，反映的是我国当代的政策和国家发展走向，是新闻联播的另一种方式，教师要结合这门课程的特点，让学生在上思想政治理论课时就犹如是在看新闻播报，让学生能及时了解我国已及世界的发展情况，明白我国前进的方向。教师也要尽量选择学生关注的有价值的时事新闻作为案例结合到教学当中，会在不知不觉间引发学生的兴趣，从而对问题进行分析，理性的看待问题的处理结果。要让学生切实感受到学习政治理论知识是能与生活中的事情联系到一起的。因此，实时关注社会发展，国家走向，成为了教师的一门必修课。
3.角色定位升级：在“互联网思维”中，用户在对产品的真切感受当中才会建立起用户体验，这一感受大多都是从细节开始建立并且细节之间环环相扣，能给用户带来貌似情理之中，又能出乎意料的惊喜。对于思想政治教师来说，让学生掌握思想政治理论知识是主要工作，同时也要让学生在情感、“三观”等方面得到发展，学生今后是要面向社会，走向社会，而思想政治理论课只是学生今后在社会上的一块探路石。学生不论是在思维、性格上都有不同的差异，关注学生的个体差异和喜好，促进课堂多类型的信息交流和反馈。这样的课堂，当教师在全心全意教学的同时，还能与学生一起切实感受到知识当中的奥妙与伟大，沐浴在自己创造的喜悦当中，感受来自人性的魅力。所以在对原有知识的接触之上，又能感受到其中的知识的扩展性和价值性。因此，当下真正的优秀教师，一定是一个涉及知识领域广阔、能明确自身定位、多方面满足学生知识的人。
（四）教师思维转换
“互联网思维”除了可扩展性这一特征之外，还有来源于《互联网时代》这部记录片当中的极客思维，归纳总结一共有三条原则：第一，根据需求，抓准需求；第二，严肃自我，逼迫自我；第三，跟紧管理，严肃管理。
1.抓住学生的“痛点”，有的放矢：从心理学上来说，每个独立的个体自身携带的特性也不尽相同，多样化的情绪波动，带动人类社会的活动。所以及时抓住学生的情绪波动，就能及时了解到他们的需求和想法，从多方面进军思想领域，来增强他们的关注力。对于完美的追求，学生时不会拒绝的，学生会及时根据自身的不足进行改进。如果在教学上能准确抓住学生的兴趣点，学生的思维会不由自主的和老师的思维同步，学生的学习也就会一直跟着老师步伐前进。
2.严格要求自己，提高自身能力：教师要知道自己在教学方面存在的短板，知道自己在教学能力方面存在的问题。针对这些问题进行改进，不断创新，不断完善，才能让学生肯定你。就好比一个好的领导不用刻意用言语去要求下属，下属也会对领导表示示意，表示尊重。教师也只有在多方面满足学生的需求时，才能从容对待学生的疑惑，才有走向三尺讲台的自信。好的教学模式是多样化的，好的教学方法也是灵性的，是能在浪淘沙当中存活下来的。幸福是没有明确的界定的，潜力也是如此，教师只有发掘自身的教学才能，让其发光发亮，才会让更多的学子受益。
3.紧盯学生动态，时时变幻策略：现在学生的成长环境决定了教师很难把握他们，“打不得，骂不得”，这是现在老师共同面临的一个问题。如果管教太严，学生会出现叛逆思维，在学习上也会倍感枯燥乏味；如果管教过于松懈，学生也会在思想上怠慢学习，不把学习当回事。真的就像是手中握了一把沙，太紧太松都会出现沙子流失的情况，而掌握握住流沙的办法便是每一教师的传奇之处。所以管理学生是比传课授业更重要的一门课程，没有前者作为基础，一切的知识讲解都是枉然。掌握好学生用户，跟紧学生的思维步伐，以不变应万变，只有合理有效的办法，才能达到令我们都满意的效果。
三、结语
“互联网思维”对当下的教师来说，在教学道路上指引了一条明确的方向。当代教师一味模仿教学前辈的教学方法，已经不能满足现在的学生对知识的需求，只有通过“互联网思维”改革创新，才能满足思想政治理论课的开展条件，才能满足学生对知识的需求。学生虽然是知识的受体，是教师的“客户”。“迷时师度，悟时自度”，教师在课堂上的主导是没有改变的，课程开展的方向一直握在教师的手中，让学生形成新思维是很重要的。当下“互联网思维”对学生新思维的形成恰好起着重要的作用。
参考文献：
[1]梁彩花.用互联网思维创新高校思想政治教育方法.学术论坛. 2015（2）.
[2]常雪.依托“互联网 ”构建高效思想政治教育新平台.新课程研究（中旬刊）. 2015（6）.
[3]钱国军.“互联网 ”背景下大学生思想政治教育长效机制的构建.学校党建与思想教育. 2015（22）.
[4]金绪泽、魏冉.互联网思维下思想政治教育载体创新探讨.山西师大学报（社会科学版）. 2015（6）.
[5]吕振涛.互联网与高校思想政治教育浅析.黑龙江省政法管理干部学院学报. 2014（2）.